機械工程類本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究

劉必榮

摘要: 畢業(yè)設(shè)計是高校重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是在學(xué)生畢業(yè)前對其所學(xué)知識和自身素質(zhì)的全面檢驗,其質(zhì)量直接反映高校教學(xué)質(zhì)量的總體水平。加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理,確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,對培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和工程能力非常重要。本文從基礎(chǔ)知識掌握、就業(yè)、對畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識、選題、指導(dǎo)老師投入、開題、學(xué)生的創(chuàng)新意識薄弱等方面分析畢業(yè)設(shè)計存在的問題,結(jié)合機械工程類的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀,提出一些質(zhì)量控制的措施。

關(guān)鍵詞: 機械工程類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計是高校實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、造就合格人才、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究與工程設(shè)計綜合訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與工程實踐能力的重要環(huán)節(jié),是本科生在校期間的最后一個綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是人才培養(yǎng)過程中一個重要階段,是畢業(yè)前對所學(xué)知識和自身素質(zhì)的全面檢驗,也是對高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的評價。對于機械工程類學(xué)生來說,畢業(yè)設(shè)計是鞏固、聯(lián)系、充實、深化、擴大所學(xué)的基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識,提高面向工程實際提出問題、分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)綜合運用所學(xué)專業(yè)知識解決機械工程領(lǐng)域問題的實踐能力的重要手段,因此學(xué)生要初步掌握專業(yè)設(shè)計工作的流程和方法,熟練運用計算機等工具提高工作效率及質(zhì)量,培養(yǎng)認(rèn)真踏實、刻苦鉆研的科研態(tài)度及團隊協(xié)作和創(chuàng)新意識。因此,畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和獨立工作能力與創(chuàng)新能力的綜合檢驗,其質(zhì)量直接反映高校教學(xué)質(zhì)量的總體水平。加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理,確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,對培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和工程能力非常重要。下面筆者結(jié)合機械工程類的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀,分析主要影響因素,提出一些質(zhì)量控制的措施。

1.畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1基礎(chǔ)知識和綜合設(shè)計能力的缺陷。

畢業(yè)設(shè)計是一個復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程,是對學(xué)生進(jìn)行一次工程師基本技能綜合訓(xùn)練的過程,學(xué)生需要投入大量的人力、財力和物力,包括:對技術(shù)經(jīng)濟合理性的分析能力,對畢業(yè)設(shè)計的理解能力,查閱、分析各種文獻(xiàn)資料的能力,掌握使用工程技術(shù)規(guī)范、手冊、圖表、專業(yè)外語等技術(shù)資料的查閱能力,計算和設(shè)計能力,數(shù)據(jù)處理能力,計算機應(yīng)用能力,繪圖和設(shè)計說明書的撰寫等方面的能力。機械工程類本科畢業(yè)設(shè)計涉及機械制圖、金屬工藝學(xué)、互換性原理與測量技術(shù)、工程力學(xué)、機械基礎(chǔ)等基礎(chǔ)理論課程和不同設(shè)計方向所應(yīng)用的專業(yè)知識。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之前所學(xué)的課本沒有教會他們怎么進(jìn)行完整設(shè)計,怎樣把書本知識與工程實際緊密結(jié)合,怎樣把理論和實踐有機地結(jié)合起來,進(jìn)行創(chuàng)造性思維,而畢業(yè)設(shè)計則給了學(xué)生這個連接書本與實踐的機會。部分學(xué)生忽視這些基礎(chǔ)知識的環(huán)節(jié)和步驟,在無充分思想、理論、資料和必要的條件準(zhǔn)備情況下,倉促上陣,加上基本功不扎實,設(shè)計過程就顯得很慌亂,自然就難以完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計[1]。

1.2對就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計的矛盾心態(tài)。

學(xué)生在校的最后一學(xué)期是畢業(yè)設(shè)計的階段,也是畢業(yè)生擇業(yè)的關(guān)鍵時期,由于高校擴招、經(jīng)濟發(fā)展等因素,就業(yè)崗位總量不足,學(xué)生具有較大的就業(yè)壓力,二者的重合很大程度上沖擊了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間和精力。就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在學(xué)生心目中的比重發(fā)生了較大的變化,已落實工作崗位的部分學(xué)生認(rèn)為工作單位已定,從事的工作崗位和畢業(yè)設(shè)計課題的關(guān)聯(lián)程度不大,搞畢業(yè)設(shè)計已不重要;畢業(yè)設(shè)計期間是考研落選學(xué)生和尚未落實工作單位學(xué)生積極落實就業(yè)時期,這無形中增加了學(xué)生的就業(yè)壓力,為了能在有限的時間內(nèi)找到工作,他們無心畢業(yè)設(shè)計,將畢業(yè)設(shè)計放在從屬地位。

1.3對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識誤差。

畢業(yè)設(shè)計是研究性學(xué)習(xí)和工程訓(xùn)練,是解決工程技術(shù)問題的具體實踐,是鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題、提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的目的理解存在偏差,認(rèn)為經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了本學(xué)科的基本知識結(jié)構(gòu),畢業(yè)設(shè)計只不過是一種形式,加之用人單位在選聘畢業(yè)生時很少對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出要求,畢業(yè)設(shè)計對個人未來發(fā)展影響因素較小。甚至有少數(shù)學(xué)生抱著僥幸心理,認(rèn)為抄襲畢業(yè)設(shè)計也能過關(guān),無形之中降低了對畢業(yè)設(shè)計的要求。

1.4指導(dǎo)老師選題、投入與畢業(yè)設(shè)計要求存在距離。

指導(dǎo)老師從擬定畢業(yè)設(shè)計題目、方案到設(shè)計的全部完成,其自身水平及精力投入程度直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。目前許多高校的教師已經(jīng)承擔(dān)了大量繁重的教學(xué)任務(wù),授課之余還要進(jìn)行教研、科研、社會工作、自我充實,精力有限,這部分教師對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)明顯感到心有余而力不足,用于指導(dǎo)、答疑畢業(yè)設(shè)計的時間自然不足。課題選擇具有局限性,常規(guī)題目偏多,畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和就業(yè)單位的實際生產(chǎn)技術(shù)狀況脫鉤,沒有起到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用,此外也存在畢業(yè)設(shè)計選題過難、過深、過寬,學(xué)生難以完成、難以調(diào)動積極性的問題。畢業(yè)設(shè)計的組織管理有漏洞,表現(xiàn)在各級教學(xué)管理部門重視程度不一,缺少嚴(yán)格的管理辦法,指導(dǎo)老師的要求不一致,因而有的畢業(yè)設(shè)計成果形式存在較大差異等現(xiàn)象[2]。

1.5開題工作的誤區(qū)。

學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是開題,是學(xué)生第一次完全獨立地查閱相關(guān)資料、確定設(shè)計的主要內(nèi)容、擬解決的問題、課題總體方案、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、解決方案、預(yù)期效果、進(jìn)度安排等。這是一個非常重要的環(huán)節(jié),開題工作的質(zhì)量將直接影響接下來的整個畢業(yè)設(shè)計?！叭f事開頭難”,很多學(xué)生不知從何下手,有些學(xué)生在拿到設(shè)計任務(wù)書后,沒有做好充分的準(zhǔn)備,沒搞清具體要求就匆忙下筆;有些學(xué)生沒有認(rèn)識到開題的重要性而敷衍了事,結(jié)果交到教師手里的開題報告只是將一些原理、算法拼湊在一起,對擬設(shè)計的主要內(nèi)容、解決的問題、解決方案、預(yù)期效果、進(jìn)度安排等沒有深入研究,沒有比較和方案選定,沒有計劃和統(tǒng)一安排,給指導(dǎo)老師的感覺好像是在寫理論總結(jié)而不是在做設(shè)計;還有部分學(xué)生上網(wǎng)查了些圖片、內(nèi)容,再加上一些說明,整體沒有邏輯、含糊不清、抓不住要點、沒有實質(zhì)內(nèi)容。

1.6學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力薄弱,缺乏工程意識。

機械工程類畢業(yè)設(shè)計涉及機械、控制、電子及計算機等多方面知識歸納、總結(jié)和綜合運用,是一次綜合運用多學(xué)科知識的實踐過程。但在師生互動選擇課題時,存在學(xué)生的創(chuàng)新意識表現(xiàn)得不夠強烈的問題。大部分學(xué)生更愿意選擇自己熟悉方向的課題,而對于一些涉及新知識領(lǐng)域的課題產(chǎn)生恐懼心理,對自己的能力表示懷疑。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的主體,指導(dǎo)老師只起輔導(dǎo)作用,在設(shè)計中難免會面臨新的知識或問題,有的學(xué)生考慮的不是如何利用現(xiàn)有資源分析和解決問題,而是所有問題均請教指導(dǎo)老師;有些學(xué)生遇到一些困難,就希望教師能把現(xiàn)成的資料拿來參考,缺乏獨立思考、分析與解決問題的能力,對教師有很強的依賴性,只會被動地按照教師設(shè)計的模式和思路工作,使得畢業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新性,這就需要學(xué)生具備不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力;有些學(xué)生拿到設(shè)計題目不是按照機械設(shè)計的程序踏踏實實、一步一個腳印地查閱資料,研究設(shè)計結(jié)構(gòu)方案,而是開始不知如何下手,進(jìn)入角色后恨不得一個月就把課題做完;有些學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后都沒有查過《機械設(shè)計手冊》,零部件的選取只憑自己想當(dāng)然;有些學(xué)生在答辯前工程圖上還有舊國標(biāo),這種現(xiàn)象使得學(xué)生到了工作單位很難迅速適應(yīng),達(dá)不到鍛煉的目的,達(dá)不到預(yù)期效果。

2.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革探索

2.1根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),實行科學(xué)化選題。

選題質(zhì)量關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,而畢業(yè)設(shè)計題目的方向、內(nèi)容、工作量安排等適宜是提高學(xué)生技術(shù)能力培訓(xùn)的重要因素。在選題工作中,師生應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),題目的選擇、分配及審核等方面達(dá)到相關(guān)要求:須符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,使學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識,得到比較全面的鍛煉;根據(jù)專業(yè)需要,盡可能地選擇與生產(chǎn)、技術(shù)改造或科研任務(wù)相結(jié)合的題目,題目應(yīng)難易適度,工作量適中,有一定的水平,又要使學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)經(jīng)過努力能夠按時完成;選題需要具有一定的先進(jìn)性、新穎性,逐年更新課題;創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生積極參與選題,互動選擇設(shè)計課題,學(xué)生對自己所做的題目內(nèi)容是否感興趣,直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計工作是否投入和學(xué)習(xí)效果的好壞,因此,要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展;嚴(yán)格執(zhí)行選題申報、審批制度,題目審核工作是保證選題質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在組織選題工作中,需要充分發(fā)揮二級學(xué)院、專業(yè)系的課題審核職能,嚴(yán)格執(zhí)行選題的逐級申報和審批程序,確保畢業(yè)設(shè)計課題質(zhì)量[3]。

2.2正確認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的地位。

當(dāng)今西方發(fā)達(dá)國家大部分機構(gòu)在接收新畢業(yè)的大學(xué)生時均要安排他們接受相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練,而我國目前用人單位則與之不同,要求到工作崗位后經(jīng)過短期見習(xí)便讓其獨立承擔(dān)相關(guān)技術(shù)工作,不進(jìn)行系統(tǒng)的工程培訓(xùn),這使得剛畢業(yè)的大學(xué)生往往難以勝任工作。機械工程類本科生的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定,學(xué)生在校期間便要獲得工程師的基本訓(xùn)練,在畢業(yè)設(shè)計之前的大部分時間用于理論知識學(xué)習(xí),而且是以單一學(xué)科的課堂教學(xué)形式,考試側(cè)重于考查學(xué)生掌握知識的理解力、記憶力,畢業(yè)設(shè)計不同于單一學(xué)科考試,畢業(yè)設(shè)計側(cè)重考查學(xué)生解決實際技術(shù)問題能力、創(chuàng)造性思維能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力和進(jìn)取精神等,內(nèi)容一般是書本上難以找到的,需要學(xué)生探索,從而找出解決問題的方法、措施,使得學(xué)生不再是課堂的“觀眾”,而是“主演”。學(xué)生只有在系統(tǒng)地獲得并積累必要的知識后,才能具備較好的思維能力與創(chuàng)造能力,然而無論多好的課堂教學(xué)也難以替代學(xué)生的實踐活動。我們培養(yǎng)的學(xué)生是能夠運用所學(xué)的知識解決實際工程技術(shù)問題的科技人才,因此,必須通過畢業(yè)設(shè)計的嚴(yán)格訓(xùn)練,使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計實踐中能全面地運用所學(xué)知識,加深理解,融會貫通,培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計這一綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)是學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,學(xué)生將整個畢業(yè)設(shè)計保質(zhì)保量地完成之后,他們的技術(shù)技能將會產(chǎn)生一次質(zhì)的飛躍[4]。

2.3加大畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)力度、指導(dǎo)深度。

在畢業(yè)設(shè)計期間,教師和學(xué)生都有很大的空間。要使學(xué)生全身心地投入畢業(yè)設(shè)計,教師在指導(dǎo)過程中必須具備高度的責(zé)任感,加大畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)力度。“二十一世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)”,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育。在大學(xué)階段,教師是學(xué)生走向社會、走上工作崗位的第一門戶,要嚴(yán)格把關(guān)。教師應(yīng)該對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行及時檢查、嚴(yán)格管理,要求學(xué)生樹立嚴(yán)肅、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),教會學(xué)生合理使用《機械設(shè)計手冊》等相關(guān)參考資料,使學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)查閱各種信息,了解最新的科技動態(tài)。對同一設(shè)計要求,提倡學(xué)生采用不同的方案和工具。

2.4創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4.1畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力,從畢業(yè)實習(xí)開始。

按時發(fā)放設(shè)計任務(wù)書,使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的題目類型有一定的了解,對設(shè)計課題經(jīng)過分析后明確:在實習(xí)期間需要收集的資料、文獻(xiàn),看什么圖樣,帶著問題有針對性地實習(xí),通過其獨立思考培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。在實習(xí)中可以請工礦企業(yè)單位的工程技術(shù)人員介紹一些產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)流程、發(fā)展?fàn)顩r,教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和前沿科學(xué)技術(shù),講授設(shè)計應(yīng)注意的問題,進(jìn)而拓寬學(xué)生的設(shè)計思路。條件許可的高?？梢宰寣W(xué)生參觀本專業(yè)的新設(shè)備、新材料、新工藝,拓寬學(xué)生的知識面。實習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生寫出實習(xí)總結(jié),通過對問題的分析、整理、歸納,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納事物的能力,最后評定畢業(yè)實習(xí)成績。

2.4.2鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思考,喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識。

在設(shè)計過程中需要注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。設(shè)計之初指導(dǎo)教師需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計思路,不能因循守舊,用以前的設(shè)計范例或指明幾種設(shè)計方案讓學(xué)生選擇,這將限制學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新精神,應(yīng)鼓勵學(xué)生廣開思路考慮設(shè)計方案,而對學(xué)生打破常規(guī)的思路則要予以鼓勵,可幫助學(xué)生分析新思路的優(yōu)缺點,充分調(diào)動學(xué)生設(shè)計的積極性,使設(shè)計充滿生機。

2.4.3鼓勵學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)獨立設(shè)計和工作能力。

指導(dǎo)老師要做好引導(dǎo),放手讓學(xué)生去獨立思考。教師在輔導(dǎo)答疑時并非要有問必答,而要讓學(xué)生自己查閱有關(guān)書籍、設(shè)計資料去尋找答案。對學(xué)生難以解決的難點,教師可以幫助分析,與學(xué)生共同探討解決方法,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力,減少學(xué)生的依賴性,促進(jìn)學(xué)生思考,增強學(xué)生的獨立工作能力。在設(shè)計中應(yīng)強調(diào)學(xué)生對工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計規(guī)范、設(shè)計手冊、標(biāo)準(zhǔn)圖集等的熟練使用。此外,學(xué)生需要了解與本專業(yè)密切相關(guān)的其它專業(yè)的設(shè)計規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計手冊,以提高畢業(yè)后對工作的適應(yīng)能力。

2.4.4因材施教,提高整體設(shè)計能力。

在設(shè)計中應(yīng)充分挖掘它的實踐指導(dǎo)意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在著差異,需要抓好兩頭:對能力較強者,設(shè)計進(jìn)度較快,給予特殊培養(yǎng),在完成任務(wù)后,尚有時間和余力去做與其設(shè)計任務(wù)相關(guān)的小專題,指導(dǎo)老師可根據(jù)不同情況布置新任務(wù),讓他們對某些專題進(jìn)行較深入的研究;對能力較弱者,教師需要付出更多的精力,不能對他們降低標(biāo)準(zhǔn),而要通過多輔導(dǎo)、多督促等外因條件使其達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)他們有微小進(jìn)步或新的想法時,指導(dǎo)老師應(yīng)給予熱情肯定或鼓勵,增強他們的自信和獨立完成設(shè)計任務(wù)的勇氣,盡可能地調(diào)動他們的積極性。

2.4.5激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)綜合運用知識的能力。

在設(shè)計過程中學(xué)生可能需要用到多門學(xué)科知識,指導(dǎo)老師可讓學(xué)生自己想辦法,根據(jù)自己已掌握的知識,經(jīng)過分析、合成、加工獲取自己所需的知識,尋找解決問題的途徑和方法。設(shè)計中可以加大計算機應(yīng)用的比例,除進(jìn)行設(shè)計計算外,在設(shè)計草圖的基礎(chǔ)上可以要求學(xué)生使用計算機繪圖,但設(shè)計圖樣中必須有采用傳統(tǒng)手工繪制的圖樣,訓(xùn)練手工繪圖的技能。上述手段可使學(xué)生綜合運用知識的能力得到增強。

2.5加強目標(biāo)管理,建立規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控機制。

畢業(yè)設(shè)計期間也是學(xué)生急于落實工作單位、奔波于人才市場的時候,因此,畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)二者往往會發(fā)生沖突,尤其是在即將完成學(xué)業(yè)前期,接觸社會、參與社會的渴望與行為日漸增加,外界環(huán)境對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計具有很大的沖擊。同時因畢業(yè)設(shè)計本身教學(xué)方式靈活,學(xué)生在學(xué)習(xí)地點和時間上有較大的自由度,自主性很強,這會使得一些自我約束力差的學(xué)生浪費時間,給畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作帶來一定的困難,影響指導(dǎo)質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理中,我校逐漸建立并完善了三種管理機制保證畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量。

2.5.1校級教學(xué)管理與監(jiān)控機制。

由校職能部門制定畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量檢查指標(biāo),組成畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量檢查組,按教學(xué)進(jìn)度組織教學(xué)檢查工作。一般是在畢業(yè)設(shè)計中期和后期進(jìn)行兩次教學(xué)檢查,加強對畢業(yè)設(shè)計的宏觀管理與監(jiān)控。同時建立畢業(yè)設(shè)計的評估與激勵機制,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量評估、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評閱等相關(guān)工作。通過評選出一批優(yōu)秀指導(dǎo)教師、專業(yè)教研室和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計等,達(dá)到鼓勵先進(jìn)、樹立榜樣、加強交流與提高設(shè)計質(zhì)量的目的。

2.5.2以學(xué)校督導(dǎo)組為主體的監(jiān)控機制。

學(xué)校督導(dǎo)組從畢業(yè)設(shè)計工作開始,每周安排一定時間深入到各二級學(xué)院實驗室、機房、設(shè)計教室等畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)場,對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的全過程進(jìn)行監(jiān)督、檢查,并及時向?qū)W校和二級學(xué)院反饋相關(guān)檢查信息。

2.5.3以二級學(xué)院、專業(yè)系為主的質(zhì)量管理和監(jiān)控機制。

各二級學(xué)院、專業(yè)系直接工作在指導(dǎo)第一線,是保證畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,通過建立二級學(xué)院、專業(yè)系對畢業(yè)設(shè)計的定期檢查制度,并逐漸形成規(guī)范化,有效地強化教學(xué)一線的管理工作,嚴(yán)肅教學(xué)氣氛,確保各教學(xué)環(huán)節(jié)保質(zhì)保量地完成任務(wù)[5]。

2.6根據(jù)質(zhì)量要求,建立成績評價體系。

機械工程類畢業(yè)設(shè)計成果性材料質(zhì)量主要分為繪圖質(zhì)量和文檔質(zhì)量。繪圖質(zhì)量指設(shè)計類課題要求每個學(xué)生應(yīng)完成的繪圖總量,圖面表達(dá)符合相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);文檔質(zhì)量指設(shè)計說明書、實習(xí)報告、開題報告、文獻(xiàn)資料等文檔的質(zhì)量,設(shè)計說明書字?jǐn)?shù)不少于1萬字,要求層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容正確,重點突出;為了檢驗和提高學(xué)生的外語水平,在設(shè)計過程中學(xué)生必須閱讀并翻譯4000字以上的外文參考文獻(xiàn),且說明書須有中英文摘要、關(guān)鍵詞等。

在實際教學(xué)中,為了及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生成果性材料存在的問題,我院采用預(yù)答辯方式,在正式答辯前兩周舉行,要求學(xué)生準(zhǔn)備設(shè)計的圖樣、說明書、中英文翻譯、相關(guān)附件。在預(yù)答辯過程中,學(xué)生只作簡短的設(shè)計介紹,預(yù)答辯小組主要檢查學(xué)生成果性材料,指出需要修改的地方,填寫整改通知單,學(xué)生根據(jù)整改通知單,逐一整改,對于整改后仍然存在較重問題的學(xué)生,讓其緩答辯,較好地控制學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計的成績評價體系的建立,對提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量具有很大作用。評閱、答辯及成績評定是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的綜合評價,須做到公開、公平和公正。指導(dǎo)老師在設(shè)計圖樣上審核簽字,根據(jù)學(xué)生工作態(tài)度、查閱文獻(xiàn)和綜合運用能力、獨立思考和解決問題的能力及計算機操作能力予以評定,給出評語和成績(占30%);然后由專業(yè)系安排教師交叉評閱,評閱教師可在全校范圍內(nèi)聘請,也可在社會上聘請相關(guān)專家和工程技術(shù)人員擔(dān)任,根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的正確性、方案的可行性、論證的嚴(yán)密性和創(chuàng)造性、分析解決問題能力、設(shè)計圖紙質(zhì)量、文字表達(dá)能力等評定成績(占30%);答辯成績由答辯委員會根據(jù)學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力及其對相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況評定成績(占40%)。成績評定由平時成績、評閱成績和答辯成績?nèi)糠纸M成,再匯總成績,評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計,對畢業(yè)設(shè)計成績非常差、未達(dá)到設(shè)計要求的學(xué)生,堅決要求整改或重做,以保證畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量,同時這對下一屆學(xué)生也是重要的警示。

3.結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是一種學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué),是高校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié),本科生畢業(yè)設(shè)計中所存在的問題不容忽視。針對目前高等教育的形式和機械工程類專業(yè)社會需求的狀況,畢業(yè)設(shè)計的改革應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)來進(jìn)行,協(xié)調(diào)好企業(yè)、高校、教師、學(xué)生各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。參與畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計,并以積極主動、科學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的態(tài)度投入到畢業(yè)設(shè)計中,這樣才能有效保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,從而促進(jìn)自身能力的提高,同時也可以推動高校教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

參考文獻(xiàn):

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[5]牟德君.探討機械類本科生畢業(yè)設(shè)計的改革.教學(xué)研究,2004,(5):466-468.