進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計,優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

施偉紅

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生是在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程,而不是被動地吸收和儲存教師所提供的零散的知識信息的過程。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在各個方面,比如教學(xué)設(shè)計的有效性,化學(xué)實(shí)驗設(shè)計及組織的有效性,課堂組織和學(xué)生參與的有效性,課堂民主氛圍創(chuàng)建的有效性,教學(xué)時間安排的有效性和教學(xué)評價的有效性,等等,其中的核心是教學(xué)設(shè)計的有效性。有效性的教學(xué)設(shè)計,是按照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)對象的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)目標(biāo),它是課堂教學(xué)過程諸因素的聯(lián)系和合理組合,是為提高課堂教學(xué)的有效性而制訂的實(shí)施方案。

一、有效性課堂教學(xué)設(shè)計要以突出問題為中心——問題驅(qū)動

以問題為本的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來,而且學(xué)生所習(xí)得的知識也可以和真實(shí)的生活情境聯(lián)系起來。教師應(yīng)帶著問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計要有問題意識,問題對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)、知識的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用。教師在教學(xué)中將以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的問題形式,能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和思維的活躍性,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,能使其集中注意力,積極主動地投入學(xué)習(xí),并在嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗,感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、有效性課堂教學(xué)設(shè)計要以有效活動探究為基礎(chǔ)

新課程理念倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)。新課程倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方式,在活動中落實(shí)三維課程目標(biāo),重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗;強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情景。所謂探究式學(xué)習(xí),是指“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手研究、表達(dá)與交流等探究性活動,獲取知識技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程”,學(xué)生用類似科學(xué)家探究科學(xué)問題的方式,以獲取科學(xué)知識與技能、領(lǐng)悟科學(xué)思想與觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法為目的而進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(包括實(shí)驗探究、知識整理、上網(wǎng)尋找資料等),它是學(xué)習(xí)方式的變革。教師要真正實(shí)施探究式學(xué)習(xí),就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以學(xué)生為中心,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神,加強(qiáng)科學(xué)過程和方法的訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中我深切地感到,探究式學(xué)習(xí)特別適合涉及化學(xué)基本原理的化學(xué)理論課,因為這類化學(xué)理論課程有其特殊性。資深課程專家王側(cè)三強(qiáng)調(diào):“知識好比一個百寶箱,里面藏了大量珍寶,不僅內(nèi)含有關(guān)客觀事物的特性和規(guī)律,而且內(nèi)含人類主觀能力、思想、情感、價值觀等精神力量、品質(zhì)和態(tài)度,內(nèi)含有知識原始獲得的實(shí)踐認(rèn)識活動方式和過程?！被瘜W(xué)基本原理知識大多具有這樣的特殊性。探究式教學(xué)運(yùn)用于這些化學(xué)理論課,能較大地提高化學(xué)教學(xué)效率,這是因為探究式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生置身于經(jīng)過教師精心演繹的“知識原始獲得的實(shí)踐認(rèn)識活動方式和過程”,枯燥的規(guī)律、難懂的原理和抽象的概念因此變得鮮活、生動和親切,難點(diǎn)得到化解,重點(diǎn)印象深刻。在這樣的教學(xué)中認(rèn)知性目標(biāo)和體驗性目標(biāo)相輔相成,和諧共生,能全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),是因為傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的主體地位不夠重視,過于強(qiáng)調(diào)教師的教而忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),是改變“重結(jié)論輕過程”傾向的需要,不是與傳統(tǒng)的教學(xué)方法對立。課堂教學(xué)有接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)兩種主要方式。強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的重要性是為了確定探究性學(xué)習(xí)在課程中應(yīng)有的位置,而不是貶低接受性學(xué)習(xí)的價值,兩者相輔相成,缺一不可。教師在教學(xué)中應(yīng)把兩者恰到好處地結(jié)合在一起,該講則講,該探則探,講求實(shí)效,使“探究性學(xué)習(xí)”達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、指明學(xué)習(xí)的方向、提高學(xué)生的學(xué)生的思維能力,使學(xué)生有效地掌握知識的目的。

三、有效性的課堂教學(xué)設(shè)計要提高演示實(shí)驗有效性

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然學(xué)科,其特征是研究分子和制造分子。我國著名化學(xué)家傅鷹先生曾說過:“化學(xué)是實(shí)驗的科學(xué),只有實(shí)驗才是最高的法庭。”這充分說明了實(shí)驗在課堂教學(xué)中的重要性。從一定意義上說,化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)學(xué)科的生命線,通常有獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能?；瘜W(xué)實(shí)驗不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。它通過實(shí)驗原理、實(shí)驗方法、實(shí)驗步驟、實(shí)驗現(xiàn)象幫助學(xué)生更好地理解反應(yīng)原理,透過現(xiàn)象看清物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì),掌握基本方法和技能,同時學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也能得到發(fā)展。化學(xué)實(shí)驗包括演示實(shí)驗、學(xué)生的分組實(shí)驗及學(xué)生課外實(shí)驗。有效的演示實(shí)驗?zāi)芪w學(xué)生的眼球,把全體學(xué)生的思維引到所要研究物質(zhì)上來,使全體學(xué)生用心聽,仔細(xì)思考,靜等教師把物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)展示出來,這無疑能提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、有效性課堂教學(xué)設(shè)計要合理使用多媒體輔助教學(xué)

教師把多媒體課件引入化學(xué)課堂,能把學(xué)生帶入一個廣闊的天地,一個多彩的世界,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在化學(xué)課堂教學(xué)中具有非同尋常的作用。教師把多媒體課件與教學(xué)設(shè)計完美地整合,以有效多媒體教學(xué)為輔助,能夠較大地提高課堂教學(xué)的有效性。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時,教師要處理好多媒體課件的地位,要以有效多媒體教學(xué)為輔助,不能代替教師,不能將教學(xué)內(nèi)容幾乎都做在課件上,以免限制課堂發(fā)揮、教師和學(xué)生的思維。教師要把多媒體課件與教學(xué)設(shè)計完美地整合,并擺正它的位置,這樣才能提高教學(xué)的有效性,起到良好的促進(jìn)作用。計算機(jī)是教具,更是學(xué)具,在多媒體輔助教學(xué)中,教師不能把多媒體技術(shù)運(yùn)用與有效教學(xué)等同起來,而應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需要和教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)合理設(shè)計。教師在使用多媒體課件時要考慮與其它教學(xué)方法的整合,以提高課堂教學(xué)的有效性為目的,否則很容易造成對學(xué)生抽象思維能力和現(xiàn)象能力培養(yǎng)的不足,使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到抑制。

教師使用多媒體時要注意以下幾點(diǎn):一是不能喧賓奪主,用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué),阻礙師生的互動交流;二是不能代替教師的演示實(shí)驗和學(xué)生的分組實(shí)驗;三是不能濫用視聽手段;四是合理選擇課件內(nèi)容,提高針對性和實(shí)效性。以下教學(xué)內(nèi)容比較適宜使用課件:(1)難以實(shí)現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)的模擬,如裝置復(fù)雜、操作技術(shù)要求高、反應(yīng)速率過快或過慢的實(shí)驗,在課堂上又要有實(shí)驗過程和現(xiàn)象;(2)擴(kuò)大演示實(shí)驗的效果,如做演示實(shí)驗鈉與水的反應(yīng),使學(xué)生有感性認(rèn)識;(3)深奧、抽象、難理解的內(nèi)容的模擬,如原電池的電子流向;(4)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動的模擬,如食鹽晶體結(jié)構(gòu)、電子云;(5)化學(xué)、化工過程模擬,如化學(xué)平衡過程,工業(yè)上制硫酸、合成氨;(6)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗,加大復(fù)習(xí)容量,提高復(fù)習(xí)效果?？傊?多媒體課件的作用盡在“輔助”二字,必要的講解、分析還需要教師來完成,對課堂氣氛的控制,對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),計算機(jī)是無能為力的。因此,計算機(jī)只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個輔助。隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷完善,我們完全可以做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)彼此兼容,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。