創(chuàng)新性思維教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

崔旭紅

摘要: 本文闡述了開拓創(chuàng)新性思維在醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用,總結(jié)了運(yùn)用創(chuàng)新性思維進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)的行之有效的幾種方法,以期能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,為今后醫(yī)療及創(chuàng)新工作的成功打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞: 創(chuàng)新性思維醫(yī)學(xué)教學(xué)運(yùn)用

實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前教育研究的重要課題,而素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維意識。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中開拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維(the creative thought),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,對今后將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于醫(yī)療實踐,在“時間就是生命”的救死扶傷中,快速準(zhǔn)確診斷治療,以愛心、耐心、細(xì)心、恒心竭盡全力挽救病人生命具有重要作用?！笆郎蠠o難疾,只怕有心醫(yī)”,學(xué)生只有具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力,將來才會有能力去創(chuàng)新,去攻克疑難雜癥,攀登世界醫(yī)學(xué)高峰。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,將培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)引入課堂

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,醫(yī)學(xué)課堂曾一直是灌輸式教學(xué),學(xué)生為了獲得卷面上的高分,長期在死記硬背中掙扎,在繁雜的枯燥無味的醫(yī)學(xué)術(shù)語中“修煉”,受這種環(huán)境的“熏陶”,學(xué)生喜學(xué)、善于聯(lián)想的良好思維個性被壓抑,好奇、喜歡探究的創(chuàng)新意識被泯滅。由于不注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng),部分醫(yī)學(xué)生只會死搬硬套,不會求異探究,不易將理論與實踐結(jié)合,今后難以在醫(yī)學(xué)上有所創(chuàng)新和突破,克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,因此,實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的全面提高勢在必行。

筆者在教學(xué)中一改傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方式,大膽將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的教學(xué)引入課堂,取得了良好的教學(xué)效果。很多學(xué)生畢業(yè)后奔赴全國各條醫(yī)療戰(zhàn)線,筆者仍經(jīng)常收到學(xué)生們一個個熱情洋溢的來電:“我們在臨床上遇到問題時想起老師您的課,就找到了解決問題的方法,您的課那么生動,給我們的印象太深了,使我們從愉悅中學(xué)會了動腦筋想辦法?！眲?chuàng)新思維方法的教育是要求教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用各種方法開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的教育,而不是讓學(xué)生死記硬背,被動吸收知識的教育。那么如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新型人才,極大限度地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢?以下是筆者在醫(yī)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要方法和體會。

二、運(yùn)用創(chuàng)新性思維進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)做法

1.授之以“漁”而非“魚”。

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法給學(xué)生的往往是現(xiàn)成的“魚”,學(xué)生多可不經(jīng)過自己的思考而獲得結(jié)果、答案,思路單一,功能僵化?！皶接脮r方恨少”,學(xué)生往往不能將所學(xué)書本知識融會貫通,靈活運(yùn)用于臨床實踐。教改旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究性、創(chuàng)新意識,變接受式為探索式、討論式的新教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識和創(chuàng)新能力,教給學(xué)生正確“釣魚”的正確思維的方法,培養(yǎng)學(xué)生實際分析問題、解決問題的能力,并以生動典型的病例啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去積極主動思考,分析極為復(fù)雜多變的病情,找出主要矛盾,找出解決問題的正確方法。

2.融入啟發(fā)式教學(xué),使師生互動,課堂生動活潑。

在課堂上營造一個探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛,使教師與學(xué)生處于平等的地位,首先教師應(yīng)樹立全新的教育理念,更新自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀,教學(xué)中不能墨守成規(guī),要提倡標(biāo)新立異,別出心裁。應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo),展開互動,注意各門功課的橫向聯(lián)系,充分調(diào)動學(xué)生積極性,在課堂上展開快速搶答,培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng),發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,對發(fā)言積極回答正確的學(xué)生,給予掌聲鼓勵,并進(jìn)行分組比賽,適當(dāng)獎勵,充分利用每一分鐘,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),輕松掌握繁瑣難懂的知識,使課堂充滿生機(jī)和活力。

3.設(shè)計探索性思考題,巧設(shè)懸念,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

牛頓說過:“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！睈垡蛩固怪v過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂罅τ趯W(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用,懸念是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。要使學(xué)生想象力豐富,教師就要促使學(xué)生開拓思路,啟發(fā)智力,鼓勵學(xué)生大膽想象,并可以通過典型例題引導(dǎo)學(xué)生大膽探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課后要讓學(xué)生踴躍提問,善于傾聽、研究學(xué)生所提各種問題,并設(shè)置課后思考題、討論題,課后輔導(dǎo)答疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),激發(fā)創(chuàng)新熱情。

“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對所學(xué)知識有著強(qiáng)烈的探索欲望,教師才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教師要充分備課,查閱國內(nèi)外大量文獻(xiàn),掌握本學(xué)科的國內(nèi)外最新動態(tài)和進(jìn)展,使教學(xué)內(nèi)容豐富,妙趣橫生,使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣,并有針對性地引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)整知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師應(yīng)提出各種疑難病例讓學(xué)生分析探討,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力,使學(xué)生開動腦筋、主動思考,想方設(shè)法去分析解決疑難問題。在這種主動學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生興趣盎然,激發(fā)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新熱情。

5.教會學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

愛因斯坦說:“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考,我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！币话銇碚f,有重要發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)家或管理創(chuàng)新專家,他們思想品質(zhì)的突出特點(diǎn)是獨(dú)立思考能力強(qiáng)。堅持不斷地獨(dú)立思考是今后走向成功創(chuàng)新的必備條件?！暗梅ㄕ呤掳牍Ρ?不得法者事倍功半”。創(chuàng)造才能是高素質(zhì)人才的最重要特征,特別是要具備較強(qiáng)的自學(xué)能力,所以學(xué)生不僅要學(xué)會獨(dú)立思考,還要提高自學(xué)能力,不能局限滿足于書本知識,要開拓廣闊的學(xué)習(xí)園地,掌握國內(nèi)外最新動態(tài),真正能靈活運(yùn)用本學(xué)科知識來解決實際問題,這樣才能在今后的工作中不斷創(chuàng)新。

6.將超強(qiáng)記憶法融入教學(xué),使記憶力插上翅膀。

醫(yī)學(xué)上需死記硬背的內(nèi)容特別多,許多學(xué)生整日埋頭苦記,但不斷遺忘,雖費(fèi)九牛二虎之力卻收效甚微,進(jìn)而對學(xué)習(xí)厭煩,學(xué)習(xí)被動,情緒低落。筆者將超強(qiáng)記憶法引入課堂,根據(jù)人體的記憶規(guī)律進(jìn)行科學(xué)記憶,使學(xué)生在有限的時間內(nèi)大幅度提高了記憶效率,學(xué)習(xí)積極性倍增,并教給學(xué)生多種有效的形象化的記憶方法,使原本枯燥而難以記憶的內(nèi)容記憶起來不僅輕松自如而且不易遺忘,使記憶不再如老牛拉車,而是插上翅膀,乘上飛船,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這樣學(xué)生也從中學(xué)到了不斷思索改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)習(xí)效率大大提高。

7.進(jìn)行雙語教學(xué),提高外語運(yùn)用能力,適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

筆者將雙語教學(xué)應(yīng)用于課堂,并常會及時提出探索性問題引導(dǎo)學(xué)生用英語思考回答,如就所學(xué)知識提出3個W:who、what、where,組織學(xué)生進(jìn)行語言實踐,隨著一次次成功地表達(dá)出自己的意思,學(xué)生對自己的英語表達(dá)能力也表現(xiàn)得越來越自信。隨著這種自信的加強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣與熱情也就越來越高,為培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新性人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之,教學(xué)方法還有很多,關(guān)鍵是根據(jù)不同班級不同學(xué)生的具體情況靈活運(yùn)用,要讓多種教學(xué)手段動起來,有效利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具,并使多種教學(xué)方法活起來,充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,大膽創(chuàng)新,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造欲?！昂ｉ煈{魚躍,天高任鳥飛”,只要教師充滿信心,堅持不懈地進(jìn)行創(chuàng)新性思維教學(xué),就一定會結(jié)出教改的累累碩果,培養(yǎng)出一批又一批時代需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和人民需要的“白衣天使”。