農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

楊宗財(cái)

語言是一種信息交流工具,中學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。掌握一門語言的標(biāo)志是能夠自如地運(yùn)用它進(jìn)行聽、說、讀、寫。在這幾項(xiàng)技能中,聽力的練習(xí)是最重要的,就如一個(gè)剛剛牙牙學(xué)語的嬰兒,它自身對(duì)語言沒有任何意義上的認(rèn)識(shí),單純通過聽和模仿就可以掌握一定量的語言。結(jié)合歷年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)中最困難的就是聽力,聽不懂就更談不上說了。因此,本文從研究目前中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題入手,探討改進(jìn)聽力教學(xué)的策略和方法。

一、目前農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題

1.聽力材料單一,訓(xùn)練方法簡單。

從內(nèi)容看,除課文外,僅限于一些聽力測試材料。其功能主要是用來測量學(xué)生聽力水平的高低,不適合聽力基本功的訓(xùn)練。從媒介來說,局限于單一的錄音磁帶教學(xué),不像城市學(xué)校中可以通過多媒體實(shí)現(xiàn)情景式教學(xué)。無法呈現(xiàn)面部表情、手勢等體態(tài)語,因而顯得單調(diào),難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.訓(xùn)練時(shí)間少。

現(xiàn)在農(nóng)村初中每周只有3—4節(jié)英語課,更談不上開設(shè)專門的語音實(shí)驗(yàn)課了。因此對(duì)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生來說練習(xí)聽力的時(shí)間僅僅局限于課堂教學(xué)中,這對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.教師教學(xué)方法機(jī)械化。

有些教師只是提供聽力材料,放錄音,然后對(duì)答案,不事先提供必要的指導(dǎo),如沒有針對(duì)接下來要聽的內(nèi)容中的生詞、疑難句子進(jìn)行提前講解,容易導(dǎo)致學(xué)生在聽力過程中對(duì)不懂部分產(chǎn)生緊張心理,影響學(xué)習(xí)效果。

4.學(xué)生自信心不足,學(xué)習(xí)興趣低。

很多農(nóng)村學(xué)生在中學(xué)階段才開始接觸聽力課,一開始由于聽懂的內(nèi)容很少,便會(huì)產(chǎn)生緊張、急躁情緒,越緊張就越聽不懂。慢慢學(xué)生易產(chǎn)生畏懼心理,失去學(xué)習(xí)興趣。

5.農(nóng)村英語教師的專業(yè)水平良莠不齊,班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多。

農(nóng)村及城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后,學(xué)校能給教師提供的資源有限,制約了教師自身的發(fā)展提高,另外班額過大,難以實(shí)現(xiàn)精細(xì)化聽力教學(xué)。

二、提高學(xué)生聽力的策略

針對(duì)中學(xué)聽力教學(xué)中的問題,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手進(jìn)行改進(jìn):

1.精選材料,循序漸進(jìn)。

聽力材料應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y易度,保證百分之八十左右的內(nèi)容學(xué)生可以獨(dú)立聽懂。聽力內(nèi)容應(yīng)避免偏頗,盡量貼近日常生活。教師應(yīng)當(dāng)選擇由易到難、由淺入深的系列材料,可以先從字母、單詞辨音入手,然后逐步過渡到短句、長句、段落及篇章結(jié)構(gòu)。錄音速度要循序漸進(jìn),即由慢速到快速,逐步提高。語速一開始可以稍微低于正常英美人講話的速度,逐步換成正常語速。在開始階段還可以通過視聽結(jié)合的方法降低難度,如看圖選答案。通過降低內(nèi)容、詞匯和語速的難度有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)豐富聽力內(nèi)容,除了日常生活的內(nèi)容,還可以適當(dāng)聽一些英文歌曲、笑話或諺語。一方面能活躍聽力課堂的氛圍,另一方面可增加學(xué)生的西方文化背景知識(shí)。

2.強(qiáng)化語音教學(xué)。

如果學(xué)生缺乏必要的語音知識(shí),如音節(jié)、重讀、意群、連讀、弱讀等,就容易導(dǎo)致辨音能力差,影響對(duì)語篇意義的理解。這樣,在日常教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地按課本要求傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連讀及語調(diào)等知識(shí)。同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧的訓(xùn)練。教師在教讀單詞時(shí)還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英式英語和美式英語發(fā)音的差異,并讓學(xué)生勤加練習(xí)。

3.堅(jiān)持聽說互動(dòng)練習(xí)。

“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。充分說明了語言學(xué)習(xí)中聽說的相互關(guān)系。教師可以精選課文中一定量的經(jīng)典文章讓學(xué)生熟讀或背誦,也可以讓學(xué)生讀課文后互相提問、復(fù)述大意,這樣學(xué)生可潛移默化地形成一定的英語語感,在聽力過程中更容易聽懂文章。

4.對(duì)于聽力訓(xùn)練時(shí)間不足的問題。

一方面,教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)盡量使用英語,盡可能讓學(xué)生多聽英語,多感受語言信息的刺激,培養(yǎng)他們聽的習(xí)慣。另一方面,教師要組織學(xué)生利用課外一切機(jī)會(huì)說英語,用英語來表達(dá)自己。如開辦英語學(xué)習(xí)小組,定期對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的新句型或新內(nèi)容用英語相互之間進(jìn)行討論,或者進(jìn)行講故事、朗誦、組織英語文藝演出、出英語墻報(bào)、參加英語角等活動(dòng),教師定期檢查。這些活動(dòng)可使學(xué)生開闊視野、增長知識(shí),又可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生聽說英語的能力。

5.精聽與泛聽相結(jié)合。

精聽,即讓學(xué)生不僅要聽懂文章的意思,而且要聽懂每一個(gè)句子、每一個(gè)單詞。一般來講,精聽的材料應(yīng)具有一定的代表性,最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文,應(yīng)要求學(xué)生聽多遍,了解所聽內(nèi)容及所聽材料的體裁特點(diǎn)。如通過讓學(xué)生精聽一則簡單的新聞,了解新聞體裁的特點(diǎn)。在精聽后,可讓學(xué)生復(fù)述所聽的內(nèi)容,聽說結(jié)合,因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度講,口語活動(dòng)往往能形成平等的信息交換過程,心理負(fù)擔(dān)較小,學(xué)生能夠輕松地聽。精聽可采用靜聽方式:①靜聽錄音;②邊聽邊記要點(diǎn);③核對(duì)答案;④重放錄音材料。泛聽,是指學(xué)生聽材料時(shí)不要求聽懂每個(gè)句子、每個(gè)單詞,而主要是抓住文章大意,一般較長的故事適合于讓學(xué)生泛聽。教師可以組織學(xué)生聽英語廣播,利用早晚自習(xí)時(shí)間放課文錄音讓學(xué)生靜聽。在泛聽訓(xùn)練中,盡可能讓學(xué)生多接觸各種不同的聽力材料,使學(xué)生熟悉各種語境,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的感知能力。

6.大力提高農(nóng)村英語教師的綜合素質(zhì)和義務(wù)能力。

首先,教師自身必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式,拓寬自己的知識(shí)面和教學(xué)資源渠道,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍,以及創(chuàng)造性地使用教材,提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。其次,學(xué)校要盡量給英語教師提供各種繼續(xù)教育的機(jī)會(huì),使教師不斷提高自身素質(zhì)。同時(shí)國家應(yīng)提供各種激勵(lì)政策讓廣大優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生愿意到廣大基層參與教學(xué),從整體上提高英語教師的層次。

總之,要改變農(nóng)村初中英語教學(xué)尤其是聽力教學(xué)的落后面貌,教師是關(guān)鍵。教師自身要通過各種途徑努力提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力,更新觀念,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),也需要學(xué)生的共同努力和學(xué)校、政府、社會(huì)的大力支持。