打造尚德之師，培育責(zé)任之心

鄒立忠

基于黨和國家“立德樹人”的根本任務(wù)，結(jié)合呂叔湘先生為學(xué)校確立的“求真能賤”校訓(xùn)，呂叔湘中學(xué)將“基于呂叔湘‘能賤人生觀，培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的實踐研究”作為學(xué)校近年來的內(nèi)涵創(chuàng)新項目。我們致力于將呂叔湘“能賤”的品格力量作為立德樹人之源，強化教師隊伍建設(shè)，搭建多位一體的育人平臺，以“三宏志”、“三不恥”、“十個一”的德育途徑，通過每天一次反思、每天一小時鍛煉、┈每周一次勞動、每月一次與父母談心、每學(xué)期一本書、每學(xué)期一次演講、每學(xué)期一首歌曲、每年一次規(guī)劃、每年一個知心朋友、每年一次公益活動，培養(yǎng)學(xué)生不恥下問、不恥小善、不恥貧苦的意識，弘揚家庭支柱、社會貢獻(xiàn)、國家棟梁的精神，進而培養(yǎng)學(xué)生對自己、對家庭、對社會的責(zé)任感。

隨著項目的深入推進，我校學(xué)生的社會責(zé)任感、學(xué)業(yè)成績、綜合素養(yǎng)都得到了顯著的提升，學(xué)校還因此榮獲了2017年度內(nèi)涵創(chuàng)新成果獎。下階段，我們又將如何更深入地推進學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展呢？我們提出了“打造尚德之師，培育責(zé)任之心”的新階段目標(biāo)，強調(diào)以教師對職業(yè)的責(zé)任感，激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，實現(xiàn)師生共同成長的目標(biāo)。

一、打造尚德之師

教師的工作具有很強的示范性，而學(xué)生又有一種特殊的向師性。小至言行，大到對社會、對國家的態(tài)度和言語，教師的言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)高為師，身正為范。下階段，我們將以“四有好老師”“丹陽好老師行動計劃”為指導(dǎo)，開展“弘揚正能量，做‘叔湘型教師”系列活動，打造尚德之師。

1.尚德從尊重開始

就教師隊伍建設(shè)問題，陳寶生強調(diào)“教育質(zhì)量是尊敬出來的，不是誰抓出來的”。┈教育是引領(lǐng)未來的工作，引領(lǐng)未來的行業(yè)。未來是可以期望的，但卻是不確定的。“老師是在不確定性上工作的人，這種工作難度極大，所以對于廣大老師要高看一眼、厚愛一分?！睆淖鹬亟處熼_始，就是強調(diào)學(xué)校管理要尊重教師的個體差異，從教師個體的實際出發(fā)，用發(fā)展和培養(yǎng)的眼光，引導(dǎo)和幫助教師，調(diào)動和發(fā)揮教師的主觀能動性和工作積極性，激發(fā)教師教育教學(xué)工作的創(chuàng)造性，實現(xiàn)提升教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。有了尊重，就有了基礎(chǔ)，職業(yè)責(zé)任感才能內(nèi)化為自覺的意識，外化為自覺的行動。

2.尚德體現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中

課堂是教師進行教育教學(xué)實踐的主陣地，也是對學(xué)生進行言傳身教的主要途徑。尚德之師還需要能立足課堂，遵循教育教學(xué)規(guī)律，積極投身教育教學(xué)改革的教師隊伍。課堂時間、學(xué)生的記憶力都是有限的，教師不可能把所有的知識都教給學(xué)生，這就更需要教師能將課堂教學(xué)的立足點轉(zhuǎn)向方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識內(nèi)化成能力和素質(zhì)。尚德之師不僅是兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的教書匠，更是有開拓進取、銳意革新精神的實踐者。教師不是傳聲筒，也不是照相機，提高課堂教學(xué)效益、投身教學(xué)改革是教師義不容辭的責(zé)任。

3.尚德體現(xiàn)在作風(fēng)效能上

言傳身教是教師的特有功能。以身作則，才能為人師表，才能使學(xué)生感到可敬可佩，可親可信，形成威信和凝聚力。然而，人都是有惰性的，提高作風(fēng)效能，光靠教師自身的努力是不夠的。學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起對教師責(zé)任意識的培養(yǎng)和強化，通過“強化目標(biāo)引領(lǐng)，提振精氣神；強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提高執(zhí)行力；強化項目驅(qū)動，提高達(dá)成度；強化工作作風(fēng)，凸顯紀(jì)律性；強化服務(wù)意識，提高滿意率”的工作思路，著力解決存在的精神狀態(tài)不佳、工作效率不高、部門協(xié)作不夠、貫徹落實不力等問題，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，提高工作效率，增強創(chuàng)新能力。

4.尚德體現(xiàn)在自我學(xué)習(xí)和發(fā)展中

教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)責(zé)任感，不僅要對學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，同樣也要對自己的發(fā)展負(fù)責(zé)，發(fā)展自己就是對學(xué)生最好的負(fù)責(zé)?！按蜩F需要自身硬”，只有不斷提升自己的專業(yè)水平，才能適應(yīng)教育發(fā)展和課程改革的要求。沒有發(fā)展的能力，即便有愛心，那也只能是愛莫能助之愛。老師對學(xué)生最好的責(zé)任感，就是按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，使自己成長為一名成熟的、具有專業(yè)本領(lǐng)的教師，實現(xiàn)師生共同成長。

二、培育責(zé)任之心

責(zé)任感是人們對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會承擔(dān)義務(wù)的一種復(fù)雜的情感體驗。只有身負(fù)責(zé)任感，才會有勇往直前的不竭動力，才會覺得有許多有意義的事情需要自己去做，才能杜絕學(xué)習(xí)馬虎、做事應(yīng)付、生活草率的現(xiàn)象。培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感，下階段我們要致力于做好三個結(jié)合。

1.認(rèn)知、情感、行為相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，認(rèn)知是前提，情感是動力，行為是目的。有了呂叔湘“能賤”人生觀的學(xué)習(xí)與體悟、教師職業(yè)責(zé)任感的感染與影響，學(xué)生在認(rèn)知和情感上都有了一定的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識，如何內(nèi)化為自覺的日常行為是關(guān)鍵。教師要在日常的教育教學(xué)中滲透和指導(dǎo)學(xué)生踐行責(zé)任，如指導(dǎo)學(xué)生通過建立錯題檔案，反思近期學(xué)習(xí)中的重難點，提高對學(xué)習(xí)的責(zé)任感；每年對自己的學(xué)習(xí)與生活，做一次細(xì)致的規(guī)劃，提升對自己的責(zé)任感。

2.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

培養(yǎng)責(zé)任感，應(yīng)堅持學(xué)校教育為主，把學(xué)校教育作為第一陣地和輻射源。同時不容忽視的是家校合育的重要作用，通過成立家長委員會、開展家長培訓(xùn)、組織家校聯(lián)誼活動、建立家庭成長檔案、舉辦專題講座等形式，統(tǒng)一思想，把家庭打造成責(zé)任感培養(yǎng)的第二陣地，如聯(lián)合家庭開展“518成長、責(zé)任、感恩”系列活動，建立人品教育體系以及家校合作的管理模式，通過培養(yǎng)中學(xué)生的良好品格，突出學(xué)生的主體地位，提高教師的人品素養(yǎng)，運用學(xué)校和家庭的完美配合，取長補短，將責(zé)任感培養(yǎng)落到實處。

3.制度規(guī)范和動態(tài)發(fā)展相結(jié)合

要通過建章立制的方式來明確“基于呂叔湘‘能賤人生觀，培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的實踐研究”在教育教學(xué)實踐中的重要意義和作用，把“立德樹人”落實到學(xué)校教育的方方面面，融入學(xué)生成長的各個過程。有了長期性、穩(wěn)定性的制度支持，責(zé)任感的培養(yǎng)就有了延續(xù)性和發(fā)展性。在制度保障的前提下，我們不斷豐富內(nèi)容，創(chuàng)新方式，提高育人質(zhì)量。如擬定呂叔湘中學(xué)“學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)”月活動安排：1月“描繪藍(lán)圖，規(guī)劃人生”系列活動；2月“希望與責(zé)任”家長征文活動；3月“學(xué)雷鋒”系列活動；4月“才成棟梁”勵志教育系列活動；5月“人成有德”系列活動；6月“天使之家，因愛綻放”兒童福利院送愛心活動；7月“體驗‘賤行，擔(dān)當(dāng)責(zé)任”學(xué)生征文活動；8月“牽手夕陽紅”敬老院送愛心活動；9月“把青春寫在成長的旗幟上”系列活動；10月“走進呂叔湘”系列講座；11月“生命的意義和責(zé)任”系列活動；12月“手牽手，愛在左右”感恩教育系列活動，依托活動，體悟責(zé)任。

打造尚德之師，培育責(zé)任之心就是幫助教師提高責(zé)任意識，明確崗位職責(zé)，堅定理想和信念，切實做好學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識和創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國的引路人，最終實現(xiàn)師生共同成長，也為高等教育輸送大批有社會責(zé)任感的高素質(zhì)的高中畢業(yè)生。

（作者單位：江蘇省丹陽市呂叔湘中學(xué)）