新課程理念下歷史教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生主體作用

姚 琳

摘要: 在新課程理念指導(dǎo)下,在中學(xué)歷史教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人,提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)動機(jī),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞: 新課程理念歷史教學(xué)主體作用

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在歷史教學(xué)中變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展?；谶@一新課程理念,中學(xué)歷史教學(xué)過程必須以學(xué)生為本,教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人,提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是指為實(shí)現(xiàn)自己的理想、目標(biāo)而力求學(xué)好的一種內(nèi)部動因。因此,在歷史教學(xué)中如何提供誘因,使學(xué)生那些潛在的、膚淺的需要變成實(shí)實(shí)在在的需求,就顯得十分重要。

歷史教科書敘述的是人類社會以往的發(fā)展過程,是歷史學(xué)家們根據(jù)歷史文獻(xiàn)和物質(zhì)遺存對歷史的再現(xiàn),并以現(xiàn)代語言的敘述為主要的表現(xiàn)形式,所以具有很強(qiáng)的抽象性。歷史事件、歷史人物都與我們有著難以逾越的時空距離,僅靠教師蒼白的語言敘述難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,無法調(diào)動學(xué)生學(xué)歷史的積極性、主動性。因此,在教學(xué)中,教師要盡量采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段,如音樂、錄像、幻燈片等,把過去的事情真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓歷史場景、歷史人物走進(jìn)學(xué)生的視野,讓學(xué)生直觀地感受歷史。這樣便拉近了時空距離,學(xué)生學(xué)史的興趣和動機(jī)便被激發(fā)出來,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在新課程教學(xué)的嘗試中,我還發(fā)現(xiàn),在一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,如果能有效地創(chuàng)設(shè)一種學(xué)史的情景和氛圍,就會強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的有意注意。如我在上七年級歷史《三國鼎立》這節(jié)課時,就對導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)作了如下處理:以電視劇《三國演義》的主題歌為背景音樂,一張張幻燈打出曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等歷史人物的圖像,并讓學(xué)生暢談他們對三國這段歷史的了解。學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了,他們爭相發(fā)言,在歡樂的、輕松的笑語聲中,全體學(xué)生自然地將注意力投入到對三國歷史知識的學(xué)習(xí)中。不用說,學(xué)生的思維閥門一旦打開,他們的學(xué)習(xí)勁頭、思維的

敏捷度無疑就會提高好幾倍。

二、營造學(xué)習(xí)環(huán)境,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維

發(fā)展性教學(xué)要求教師努力營造一種平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍,是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)展的一個重要前提和條件。因此,我在平時的教學(xué)中都盡可能地突出學(xué)生的主體性,尊重、理解和關(guān)愛學(xué)生,鼓勵學(xué)生主動參與并發(fā)表自己的見解,充分挖掘?qū)W生的潛力,發(fā)展學(xué)生的個性。

“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí),自由研究,用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看,用自己的雙手來做的這種精神”,并且“能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起對知識的愉悅感”。教師的工作,就是激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的積極性,并通過啟發(fā),經(jīng)由學(xué)生自我思考得出認(rèn)識和結(jié)論。這種認(rèn)識和結(jié)論能真正反映學(xué)生的認(rèn)知水平和個性見解,不一定就符合歷史課本或傳統(tǒng)的對歷史人物和歷史事件的評價的準(zhǔn)確性,更不是對歷史教科書提供給我們的觀點(diǎn)和看法的認(rèn)證,而是多樣性的和開放性的,具有個性特征的。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力正是在教師這樣的引導(dǎo)下,通過不斷的思維訓(xùn)練而逐步形成起來的。

在歷史教學(xué)中,要促使學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成,教師必須想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對問題進(jìn)行思考。比如,對歷史人物的評價,可引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度去分析,讓學(xué)生從自己感興趣的話題出發(fā)評價歷史人物,這有利于學(xué)生個性的自由發(fā)展,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。再比如,在評價曹操時,有的學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響,認(rèn)為他是個奸臣、梟雄;有的學(xué)生從客觀歷史事實(shí)出發(fā),認(rèn)為他是我國古代著名的政治家、軍事家和詩人。讓我印象最深刻的是一個平時對學(xué)習(xí)歷史不大感興趣的學(xué)生的發(fā)言:“我認(rèn)為曹操是個很了不起的人物,他靠自己的能力和實(shí)力打敗了很多軍閥,統(tǒng)一了北方?！碑?dāng)然,對同一人物、同一歷史現(xiàn)象的觀察角度可以不同,但這些不同角度所體現(xiàn)的評價標(biāo)準(zhǔn)是唯一相同的,那就是“歷史事實(shí)”。必須注意的是,即使某些學(xué)生說出一些獨(dú)到的甚至是有點(diǎn)匪夷所思的見解時,教師也不要輕易肯定,要循循循善誘,啟發(fā)思考。只有這樣學(xué)生才能在一種師生平等、民主和諧的氣氛中,毫無壓力地學(xué)習(xí)歷史,真正體驗(yàn)到自己是課堂的主體,學(xué)習(xí)的主人,從而積極主動地參與到教學(xué)活動中。

三、加強(qiáng)師生合作,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

根據(jù)新課程的理念,在教學(xué)活動中,教師要加強(qiáng)師生之間、生生之間的合作,培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和協(xié)作精神,這有多種方法可供我們選擇,如:分組討論、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí),等等。組織學(xué)生分組討論,是教師在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的一種行之有效的方法。我在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,把學(xué)生分成若干組(一般情況下以4—8個學(xué)生為一組),讓學(xué)生帶著問題在教材中收集信息資料,并在小組中討論。當(dāng)學(xué)生討論時,我作為各小組特殊成員參與討論并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo),最后由各小組派出代表回答問題,其他成員也可作修正補(bǔ)充。如在學(xué)習(xí)“秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的措施”時,我指導(dǎo)學(xué)生合作設(shè)計和表演小品“買米”,通過這種體驗(yàn)性學(xué)習(xí),從而使學(xué)生更深刻地理解秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的措施。無論是小組討論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)還是其他學(xué)習(xí)方法,都能照顧到學(xué)生的個體差異,讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功,為他們提供成功的機(jī)會和條件,使他們重新樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

上述教學(xué)方法堅持了以學(xué)生為本的原則,因而學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。學(xué)習(xí)的過程離不開師生之間、生生之間的合作與交往,學(xué)生在這種交往中,發(fā)展了良好的人際關(guān)系,強(qiáng)化了群體意識和協(xié)作精神,自然也促進(jìn)了學(xué)生的主體性發(fā)展。

總之,新課程要求教師必須具有廣博的知識、高超的教學(xué)藝術(shù)和與時俱進(jìn)的精神。作為一名中學(xué)歷史教師,我清醒地認(rèn)識到肩負(fù)的使命,今后我將繼續(xù)通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷提高自身的素質(zhì),積極探索新教法,努力適應(yīng)新時期歷史教學(xué)的要求,更好地完成教書育人的任務(wù)。