高中物理教學(xué)方法探討

余 彪

教學(xué)策略和方法是中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)予注意的一個重要問題。在教學(xué)中,常有學(xué)生反映:一學(xué)就會,一聽就懂,一用就錯,一放就忘。這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解得不深刻,掌握得不全面。這就要求高中物理教師必須采用科學(xué)合理的教學(xué)策略和方法。教師的教,目的是為了“不教”,即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生會用已學(xué)知識,通過自己的獨(dú)立思考,去分析、解決新問題,獲得新知識。教師在教學(xué)過程中不能操之過急,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,適當(dāng)放慢速度,使學(xué)生對概念的理解和掌握隨著認(rèn)識能力的提高螺旋式上升。筆者就高中物理教學(xué)的策略實(shí)施和方法的使用談一些認(rèn)識和體會。

1.重視教材的閱讀指導(dǎo),多設(shè)問,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教材是以《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)系統(tǒng)地表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書,是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識的主要學(xué)習(xí)材料。教師只有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,最后在教學(xué)中解決問題,才能逐步提高學(xué)習(xí)水平。教師指導(dǎo)學(xué)生對教材的閱讀,主要包括課前閱讀、課堂閱讀和課后閱讀。

1.1課前閱讀。

教師應(yīng)要求學(xué)生有的放矢。根據(jù)內(nèi)容的不同,教師先按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,擬出幾個閱讀提綱,結(jié)合課文中提出的問題,使學(xué)生邊讀邊想。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀,可以使學(xué)生對新課內(nèi)容有一個粗略的了解,弄清知識點(diǎn),找出重點(diǎn)、難點(diǎn),作出標(biāo)記,以便在課堂上聽講時突破、攻克難點(diǎn)。這樣既能逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.2課堂閱讀。

教師在進(jìn)行新課的過程中對于重點(diǎn)知識,如概念、規(guī)律等,可以讓學(xué)生齊讀、默讀或邊讀邊記;對于關(guān)鍵的字、詞、句、段落要用符號標(biāo)志。學(xué)生只有抓住關(guān)鍵,才能深刻理解,也才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識、明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延。在閱讀時,若遇疑難,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲:為什么這樣說,能不能那樣說?為什么?學(xué)生要弄清其原因。這樣不僅能使學(xué)生進(jìn)一步理解、消化所學(xué)知識,而且可培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

1.3課后閱讀。

學(xué)生要結(jié)合課堂筆記,在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納。在新課結(jié)束或?qū)W完一章后,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂筆記去閱讀,及時復(fù)習(xí)歸納,把每節(jié)或每章的知識按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表的形式歸納,使零碎的知識逐步系統(tǒng)化、條理化。學(xué)生通過歸納,可以把學(xué)過的知識串成線、連成網(wǎng)、結(jié)成體,從而加深了解,使知識得到升華。這就要求教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識廣聯(lián)博思。

2.重視觀察指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是學(xué)習(xí)物理獲得感性認(rèn)識的源泉,也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要手段。在物理教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)儀器、掛圖、投影、課件等直觀教具和演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)等,指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,深入細(xì)致地觀察,辨明觀察對象的主要特征及其變化條件。(1)觀察要有主次:在觀察前教師要講清觀察的目的、任務(wù)和要求,使學(xué)生明確觀察什么和怎樣觀察。(2)觀察要有步驟:對復(fù)雜的物理現(xiàn)象,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照一定的步驟,一步步地仔細(xì)觀察。(3)觀察時要思考:如在講解力的合成時,兩個大小一定的分力在合成時,它們的合力怎樣隨它們間夾角的變化而變化?學(xué)生經(jīng)過觀察、思考、推理后,能加深對知識的理解。

3.做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法,它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,起著非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)對學(xué)生起著潛移默化的示范作用,教師通過演示實(shí)驗(yàn)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象,獲得豐富的感性認(rèn)識,從而更好地理解、掌握物理概念和規(guī)律,以達(dá)到預(yù)期的效果。教師還要創(chuàng)造條件,將一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),給學(xué)生更多的操作機(jī)會。實(shí)踐表明,邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生歡迎,學(xué)生直接參與了教學(xué)活動,課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性特別高。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,教師要使每個學(xué)生都能接觸實(shí)驗(yàn)器材,了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按使用規(guī)則和程序親自操作,作必要的記錄,根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得出結(jié)論,促使學(xué)生手、眼、腦并用。教師要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),自己去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律,學(xué)到探索物理知識的方法,同時培養(yǎng)學(xué)生的動手技能和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師還要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生勤于思考,通過邊實(shí)驗(yàn)邊思考活動,幫助學(xué)生鞏固對知識點(diǎn)的理解。

4.設(shè)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在物理教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,結(jié)合教材中的“想一想”,進(jìn)行巧妙設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生動腦、積極思維、多質(zhì)疑、多解疑,這樣學(xué)生才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延,并增強(qiáng)表述能力。對教材上的各種結(jié)論,教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅善于從正面提出問題,而且善于反向思考。如熱力學(xué)第二定律的第二種表述為:“不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來做功,而又不產(chǎn)生其它變化?！彼碾y處在于沒有提出與否定描述相對應(yīng)的正向的肯定的描述。而根據(jù)第一種描述:“熱量不可能從低溫物體傳到高溫物體,而不產(chǎn)生其它變化?！逼湎鄬?yīng)的方向?yàn)闊崃磕軓母邷匚矬w傳到低溫物體。第二種表述的方向?yàn)?“高溫處吸熱,熱量用來作功和散發(fā)?！备M(jìn)一步提煉為:“熱量用來對外界作功。”很明顯,反方向?yàn)橥饨鐚ο到y(tǒng)作功,使內(nèi)能改變。詳細(xì)的第二種表述為:“做功的能量可完全轉(zhuǎn)化為熱能,但吸收的熱能不可能完全用來做功轉(zhuǎn)化為其它形式的能量?！闭磧煞N方向很清楚,便于教師講解和學(xué)生理解,從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,為進(jìn)一步講明“兩種表述所表示的實(shí)質(zhì)是相同的”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)記憶訓(xùn)練和記憶指導(dǎo),提高學(xué)生記憶效益

為了使學(xué)到的知識牢固,學(xué)生必須加強(qiáng)記憶。如圖表記憶、順口溜記憶、理解記憶、類比記憶、系統(tǒng)記憶、形象記憶等,這些巧記、妙記,都能縮短記憶周期,使知識信息貯存得牢固。教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶,就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”。在新的學(xué)習(xí)活動中,當(dāng)需要某些知識時,學(xué)生就可隨時取用,從而保證新知識的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行。教師可從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)記憶。

5.1理解透徹,記得牢。

理解是提高記憶質(zhì)量的前提。如“額定功率”、“實(shí)際功率”等,一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶,否則易發(fā)生混亂。

5.2語言簡煉,記得快。

教師可將一些重要知識編成順口溜,以幫助學(xué)生記憶。如受力分析中一般可總結(jié)為“重力一定有,彈力看四周,分析摩擦力,再畫電磁浮”。

5.3反復(fù)強(qiáng)化,記得準(zhǔn)。

對有些知識,學(xué)生需反復(fù)強(qiáng)化記憶。即凡涉及該內(nèi)容時學(xué)生就要不斷強(qiáng)化剛形成的條件聯(lián)系,并及時運(yùn)用、鞏固,

以加強(qiáng)記憶。