寓環(huán)保教育于化學(xué)教學(xué)之中

蔡同宇

隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,化學(xué)污染物對(duì)環(huán)境、人類(lèi)健康、社會(huì)發(fā)展的危害到全社會(huì)的普遍關(guān)注,保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境已成為全人類(lèi)共同的呼聲。環(huán)境保護(hù)問(wèn)題被世界各國(guó)所重視,環(huán)保意識(shí)已成為現(xiàn)代人類(lèi)文化素質(zhì)的重要組成部分,并成為衡量一個(gè)人、一個(gè)民族,乃至一個(gè)國(guó)家文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。

環(huán)境污染的防治和保護(hù)環(huán)境已被列入我國(guó)的基本國(guó)策。由于我國(guó)對(duì)環(huán)境的治理起步較晚,在法制上還不十分健全,人民群眾的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保觀念很淡薄,因此在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育是每一位化學(xué)教師的責(zé)任。在化學(xué)教學(xué)中教師如何滲透環(huán)保教育?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

中學(xué)化學(xué)教材中涉及的環(huán)保知識(shí)很多,教師要把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),就應(yīng)做到適時(shí)、適當(dāng)。當(dāng)講到涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容,如:二氧化硫、硫酸的制法、氮的氧化物、電鍍、電解、原電池、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,從化學(xué)的角度去分析這些污染物對(duì)環(huán)境、對(duì)人類(lèi)會(huì)造成什么樣的危害,以及這種危害有多嚴(yán)重,我們應(yīng)如何采取措施去防止環(huán)境被破壞,如果環(huán)境被破壞了又將如何去治理。

教師應(yīng)讓學(xué)生明白環(huán)境與人類(lèi)生存的密切關(guān)系,使學(xué)生明白,為了不讓環(huán)境污染威脅人類(lèi)自身的生存,人類(lèi)就必須保護(hù)環(huán)境。如在講解二氧化硫時(shí),教師要向?qū)W生介紹二氧化硫?yàn)橛卸練怏w,與大氣降水相結(jié)合會(huì)形成酸雨,對(duì)人類(lèi)、建筑物、森林、湖泊等造成危害。由此向?qū)W生提出在實(shí)驗(yàn)室中如何對(duì)二氧化硫進(jìn)行回收處理,在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中如何防止二氧化硫?qū)θ祟?lèi)及環(huán)境造成危害,如何變廢為寶,充分利用原料及能源。教師可以在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納:酸性物質(zhì)一般可用堿性溶液吸收或制成相應(yīng)的化工產(chǎn)品(如NO、NO■可用NaOH溶液吸收),堿性物質(zhì)一般可用酸性溶液來(lái)吸收(如NH■用H■SO■吸收),有毒物質(zhì)可使它轉(zhuǎn)化為沉淀或可溶物(如H■S可通入CuSO■溶液中轉(zhuǎn)化為CuS沉淀,Cl■可通入NaOH溶液中轉(zhuǎn)化為NaCl和NaClO),這樣既能消除污染,又能使廢物得到充分利用,從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義,樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。教師還可以結(jié)合平時(shí)作業(yè)與單元測(cè)驗(yàn),在不偏離教材和考綱要求的前提下,讓學(xué)生做一些有關(guān)排除雜質(zhì)氣體、提純物質(zhì)、消除環(huán)境污染等方面的習(xí)題,以鞏固學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的理解和應(yīng)用。

二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)重視環(huán)保教育。在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)中,如驗(yàn)證SO■、Cl■等氣體的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),銅與硝酸和濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),會(huì)產(chǎn)生有毒氣體,直接影響師生健康。在做實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)和學(xué)生分析會(huì)產(chǎn)生什么樣的危害,如何去消除這些危害,不同的學(xué)生會(huì)說(shuō)出不同的方法,然后教師引導(dǎo)他們分析用哪些方法會(huì)效果更好,最后總結(jié):可將制備及性質(zhì)驗(yàn)證過(guò)程中產(chǎn)生的多余的有毒氣體通過(guò)相應(yīng)的吸收液進(jìn)行吸收(如多余的Cl■通入堿液吸收),盡可能作化學(xué)處理,以達(dá)到零污染。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、節(jié)約原料能源的角度,不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如做濃/稀HNO■與銅反應(yīng)時(shí),可將銅片改為銅絲,不需反應(yīng)時(shí),只要抽出銅絲,反應(yīng)即可停止。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)可采用微型實(shí)驗(yàn)。例如進(jìn)行鹵素離子的檢驗(yàn),可利用點(diǎn)滴板進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣可以節(jié)約藥品。實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢渣要盡可能回收利用,如做銀鏡反應(yīng)的廢液要回收利用;若不能回收利用的,則應(yīng)倒在指定的廢液缸中,以便集中處理。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師注重環(huán)保教育,可以大大減少環(huán)境污染,也能使學(xué)生直觀地感受環(huán)境保護(hù)的好處。

三、在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育

教師可以組織學(xué)生通過(guò)參觀、考察和社會(huì)調(diào)查,了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體的工作,用什么樣的設(shè)備、方法、原理來(lái)轉(zhuǎn)換“三廢”,如何充分轉(zhuǎn)換“三廢”,同時(shí)尚存在哪些不足,以及如何采取措施來(lái)改變這些不足。這樣在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí),還能提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師還可以通過(guò)出專(zhuān)欄、辦展覽和小報(bào),聘請(qǐng)環(huán)保部門(mén)的專(zhuān)家來(lái)校作講座等多種形式、多種途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教師應(yīng)通過(guò)以上活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策,了解國(guó)家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策,認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境不僅是不道德行為,更是一種違法行為。綜上所述,保護(hù)、愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境,是全社會(huì)成員共同的責(zé)任,我們只有愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境,同破壞環(huán)境的一切行為作堅(jiān)決的斗爭(zhēng),才能創(chuàng)造美好的家園,擁有一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)活力的地球。

參考文獻(xiàn):

[1]化學(xué)(第一冊(cè))教學(xué)參考書(shū).人民教育出版社,2000年.

[2]化學(xué)教學(xué),1994年3期.