物理教學(xué)與寢室文化

巫建春

物理新教材要求教師整合教材、活用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此教師可通過滲透寢室文化,讓學(xué)生在寢室文化中理解知識,享受學(xué)習(xí)快樂。教師如何進行整合多元信息,進行有效教學(xué)?筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗在此談幾個案例。

一、寢室文化中的探究題型

案例1:張四海同學(xué)發(fā)現(xiàn)家里寢室用皮碗掛東西,皮碗所能掛的物體重力大小與什么因素關(guān)呢?(1)請你提出一種猜想:?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖;你猜想的依據(jù)是:?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖;(2)請你自選器材,提出一個驗證你的猜想的探究實驗方案。

分析:本案例選取的材料以寢室文化為背景,設(shè)計一道探究題,它的過程和結(jié)論是開放的、角度翻新的,該題是訓(xùn)練學(xué)生綜合探究和創(chuàng)新設(shè)計的好題。

(1)①皮碗的面積大小。大氣壓相同時,壓力大小與受力面積有關(guān)。②墻面的光滑程度。壓力相同時,接觸面越粗糙,摩擦力越大。③皮碗和墻面的清潔程度。表面越臟,越不能充分接觸或無法盡力排氣。

(2)實驗方案:探究猜想①:選用兩個面積不同,但都是由同種塑性材料制成的形狀相同的皮碗;將干燥清潔的皮碗按在同一磁磚墻面(表面都干燥清潔)上,都盡力排除皮碗內(nèi)的空氣,使皮碗表面與墻面緊密接觸;每個皮碗上掛一個塑料方便袋,分別向袋內(nèi)慢慢加沙子,直至皮碗開始脫離墻面為止,比較所掛物體重力。探究猜想②:用同一皮碗分別按在光滑的磁磚和粗糙的水泥墻面上,盡力排除皮碗內(nèi)空氣,再在皮碗上掛一個書包,向書包內(nèi)不斷加書,至皮碗開始脫離墻面為止,比較所掛物體總重,得出結(jié)論。探究猜想③:用同一皮碗盡力按在同一磁磚墻面上,第一次保持皮碗干燥清潔,第二次在皮碗表面粘一些干燥灰塵,皮碗上掛一個塑料方便袋,分別向袋內(nèi)慢慢加沙子,直至皮碗開始脫離墻面為止,比較所掛物體總重,得出結(jié)論。

評注:在教學(xué)中,教師掌握學(xué)生認知水平,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己掌握的知識和經(jīng)歷提出不同的猜想,設(shè)計出不同的實驗方案,答案就會豐富多彩。教師要不失時期地利用有關(guān)寢室的內(nèi)容去鼓勵學(xué)生,不斷張揚學(xué)生的個性。

二、寢室文化中的材料信息型試題

案例2:閱讀下面的文字,并回答問題。

城市噪聲來源有工業(yè)噪聲、交通噪聲和生活環(huán)境噪聲?？刂拼胧┯?將噪聲嚴重的工廠遷出市區(qū);對噪聲大的機器安裝消音器并限制使用,未安裝消音設(shè)備的機車不得駛?cè)胧袇^(qū);在市內(nèi)規(guī)劃的安靜小區(qū),不安裝高音喇叭,車輛盡量少鳴喇叭等;積極搞好城市綠化植樹,宜用多孔建筑材料;加強隔音,例如城市高架快速干道系統(tǒng)──某市內(nèi)環(huán)線上,采用質(zhì)量輕、強度高、隔音性能好且耐腐蝕的先進建材──聚碳酸酯板作為隔音材料,能盡可能降低高架干道上車輛行駛時產(chǎn)生的噪聲污染。此外,在市區(qū)有關(guān)地段如鬧市區(qū)等處設(shè)立噪聲監(jiān)測及分貝數(shù)顯示裝置,以加強對噪聲的控制。同時應(yīng)加強每個公民控制噪聲的環(huán)保意識,不制造噪聲并增強自我健康保護。

(1)噪聲是指發(fā)聲體做?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖的振動時發(fā)出的聲音。

(2)城市噪聲的來源有哪些?假如你是一位城市建設(shè)的規(guī)劃者,你將采取怎樣的措施減弱噪聲給人們帶來的危害?(舉出兩例)

分析:(1)我們回憶課本內(nèi)容可知,噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則的(或雜亂無章的)振動時發(fā)出的聲音。(2)由上文可知,城市噪聲來源有工業(yè)噪聲、交通噪聲和生活環(huán)境噪聲。減弱噪聲的措施有:將噪聲嚴重的工廠遷出市區(qū);對噪聲大的機器安裝消音器并限制使用,未安裝消音設(shè)備的機車不得駛?cè)胧袇^(qū);不安裝高音喇叭,車輛盡量少鳴喇叭等;搞好城市綠化植樹,用多孔建筑材料;加強隔音;教育公民不制造噪聲等。

評注:本案例以噪聲為背景,能增加學(xué)生保護環(huán)境意識,構(gòu)建和諧環(huán)境,享受安靜的寢室文化樂趣。

三、開放型試題中的寢室文化

案例3:(2005年廈門第29題)有兩杯不同的液體牛奶和豆?jié){,現(xiàn)提供如下器材:①托盤天平(已調(diào)節(jié)平衡,不含砝碼);②彈簧測力計;③兩個質(zhì)量和形狀完全相同的燒杯;④栓著細線的物塊(其密度大于這兩種液體的密度);⑤刻度尺。請你運用兩種方法比較它們的密度大小。要求寫出:所選器材的序號,并簡要說明比較的方法。

分析:此題以家庭寢室文化為背景,設(shè)計一個屬于過程開放性試題,而初中物理中涉及密度的知識點有很多,學(xué)生可依據(jù)自己掌握的知識進行設(shè)計,比較的方法也就各不相同,答題者有較大的自由度,但能達到同一目的。

方法一:所選用的器材:①③⑤或①③。

1.在兩個質(zhì)量和形狀完全相同的燒杯內(nèi)裝入這兩種不同的液體。2.用刻度尺測量使這兩杯液體等高。(1、2兩步合并為將這兩種不同的液體裝滿在兩個質(zhì)量和形狀完全相同的的燒杯中亦可)3.將這兩杯等體積的液體分別放入已調(diào)節(jié)平衡的托盤天平的左右盤中。4.托盤偏重的一側(cè)的杯中所裝液體的密度大。

方法二:所選用器材:②④。

1.用彈簧測力測出栓細線的物體的重。(此步可省略)2.分別測出物體浸沒在兩種不同液體時彈簧測力計的示數(shù)。3.比較步驟2的示數(shù),示數(shù)小的物塊受到的浮力大,則該杯所裝液體密度大。(步驟3也可寫成:分別算出物塊浸沒在不同液體中的浮力,物塊受到的浮力大,則該杯所裝液體密度大。)

方法三:所選用的器材:①②③或①③。

1.在兩個質(zhì)量和形狀完全相同的燒杯裝入這兩種不同液體。2.將這兩杯不同的液體分別放入已調(diào)平衡的托盤天平的左右盤中,調(diào)節(jié)天平中的液體使天平重新平衡。3.利用刻度尺比較這兩杯等質(zhì)量液體的體積,體積小的那杯所裝液體的密度較大。

四、學(xué)科交叉型中的寢室文化

案例4:在一次聯(lián)歡晚會上,歌唱家閻維文、蔣大為和西部歌手阿寶分別用美聲、民族及原生態(tài)唱法演唱《我的太陽》,當(dāng)他們演唱相同曲調(diào)部分時,我們?nèi)阅鼙鎰e出他們每個人的歌聲,這主要是依據(jù)()。

A.響度B.音色C.音調(diào)D.用前三者共同判定

分析:音色是聽覺感覺到的聲音的特色,不同發(fā)聲體,其材料、結(jié)構(gòu)不同,發(fā)出的聲音的品質(zhì)不同,即音色不同。同樣,不同的人發(fā)出的聲音,其響度、音調(diào)可以相同,但音色是不同的,我們就是根據(jù)每個人發(fā)聲的音色不同來辨別是誰發(fā)出的聲音。

答案:B。

評注:在教學(xué)中,教師可利用寢室文化設(shè)計問題,讓學(xué)生正確理解聲音的三要素(音調(diào)、響度、音色)的含義。

總之,在教學(xué)中,我們要以發(fā)展學(xué)生能力為宗旨,注重多元文化的滲透,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,努力把新課程改革推向新的高潮。

參考文獻:

[1]龍興躍.網(wǎng)絡(luò)普及對大學(xué)和諧寢室文化沖擊的思考[J].中國西部科技,2008,(6).

[2]吳磊.引導(dǎo)學(xué)生自主探索獲取新知.物理教師,2002,(6).