用語篇交際原理創(chuàng)新高考作文評價(jià)理論

伍凌英

摘要: 高考作文評價(jià)的視角要從傳統(tǒng)的文章學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)延伸到語篇交際學(xué)。具體實(shí)施則要從語篇信息的合理性、表述的可接受性等兩個(gè)方面來制定相應(yīng)的評價(jià)細(xì)則,并以考查語篇交際能力為作文教學(xué)的首要目標(biāo),以考查語篇交際內(nèi)容作為作文評價(jià)的邏輯起點(diǎn),從而不斷深化和創(chuàng)新作文評價(jià)理論,促進(jìn)作文教學(xué)科學(xué)化。

關(guān)鍵詞: 語篇交際原理高考作文評價(jià)創(chuàng)新

長期以來,作文評價(jià)只是從文學(xué)、文章學(xué)、語言學(xué)等角度關(guān)注于單一的文本,造成作文評價(jià)“見文不見人”的現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的是,由于我們民族長期的文化審美心理結(jié)構(gòu)積淀和政治意識(shí)形態(tài)解構(gòu)導(dǎo)致人們普遍崇尚辭藻華麗、意蘊(yùn)深沉、主題崇高的作品,這也是近幾年來高考作文中涌現(xiàn)出一大批虛情、矯情、濫情的“假”、“大”、“空”的所謂“文化散文”的重要原因。作文成了典型的“為作文而作文”、胡編亂造、虛無空洞、庸俗浮華的代名詞,這對于學(xué)生的心智與人格發(fā)展極其有害。

究作文教學(xué)質(zhì)量低下的原因,一是缺乏讓學(xué)生參與語言實(shí)踐的生動(dòng)活潑的交際情境,二是缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的語言交際任務(wù),三是缺少提供在具體的語言環(huán)境中開展語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

近年來,人們開始關(guān)注語文對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)?！罢Z文教學(xué)的訓(xùn)練卻是以語篇作為基本單位的,語文教學(xué)要培養(yǎng)的語文能力也是以語篇的聽說讀寫能力為外在特征的”。(張良田《語文課程應(yīng)該加強(qiáng)語篇交際知識(shí)的教學(xué)》湖南教育2006,3)語篇知識(shí),是語言知識(shí)的一個(gè)組成部分,包括靜態(tài)知識(shí)和動(dòng)態(tài)知識(shí)兩類。語篇的靜態(tài)知識(shí),指語篇的語法規(guī)律;語篇的動(dòng)態(tài)知識(shí),指語篇的表達(dá)與接受原理,也就是語篇的交際原理。對于學(xué)習(xí)語文的學(xué)生而言,既要掌握語篇的語法規(guī)律,要習(xí)得語篇表達(dá)與接受的原理。并且,只有將這兩類知識(shí)全都掌握了才能獲得語篇的聽說讀寫能力,完成語文學(xué)習(xí)的任務(wù)。交際活動(dòng)中存在的語篇,只有同時(shí)符合篇章語法與語篇交際原理,才能有效完成語篇交際的任務(wù)。

對于作文評價(jià)而言,這一理論也有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,能夠幫助我們厘清諸如作文的本質(zhì)、考題設(shè)計(jì)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定、評價(jià)操作中的一系列問題。

一、從語篇交際視角看高考作文的本質(zhì)

語篇是人類交際的基本單位,對每個(gè)人而言,具備語篇交際能力都是生活所必須的。文章是語篇的一種,學(xué)生作文訓(xùn)練是培養(yǎng)其交際能力的重要方式。因此,語文教育者要樹立這樣的作文教育理念:作文是交際的產(chǎn)物,作文教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生達(dá)到篇章交際效果,提高篇章交際能力。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,教師沒有明確學(xué)生作文的交際培養(yǎng)目標(biāo),采用一套習(xí)慣了的寫作教學(xué)模式,過于強(qiáng)調(diào)主題與立意,注重形式與技能,而忽視了學(xué)生作文的交際目標(biāo)與交際功效。因?yàn)闆]有明確作文教學(xué)的交際目標(biāo),命題作文脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,所以學(xué)生寫作時(shí)沒有交際動(dòng)機(jī)。而忽視了學(xué)生作文的交際目標(biāo)與交際功效,就會(huì)忽視對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和人格、人性、心靈的關(guān)注,就會(huì)忽略對學(xué)生真實(shí)情感自由表達(dá)的引導(dǎo)。值得我們借鑒的是美國高考作文試題,其更多地從實(shí)用與交際的角度命題,體現(xiàn)了美國務(wù)實(shí)的教育哲學(xué),而我國近些年則出現(xiàn)了一大批的“哲理泛化”、“詩意十足”的命題。“表面寬泛的詩意想象,對作文來說,其實(shí)是一種更為逼仄的命題”“讓學(xué)生過度陷入對詩意的想象,必將制造出大量無病呻吟極度空洞的高考作文”。(黃耀紅《高考作文:不要走向哲理泛化》中國教育報(bào)2008,6)

二、從語篇交際視角看高考作文的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)

“作文的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)”,指的就是影響和決定作文交際效果的技術(shù)指標(biāo)。即能否有效地完成交際任務(wù)的程度。對學(xué)生作文進(jìn)行價(jià)值判斷,可以采用文章學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn),也可以采用文學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)然也可以采用語言學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

按照文章學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn),語篇的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和表達(dá)都需要符合嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確與精巧等標(biāo)準(zhǔn);按照文學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn),語篇的描寫對象、述說方式與語言選擇都需要符合典型、巧妙與精美等標(biāo)準(zhǔn)。按照語言學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn),語篇的銜連、陳述與功能都需要符合科學(xué)、清晰與有效等標(biāo)準(zhǔn)。作文評價(jià)一向習(xí)慣于采用文章學(xué)和文學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn),卻從來不采用或很少采用過語篇交際的判斷標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí),這些判斷的標(biāo)準(zhǔn)中存在著不同的類別和層次。學(xué)生作文,有的屬于文學(xué)性語篇,有的屬于非文學(xué)性語篇。對于文學(xué)性語篇采用文學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn),對于非文學(xué)性語篇采用文章學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn),這是判斷標(biāo)準(zhǔn)的類別。另外,文學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn)也好,文章學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn)也好,都只是語篇評價(jià)的外在的表面化的判斷標(biāo)準(zhǔn),可以稱之為表層判斷標(biāo)準(zhǔn)。我們可以說,文學(xué)性語篇也好,非文學(xué)性語篇也好,從語言學(xué)的角度看,都是語篇。這樣的語篇,只有首先符合語言學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn),然后才能談得上文學(xué)和文章學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。所以,語言學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn),是語篇評價(jià)的內(nèi)在的深層次的判斷標(biāo)準(zhǔn),我們稱之為內(nèi)層判斷標(biāo)準(zhǔn)。這是判斷標(biāo)準(zhǔn)的層次。

作文,從交際功效的角度看,往往既具有交際的功能,又具有交際的效能,既具有科學(xué)性,又具有藝術(shù)性。語篇交際的判斷標(biāo)準(zhǔn),關(guān)心的是語篇的交際功能與語篇的科學(xué)性;文學(xué)與文章學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn),關(guān)心的則是語篇的交際效能與語篇的藝術(shù)性。前者是起碼標(biāo)準(zhǔn),后者高標(biāo)準(zhǔn)。套用作文教學(xué)時(shí)的一個(gè)術(shù)語,前者是“求通”,后者是“求好”;用現(xiàn)行的高考作文評價(jià)細(xì)則來說,前者是“基礎(chǔ)等級”,后者是“發(fā)展等級”。沒有“求通”的標(biāo)準(zhǔn)作基礎(chǔ),也就沒有“求好”的標(biāo)準(zhǔn)可言。如果放棄語篇交際的起碼標(biāo)準(zhǔn),而只講文學(xué)與文章學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn),便顯而易見地屬于本末倒置,或者叫做好高騖遠(yuǎn)。因此,在高考作文評價(jià)中,語篇交際的判斷標(biāo)準(zhǔn)必須旗幟鮮明地提出來,并拿它來指導(dǎo)平時(shí)的作文教學(xué)。

三、從語篇交際視角看高考作文評價(jià)的具體操作細(xì)則

使語篇信息具有合理性、語篇表述具有可接受性和語篇表述具有環(huán)境的適應(yīng)性這三者是語篇存在價(jià)值判斷的總標(biāo)準(zhǔn),而這個(gè)總標(biāo)準(zhǔn),又必須借助于語篇信息的合理性、語篇表述的可接受性與語篇環(huán)境的適應(yīng)性等三方面來體現(xiàn)。正是這三個(gè)方面,構(gòu)成了語篇存在的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此,作文評價(jià)不妨參照以上標(biāo)準(zhǔn)展開。

1.語篇信息的合理性

一要真實(shí)。作文所涉及的內(nèi)容,必須是真實(shí)生活的再現(xiàn)。它描繪實(shí)況,抒發(fā)真情,說明實(shí)際,闡述真理,體現(xiàn)真實(shí)性。即便是以虛構(gòu)的形式形成的語篇,也應(yīng)該從邏輯上符合生活的真實(shí)。“修辭立其誠”,說的就是語言信息的真實(shí)性。以關(guān)心語言表達(dá)效果為己任的修辭學(xué),把語言表達(dá)的真實(shí)性看成是運(yùn)用修辭的前提與基礎(chǔ),表明離開了真實(shí)性就沒有語言表達(dá)的效果可言。從語篇交際的角度看,脫離了真實(shí)性,語篇信息就會(huì)陷入虛假的泥坑?，F(xiàn)在提倡的“真實(shí)的寫作”、“以我手寫我心”是與語篇交際原理相契合的。

二要明確。為了實(shí)現(xiàn)有效的交際與交流,語篇的主題必須十分明確。語篇中任意一個(gè)語句的句義與任意一個(gè)語段的主題都必須同語篇的主題相一致。否則就有可能出現(xiàn)辭不達(dá)意、文不對題、語義混亂的局面。

三要充分。充分,指的是語篇信息的系統(tǒng)、全面與完整。在語篇中,講述事件,需要記敘事件的來龍去脈;介紹事理,需要說明事理的前因后果;表明主張,需要闡述主張的是非曲直;抒發(fā)情感,需要表現(xiàn)情感的恩恩怨怨?？梢园选白銐颉焙汀白阋浴笨闯墒钦Z篇信息的量度標(biāo)準(zhǔn)。要做到這一點(diǎn),就必須使語篇中用來表達(dá)語篇信息的材料同時(shí)做到系統(tǒng)、全面、完整,三者缺一不可。

四要有序。就是將已經(jīng)準(zhǔn)備好的語篇信息按照表達(dá)與接受的規(guī)律、按照信息本身的內(nèi)在邏輯、分層次、有秩序、有條理地再現(xiàn)出來。語言是線性排列的,表達(dá)者必須一句一句地、一段一段地表達(dá)自己的意思與意圖,語篇中的語言表達(dá)也只能逐句逐段地將語篇的信息呈現(xiàn)出來。這可以稱之為語篇信息的有序性。語篇的表達(dá),就需要遵循與體現(xiàn)這樣的先后順序,按照有序原則來構(gòu)思。

五要連貫。評價(jià)語段之中的語句是否連貫,一是看句義是否控制在語段主題的意義范疇之內(nèi),即語句句義與語段主題相一致;二是語句句義之間是否有聯(lián)系,即語句與語句之間語義是否相關(guān)聯(lián);三是語句之間是否按語義順序有機(jī)排列,即,語句與語句之間排列是否有順序。

2.語篇表述的可接受性

一要正確。指的是語篇表述時(shí)所使用的每一個(gè)句子都正確無誤,能從形式上符合句法要求,并能準(zhǔn)確表述想要表述的意思。要符合語句結(jié)構(gòu)的靜態(tài)標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)態(tài)標(biāo)準(zhǔn)。比如最近幾年出現(xiàn)了一些文白夾雜的作文,或者夾雜一些外語句式,或者夾雜一些網(wǎng)絡(luò)用語,如果是出于幽默或者引用,這樣的夾雜是具有可接受性的。但是如果是語篇表達(dá)者出于賣弄或者追求新潮,那么,即使是他所使用的語句在結(jié)構(gòu)上符合句法要求,這樣的夾雜也難以具有可接受性。因此,語句結(jié)構(gòu)的可接受性問題,說穿了是語篇表達(dá)者的思想意識(shí)問題、文風(fēng)問題、人格問題。

二要銜接。銜接是語篇的有形網(wǎng)絡(luò),指的是語句與語句之間和語段與語段之間在形式上的銜接。語句與語句之間,語段與語段之間,除了要在意義上相連貫以外,還要能在形式上相銜接。意義上相關(guān)聯(lián)的一系列語句與語段,按照語篇主題表達(dá)的需要連貫在一起,依先后順序呈線性排列,形成內(nèi)在實(shí)質(zhì)上的聯(lián)系。語法手段(如照應(yīng)、替代、省略等)和詞匯手段(如復(fù)現(xiàn)關(guān)系、同現(xiàn)關(guān)系)的使用,都可以表現(xiàn)表層結(jié)構(gòu)上的粘著性,即結(jié)構(gòu)上的銜接。

三要清楚。表情達(dá)意、遣詞造句,用語使篇,有一個(gè)基本的要求,就是要使自己的語言表達(dá)清楚明白,通俗易懂。除非在特定的交際場合下,一般說來,語篇交際中的語言表達(dá)是忌諱晦澀難懂、言不及義的。從語篇交際的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)角度看,語篇表達(dá)者的語言表達(dá)要做到具有可接受性,就必須清楚明白,通俗易懂。這里,我們將這一標(biāo)準(zhǔn)簡稱為“清楚”,實(shí)際也可以簡稱為“通俗”。具體來說,用詞要通俗準(zhǔn)確,專業(yè)術(shù)語和一般用語、網(wǎng)絡(luò)用語和流行俗語、古代詞匯和外來詞匯、方言與隱語使用要慎重。造句也要清楚明白。由于中國的文化是一種充滿了隱喻色彩的文化,導(dǎo)致我們的思維和言語表達(dá)追求隱喻。所謂“言不盡意”、“象外之致”。發(fā)展到極端,就會(huì)導(dǎo)致語言的晦澀,墮落到純粹的“文字游戲”的怪圈。

四要簡潔。語篇交際,也有一個(gè)效率問題。“就是追求經(jīng)濟(jì)節(jié)約簡明,用最少的語言材料,費(fèi)最少的力氣,來達(dá)到最大的交際效果”。語言要清楚節(jié)儉。語句的選擇、取舍、提煉與精簡都是作文的基本功夫。其次是語篇中語句之間的相互聯(lián)系,包括上下文的照應(yīng)、提示、補(bǔ)充與替代等。這些細(xì)節(jié)最終是要通過對語言的精簡來體現(xiàn)。我們寫作有個(gè)很好的傳統(tǒng)是講究煉字,煉字不光是一個(gè)語言提純的問題,還是一個(gè)用語簡潔的問題。好的文章語言指標(biāo)中較高的一條是要干凈利落、短小精悍、力透紙背。

五要多樣。說明文體,兼用文字、數(shù)字、圖形與表格來介紹;論文文體,輔之文字、數(shù)字、圖形與表格來論述;新聞報(bào)道,配合文字、數(shù)字、照片、插圖與表格來陳述;廣告用語,加以文字、數(shù)字、圖片、顏色、表格以及夸張的字體書寫與排列方式來訴求。這一切都表明,語篇表述手段具有明顯的多樣化特征。交際活動(dòng)中的語篇表述,其方式既可以是線性的,又可以是平面的,還可以是立體的。從交際的實(shí)效角度看,立體的優(yōu)于平面的,平面的又優(yōu)于線性的。所以,使用各種非語言手段來參與語篇表述,使語篇表述的方式實(shí)現(xiàn)多樣化,從而提高語篇交際的效果,是大勢所趨,勢在必然。另外追求語言的變形夸張,以營造“語言陌生化”的效果;嘗試文體的變革與創(chuàng)新,觀點(diǎn)的多元與新解都是近來高考作文中出現(xiàn)的“亮點(diǎn)”。

綜上所述,在作文評價(jià)理論建設(shè)上,我們提出的基本主張是:作文水平評價(jià)應(yīng)該以考查學(xué)生的語篇交際效果為核心,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文考試評價(jià)觀念。要淡化作文的“文學(xué)情節(jié)”,“創(chuàng)作取向”,矯正談玄弄虛、避重就輕的傾向。用語篇交際效果作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而不完全按舊有的文章讀寫評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量。要做到與學(xué)生日常生活應(yīng)用的有機(jī)配合,關(guān)心學(xué)生進(jìn)行語篇表達(dá)的前因后果、來龍去脈和方方面面的制約因素,更多地考慮學(xué)生進(jìn)行語篇?jiǎng)?chuàng)作時(shí)的心態(tài)、追求與目標(biāo),更多地注意學(xué)生所創(chuàng)造的語篇在特定的接受者那里可能得到的反應(yīng)。在信息的合理性、表述的可接受性與環(huán)境的適應(yīng)性等三個(gè)方面來制定相應(yīng)的評價(jià)細(xì)則。這樣就有助于解釋作文評價(jià)中一系列難以形成共識(shí)的看法、解決許多懸而未決的問題,幫助作文教學(xué)摸索到一條科學(xué)化的路子。

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