如何有效指導小學生課外閱讀

高占軍

從教小學多年,覺得小學生課外閱讀很重要,現(xiàn)談?wù)勚笇W生課外閱讀的幾點心得。

一、向?qū)W生及時、有目的、保質(zhì)、保量地推薦課外讀物。

教師向?qū)W生推薦的課外讀物,應是思想性、文學性、知識性兼顧的。要根據(jù)不同年級、不同年齡階段學生的認知水平、思想狀況、語文教學需要,遵循勞逸結(jié)合的原則,合理安排學生的讀書活動。

根據(jù)《濱州市小學生語文素質(zhì)能力發(fā)展綜合評價》的有關(guān)規(guī)定,小學生的課外閱讀有必讀書目和選讀書目兩大類。對于必讀書目,語文教師充分利用課程表中安排的閱讀時間,給學生進行必要的指導;對于選讀書目,語文教師則向?qū)W生提出要求,定期進行檢查,以保證讀書效果。在向?qū)W生推薦圖書的過程中,為了充分發(fā)揮學生的積極性,還定期舉辦閱讀交流會,讓每一位學生用自己喜歡的方法向同學推介自己喜歡的圖書。

課外閱讀在兼顧學生年級、年齡特點上,我們是這樣做的。例如低年級同學對童話、寓言故事較感興趣,我們就向他們推薦了《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《會飛的教室》等;對于中、高年級同學,我們則結(jié)合課堂教學和大綱中規(guī)定的語文教學目標,除了向?qū)W生推薦一些精粹散文外,還鼓勵學生閱讀中外名著,如《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《雷鋒的故事》等。另外,我們在推薦圖書的過程中,還注意考慮其他學科的需要和學生興趣的廣泛性,向?qū)W生推薦如《十萬個為什么》、《太空博覽》等科普讀物,以滿足學生全面發(fā)展的需要。

二、抓住孩子心理特點,激發(fā)閱讀興趣

教師首先要讓剛?cè)雽W的學生體會到讀書的樂趣,因為他們認識的字不多,如果給他們規(guī)定要讀多少書,那樣學生反而失去了興趣,因此,教師要好好地引導他們讀一些自己感興趣的書籍,采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)他們的興趣,同時了解他們感興趣的是哪些讀物,做到心中有數(shù)。低年級的老師此時充當?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x,不但要“引”,而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受,讓他們嘗到閱讀的快樂。

1.故事引趣——感受書的神奇

低年級學生識字量少,要培養(yǎng)他們從小就愛看書,老師首先就要利用每天的閱讀課或者每周的班隊活動課的時間,聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。興趣是最好的老師,學生看到老師講得有趣,也會無形中受到感染。而且老師要有計劃地堅持每天講一個小故事,這樣耳濡目染,學生就會覺得書是那樣的神奇,慢慢地也會覺得書里有很多故事很有趣。故事是學生最容易接受的一種學習課外閱讀的內(nèi)容。

2.設(shè)置懸念——調(diào)動讀書的欲望

老師在講故事的時候,可以設(shè)置一些疑問,這樣,一方面吸引學生聽的興趣,另一方面可以培養(yǎng)學生的求知欲,激發(fā)他們想讀書的沖動。例如在給學生講12生肖的故事時,我說:為什么老鼠要排在第一位,它那么小,還怕貓,學生一下子有了興趣。我故作神秘地說,想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有。這時我發(fā)給他們拼音版的故事閱讀,學生津津有味地讀得非常起勁。

3.角色表演——體會人物情感

當學生閱讀一些寓言或神話故事時,老師可以利用班隊活動課的時間來進行表演訓練,這樣既鍛煉了學生表演的能力,又促使學生認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子,學生的模仿的能力很強?！陡窳滞挕肥俏医o孩子們講得最多的,童話故事能使低年級的學生展開充分的幻想,讓他們在動人的故事中獲得美與丑、是與非的感知。我在講《貓和老鼠》時,學生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新,他們演得惟妙惟肖,在一陣陣笑聲中孩子們嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

三、開展豐富多彩、形式多樣的讀書活動

1.讀書筆記展評。為了使學生養(yǎng)成踏實認真的讀書習慣,鞏固課外閱讀效果,我采取了“不動筆墨不讀書”的方法。要求學生既讀書、又動筆墨,可以在書上圈、點、評、畫,也可以寫讀書筆記,這里我較重視的是寫讀書筆記。

寫讀書筆記的要求,不拘一格,可以摘抄佳詞妙句,也可以摘抄精彩片斷;可以寫讀后感,也可以評點圖書內(nèi)容。

2.進行閱讀交流。閱讀交流是學生間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中,在主持人的組織下,學生各抒己見,滔滔不絕,或講或演、或知識競賽或總結(jié)表彰、或出手抄報或故事會,形式多樣,活潑有序。通過這項活動的開展,學生互相學習、共同進步,鞏固了閱讀效果。

四、課內(nèi)課外相結(jié)合,感受讀書樂趣

當學生有了閱讀的沖動,教師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法,針對低年級的孩子,我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如,教學一些朗朗上口的課文時,我們就可以指導學生唱游地讀,一些詩詞也可以采用此種方法,讓他們記得牢;當遇到日積月累的句子時,可以通過比賽的形式,來激發(fā)他們積極背誦;課堂上教學生讀讀、畫畫,還可以讓學生在書上寫喜歡哪個人物或動物;老師可以有計劃、有目標地配合教科書選擇一些書籍,制定每期的讀書目標,推薦學生喜歡的書目,安排他們有充足的時間閱讀,利用周邊有利的環(huán)境,如書店、網(wǎng)絡(luò)或者學校的圖書室、班上的讀書角等,營造讀書氛圍,讓學生從入學就感受到校園的書香氣息,在與同學、老師交流中找到好的讀書方法,這樣他們就可以用一些好的學習方法來自行閱讀,讓課內(nèi)的方法指導課外的閱讀。當學生找到了打開閱讀的鑰匙,推開閱讀這張神奇的門時,便會感受到閱讀的樂趣,便會愛上書籍,從而便會自覺地去讀自己喜歡的書籍,感受到一種讀書的樂趣。

五、讓綜合實踐活動課成為學生閱讀的平臺

隨著學生對閱讀的深入,老師可以有意識地引導學生利用語文課后的綜合實踐活動課這個平臺,進一步培養(yǎng)他們閱讀興趣,并且使他們學會有選擇地讀書,查找相關(guān)資料,這樣學生的能力會得到不斷的提高,不僅僅會讀書,還懂得把讀的書為我所用。

總之,在閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領(lǐng)地里,每一位教育工作者都在積累和摸索,讓我們把人類的精神食糧帶給學生,讓他們都能找到課外閱讀的樂趣,更能掌握課外閱讀的鑰匙。