對英語活動課的探究

楊啟月

摘要: 我國的英語教學歷來有重視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法,重視教師的主導作用的優(yōu)良傳統(tǒng)。但我國學生實踐能力弱,綜合英語運用能力和創(chuàng)造力貧乏,探索研究意識不足,個性發(fā)展不夠。本文探討了以創(chuàng)新教育思想和素質(zhì)教育理論為指導,堅持以活動促進學生的綜合英語運用能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展為目標,引導激勵學生自主參與有意義的主題活動,然后圍繞主題以多種多樣的方式與邏輯展開探究,最后表達、交流并共享學習成果的英語活動課教學模式。作者認為這種有效培養(yǎng)學生綜合英語運用能力和創(chuàng)新能力的教學模式,不僅有助于提高英語活動教學質(zhì)量,而且可以為從事英語活動課教學工作的一線教師提供一些可借鑒的、有價值的東西。

關(guān)鍵詞: 英語教學活動課探究和運用

一、探究背景

我國的英語教學歷來有重視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法,重視教師的主導作用的優(yōu)良傳統(tǒng)。學生對英語知識的掌握(特別對語法和詞匯)有較明顯的優(yōu)勢,不少學生在國內(nèi)、國際的各種英語考試中取得高分便是一個很好的明證。但我國學生實踐能力弱,一到實際交際,往往聽不懂也說不出。學生綜合英語運用能力和創(chuàng)造力貧乏,探索研究意識不足,個性發(fā)展不夠。因此,英語教學的當務(wù)之急是更新教和學的方式,開拓教與學的渠道,使學生盡可能多地參與有交際意義的語言實踐活動,親身感覺和直接體驗語言學習和語言運用,為學生創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)新的機會和環(huán)境。我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育仍然是以分科課程為基礎(chǔ)的教育,在“應(yīng)試教育”的學校文化背景下,大部分學校的英語活動課程遠遠落后于改革開放和經(jīng)濟發(fā)展的形勢。根據(jù)最近六安中學共600名中學生進行英語課外活動學習的問卷調(diào)查,結(jié)果顯示33%的學生對學校的英語課外活動“興趣不大”或“毫無興趣”,69%的學生認為學校無豐富多彩的英語課外活動,71%的學生認為英語課外活動課“收獲不明顯”,可見學生的積極性還沒有被調(diào)動起來,英語活動課的巨大潛力還遠遠沒有被開發(fā)出來。

二、英語活動課的涵義和特點

有關(guān)英語活動課程,《標準》中有如下的說明:“要根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好積極開展各種課外活動,有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動,如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導,保護學生的好奇心,培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識?！睆闹锌梢钥闯?英語課外活動是指在學科課程以外,由學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式、多種活動項目和活動方式,綜合運用英語知識和技能,開展以學生為主體,以實踐性、趣味性、自主性、創(chuàng)造性、綜合性等為主要特征的多種活動內(nèi)容的新型活動課程。它和英語的學科課程、潛在課程共同構(gòu)成現(xiàn)代英語課程體系,是完成同一育人目標的不同途徑。

三、英語活動課的開展

1.確立英語活動課教學目標。

英語活動課總的目的是為學生創(chuàng)造語言實踐的機會和環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣,開闊學生視野,拓寬學生的知識面,發(fā)展學生的特長,培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力和創(chuàng)新能力,全面提高學生的素質(zhì)。但就每一次具體活動來說,針對每一次不同的主題,采用不同的具體教學模式,應(yīng)該有不同的側(cè)重點和更具體的活動目的。比如開展“Lovely Liuan——My Home”活動,其目的主要是讓學生通過參觀、調(diào)查、收集資料等各種方式更加了解六安的名勝古跡、風土人情、市政建設(shè)等方面的特點,在具體活動操作中提高學生綜合運用的能力,更加激發(fā)起他們熱愛六安、進而熱愛祖國的情感。又如開展英語演講,主要是鍛煉學生的英語表達能力和良好的個性心理品質(zhì)等。

2.精心設(shè)計主題,創(chuàng)新活動方式。

主題學習(thematic learning)是現(xiàn)代教育的重要學習方式,也是學生自主研究探索與創(chuàng)新的一種重要形式。學生圍繞一個主題,通過觀察、研究、學習如何分析和處理有關(guān)的信息、綜合概括主題的特征和本質(zhì)。任何一個簡單的主題,只要是學生所熟悉的,或正在認識的,都可能激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情。教師可以直接給出學生感興趣的主題,這是學生學會探究的起點,更要善于不斷培養(yǎng)學生的問題意識,引導學生做生活的有心人,多角度、全方位地從家庭生活、社會生活、學校生活、學習生活中自主選擇活動主題進行深入的思考探究。當然,主題的選擇要切合學生的年齡特點和英語學習的能力,不能過高于或過低于學生的現(xiàn)有水平,要讓學生始終處于一種努力一跳便可“摘桃子”的狀態(tài),激發(fā)學生的探究意識。主題的選擇應(yīng)盡量體現(xiàn)“淺”、“近”的特點,貼近學生的日常生活。

不同的活動主題需要采取與之相適應(yīng)的靈活多變的活動形式。如組織英語短劇表演,可以是課文短劇,如“On the Train”,“Doctor Gold Smith”,“Thomas Little Red Cap”。這些活動能充分發(fā)揮學生的表演才能,鍛煉學生的英語實踐能力和創(chuàng)新能力,強化他們的學習興趣。此外,組織英語角、英美佳作選讀、英美概況介紹、英語演講比賽、英語歌曲學唱、英語應(yīng)用文入門、英語剪報制作、英語報刊選讀、英語社會實踐、英語故事會、英語晚會等都是中學生喜聞樂見的活動形式,為學生提供了多種實踐英語的機會和場所,課堂教學中所學到的知識在這里可以得到鞏固與強化,英語課堂教學中的不足與短缺,在活動課中可以得到彌補。

3.創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境,激活創(chuàng)新意識。

學生選定了主題后,教師就應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)真實的或模擬真實的交際情境。因為任何一種活動課程的實施總是以現(xiàn)實的、學生自己的活動為情境去獲取感性經(jīng)驗、即時信息、相關(guān)理性知識及情感體驗的。由于中國學生學習英語缺乏社會大環(huán)境的支持,創(chuàng)設(shè)活動情境便成為進行語言交際活動的必要條件。教師只有將活動教學設(shè)計成一個真實或模擬真實場景的場所,為學生創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍,才能讓學生愉快地融合在英語學習的環(huán)境之中,才能使學生知曉英語詞匯、短語、句子或?qū)υ掃\用的特殊場景,感受語言學習的貼切真實。這是因為情境在活動中替代漢語作為中介進行英語知識講解和言語操練,加速英語與客觀事物建立直接聯(lián)系,增強了學生直接用英語思維習慣的培養(yǎng)。同時,學生在充滿情趣的情境里更能產(chǎn)生表情達意的愿望和需求,學習在不同的情境中扮演不同的角色,學習使用各種場合所需要的恰當?shù)恼Z言,在大量的言語實踐活動中獲得初步運用英語進行交際的能力和創(chuàng)新能力。

4.將主題分解成有目標的“小主題”。

教師選定主題后,將主題分解成多個小主題,這是化整為零的辦法。然后將學生分成小組,每個小組都有自己的小課題,以保證每個學生都參與到活動中來,由學生收集資料,分析和整理有關(guān)信息,根據(jù)主題作多種可能的思考和探究。教師應(yīng)把學生要學習的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境,給學生以充足的探究時間和空間,以及豐富的學習資料,鼓勵學生學會如何從書刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等各種渠道獲取信息,激勵學生獨立思考、自主地表達思想,用英語進行思維,將學生在英語課堂教學中掌握的語言知識應(yīng)用到主題的探究之中。要鼓勵學生多角度思考問題,不囿于固定的現(xiàn)在的解決問題的方法,敢于提出新的構(gòu)想,敢于標新立異。在主題表達方面力求選材新、立意新、角度新、形式新、語言新,充分展示學生的個性與創(chuàng)意。

5.評價反饋激勵,成果展示交流。

及時的反饋具有導向、激勵的功能,因此,在活動中教師要加強評價意識,讓學生按既定的活動目標進行自主評價,評價自己或同學在整個活動過程的表現(xiàn)和收獲,這是師生交流、生生交流中不可缺少的環(huán)節(jié)。通過評價,為學生今后的學習提供依據(jù),讓學生切實體驗活動的成果,體驗成功的喜悅,從而激勵學生英語學習的熱情,強化參與活動的積極性,收到“以評促學”的效果。此外,可通過成果展示進行交流,把學生的作品、制作、活動的成績予以公布,讓成果來說明情況。比如畢業(yè)班學生制作的剪報,可以編輯成冊互相交流,而且可以作為畢業(yè)的禮物送給老師或下一屆的學生。還可開展學生自評,讓學生談收獲、談感受,提高學生評議的能力。開展相互評議,指師生之間、生生之間互相評價,在評價中,大家發(fā)揚民主,真誠相助,共同回顧和分享活動的經(jīng)驗,達到共同促進、共同提高的目的,從而進一步提高學生參與英語活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

四、結(jié)語

目前,對英語活動課型無論從理解和領(lǐng)會上,還是從內(nèi)容和要求上,以至于形成模式的操作和運用方面尚處于一個起步和探索階段,所以,針對教學中存在的問題,建立起能充分調(diào)動師生雙方的積極性和創(chuàng)造性,有效培養(yǎng)學生綜合英語運用能力和創(chuàng)新能力的教學模式,不僅有助于提高英語活動教學質(zhì)量,而且可以為從事英語活動課教學工作的一線教師提供一些可借鑒的、有價值的啟示和幫助。

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(作者系安徽師范大學外國語學院06級教育碩士)