淺析初中思想品德課改中存在的一些問題

商戰(zhàn)軍

摘要: 本文對目前初中思想品德課程改革過程中面臨的一些問題進(jìn)行了反思,并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞: 初中思想品德教學(xué)存在問題對策

作為我區(qū)初中思想品德課改小組成員,我經(jīng)常利用教研活動的機(jī)會,深入一些學(xué)校開展調(diào)研,與一線的思想品德教學(xué)老師交流思想品德新課程實施情況。通過調(diào)研,我看到了許多關(guān)于思想品德課程改革帶來的新景象和開創(chuàng)的新路子,新理念和新課標(biāo)精神在新教材中的實施與滲透,以及老師們與時俱進(jìn)、銳意進(jìn)取的改革精神。但同時我也了解到了目前初中思想品德課程改革推進(jìn)過程中面臨的一些難題,發(fā)現(xiàn)了老師們在教學(xué)中普遍存在的一些問題。因此,為進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革,必須注意以下六個方面的問題:

第一,要繼續(xù)加大對教師的新課程培訓(xùn)和指導(dǎo)的力度,提高教師思想品德教學(xué)的理論水平,不斷促使教師順利實現(xiàn)觀念和行動的轉(zhuǎn)型。

第二,要吃透新課標(biāo),牢固樹立新課標(biāo)意識,將新課程理論應(yīng)用于教學(xué)實踐,促使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。在教材多元化的條件下,課程標(biāo)準(zhǔn)是第一位的。也就是說,不能拘泥于課本,課本上的活動只是提示,沒有必要全部進(jìn)行組織,而應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,結(jié)合教學(xué)環(huán)境和學(xué)生情況創(chuàng)造性地整合教材,設(shè)計教學(xué)形式。因此,合理的簡化課本活動是正確的。

第三,要把握正確的教材觀。事實上,隨著新課程改革的推進(jìn),教材觀出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)向,其根本特征為“范例性”,即把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例(或案例、或課程資源),而不是學(xué)生必須全盤接受的認(rèn)知對象和內(nèi)容。也就是說教材是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”,是師生對話的“話題”。因此,師生進(jìn)行教學(xué)活動的目的不是記住“話題”本身,而是為了借助“話題”這個中介進(jìn)行交往,在互動交往中,培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范、心理品質(zhì)、法律意識、愛國情感。教師要活化教材,不拘泥于教材,善于引導(dǎo)學(xué)生用最新的信息補(bǔ)充、充實教材。

具體來說,要做到:

1.對教材的情境化處理,即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這就要求教師要收集與教材相關(guān)聯(lián)的課程資源,使之作為教學(xué)情境的一部分和教學(xué)的支持條件;要獲取并提供替代經(jīng)驗,使學(xué)生“身臨其境”地體味知識產(chǎn)生的過程;要精心安排“刺激物”,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;要運用模擬情境,讓學(xué)生置身其中,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

2.對教材的生活化處理,即要求教師實現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活對接。因此,教師在備課活動中不妨考慮以下三點:(1)學(xué)生在有關(guān)本節(jié)課的知識點方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗?(2)現(xiàn)實生活中哪些經(jīng)驗可以作為本次教學(xué)的鋪墊?(3)讓學(xué)生從事哪些實踐活動可以強(qiáng)化對這些問題的掌握?

3.對教材的問題化處理?！皢栴}教學(xué)法”是目前廣大教師普遍采用的一種方法。它的關(guān)鍵是將“定論”形式陳述的材料,轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究問題的形式,使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),使處于“問題情境”中的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,并通過一個問題的解決,自主建構(gòu)知識,發(fā)展能力。但是不能忽視一個傾向:很多教師僅僅滿足于“凡事必問”,學(xué)生只能被動應(yīng)答,于是“滿堂灌”變成了“滿堂問”。教師不能為“問”而“問”,設(shè)計的問題應(yīng)該有助于誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。因此,教師對教材的問題化處理應(yīng)從以下三個環(huán)節(jié)入手:(1)將教材中定論性知識按其邏輯構(gòu)成關(guān)系設(shè)為若干問題,使之形成問題鏈接。(2)引導(dǎo)學(xué)生盡量憑借自身努力(嘗試、調(diào)查、合作、實驗等)進(jìn)行問題求解。(3)在問題解決過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,并生成更多、更深刻的問題。

第四,要正確處理好內(nèi)容活動化和活動內(nèi)容化問題。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與開展活動融為一體,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在活動中體驗,在活動中收獲,使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生重大變化,這是新課程所倡導(dǎo),也是我們一直努力在堅持和提倡的。在新課改中,我們要力求避免出現(xiàn)“三過”現(xiàn)象。在設(shè)計活動時,要堅持適度原則;提出的問題,要有一定的深度和梯度;要為學(xué)生提供自由想象、自主思考的空間;要通過學(xué)生的參與、感悟、思考,達(dá)到明理的目的,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,要通過互動實現(xiàn)老師與學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、知識等方面的雙贏。

第五,要積極開發(fā)有實用價值、有針對性的校本課程資源,促使教學(xué)與課程回歸真實的學(xué)生生活,提高思想品德課教學(xué)的針對性和實效性。

第六,要挖掘教師自身的創(chuàng)新潛能,做創(chuàng)造型的教師。在思想品德課教學(xué)中,教師只要能夠做到革故鼎新、推陳出新,就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)師生互動。如果在思想品德課教學(xué)中,教師仍是采用傳統(tǒng)的生搬硬套教材的教學(xué)模式授課,如讓學(xué)生“說一說”、“寫一寫”、“讀一讀”等形式,能不叫學(xué)生索然無味嗎?

針對當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)中存在的一些問題,作為思品教師,一定要有前瞻性,深刻理解新課標(biāo)提出的課程的基本理念,全面貫徹新課標(biāo)提出的教學(xué)建議,積極嘗試新課標(biāo)提出的評價建議,把服從服務(wù)于學(xué)生成長的需求作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點,用動態(tài)的、開放的眼光捕捉、整合、創(chuàng)造課程資源,努力將新課改進(jìn)行到底。

總之,在初中思想品德課程改革中,教師只有貫徹以人為本的教學(xué)思想,認(rèn)清形勢,明確任務(wù),苦練“內(nèi)功”,才能使生活化、自主化、情感化、實踐化的思想品德課教學(xué)更具有特色和活力,才能不斷提升思想品德課堂教學(xué)的水平,才能真正發(fā)揮思想品德課的教育實效。