多措并舉 提高學(xué)生作文水平

張小麗

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，要改變這種狀況，教師應(yīng)多動(dòng)腦筋，采取多種措施，探索作文教學(xué)規(guī)律，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；有話(huà)可說(shuō)；樂(lè)意積累；品嘗成功

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般是通過(guò)教師講授寫(xiě)作知識(shí)，剖析范文，引導(dǎo)鑒賞，之后命題、寫(xiě)作、批改、講評(píng)等手段實(shí)現(xiàn)。學(xué)生于是不得不冥思苦想、生搬硬套、幾盡煎熬，教師則要“負(fù)責(zé)”地一一批改，耗時(shí)費(fèi)力。結(jié)果，大部分學(xué)生只是草草溜一眼就隨手丟在一邊兒。這樣。學(xué)生基本上處于被動(dòng)地位，沒(méi)有主動(dòng)創(chuàng)作的熱情，缺少訴諸筆端的沖動(dòng)，更不會(huì)產(chǎn)生一吐為快的欲望。如何改進(jìn)作文教學(xué)，讓寫(xiě)作成為學(xué)生最鐘情的學(xué)習(xí)活動(dòng)?我在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出以下四點(diǎn)。

一、從生活入手，開(kāi)辟多種渠道，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)

我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然就活潑地流個(gè)不停?！鄙钪杏捎趥€(gè)人的生活環(huán)境、人生經(jīng)歷不同，因而人生的體驗(yàn)感受也不同。當(dāng)作文和生活連接起來(lái)。源源不斷的“活水”就會(huì)流進(jìn)學(xué)生的作文。成為學(xué)生“取之不盡，用之不竭”的寫(xiě)作資源?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，“無(wú)話(huà)可說(shuō)”“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”的困境無(wú)疑將會(huì)被打破。當(dāng)學(xué)生將自己的特殊經(jīng)歷和獨(dú)特的感受寫(xiě)進(jìn)作文里，學(xué)生作文就會(huì)“鮮活”起來(lái)，富有生活的氣息。比如班上有同學(xué)做好事，于是便有了《我們班的活雷鋒》；考試沒(méi)發(fā)揮好，便有了《我與同學(xué)的差距》；與同學(xué)發(fā)生糾紛了。便有了《我的煩惱》……一個(gè)個(gè)鮮活的故事，一個(gè)個(gè)精彩的片段，抒寫(xiě)了同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)語(yǔ)，真實(shí)、感人。

結(jié)合課文內(nèi)容。適時(shí)抓住訓(xùn)練契機(jī)。如在教學(xué)《社戲》偷豆一節(jié)時(shí)，我知道面前的學(xué)生也經(jīng)歷過(guò)淘氣的年齡，也一定體會(huì)過(guò)淘氣時(shí)的快樂(lè)。他們會(huì)很快與課文中的那群淘氣的孩子心理產(chǎn)生共鳴。于是我先打消他們的顧慮。讓他們明白，淘氣的年齡干出淘氣事非但不是品質(zhì)不好，而是孩提的天性……不容老師說(shuō)完，學(xué)生們已經(jīng)爭(zhēng)先恐后了。最精彩的屬于A同學(xué)介紹偷草莓。三年前，A同學(xué)家里的草莓成了幾個(gè)孩子的偷襲目標(biāo)。因?yàn)槊刻焐蠈W(xué)路過(guò)此地。一個(gè)個(gè)紅燈籠似的草莓讓幾個(gè)孩子垂涎欲滴，終于經(jīng)不住誘惑，于是周密的計(jì)劃商討就緒，而執(zhí)行“調(diào)虎離山”任務(wù)的就是A學(xué)生。孩子們把當(dāng)時(shí)的情境描繪得繪聲繪色，心理、神態(tài)活靈活現(xiàn)，偷草莓的趣事仿佛就發(fā)生在昨天。我趁熱打鐵，讓大家寫(xiě)下剛才的事，同學(xué)們欣然揮筆，毫無(wú)躊躇之意。霎時(shí)，一篇篇生動(dòng)形象的小短文脫穎而出。

二、從實(shí)際出發(fā)，采用多種方法，讓學(xué)生樂(lè)意積累

僅有寫(xiě)作的強(qiáng)烈要求，沒(méi)有一定的寫(xiě)作知識(shí)和豐富的詞匯，也是不能生動(dòng)地?cái)⑹?，?zhǔn)確地狀物，恰當(dāng)?shù)厥闱?，辯證地說(shuō)理的。

我提倡學(xué)生節(jié)省一些零花錢(qián)，用來(lái)購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、雜志，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加精神食糧。利用課外活動(dòng)時(shí)間和作文課，自讀和推薦相結(jié)合。把精彩的文章、片段進(jìn)行積累，提供給大家共同分享。還可以摘抄名言警句，并附上個(gè)人的理解。闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，與大家討論、切磋。這種課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)死板的模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為了課堂的主人。由原來(lái)被排斥的作文課，變成了盼望著上的熱門(mén)課。學(xué)生的作文水平也有了很大的提高。

三、從批改著眼，運(yùn)用多種形式。讓學(xué)生品嘗成功

寫(xiě)作水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、由易到難的過(guò)程，如果對(duì)學(xué)生要求過(guò)高。期盼太切，責(zé)之甚嚴(yán)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其中的創(chuàng)新和睿智的火花，整篇作文、描寫(xiě)、議論、一段話(huà)、一兩個(gè)句子，只要確有“獨(dú)到之處”就應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)——或教師范讀，或同學(xué)傳閱，或張貼粘掛，讓其更大程度地體味成功的喜悅。

教師在講評(píng)時(shí)還要注意不采用“橫向比較同一標(biāo)準(zhǔn)”的方法。從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尤其要多表?yè)P(yáng)作文成績(jī)差的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們也能與基礎(chǔ)好的學(xué)生一樣享受成功的喜悅。

四、從自身做起，自覺(jué)主動(dòng)下水。讓學(xué)生有章可循

著名語(yǔ)文教育家劉國(guó)正曾說(shuō)：“‘教師下水。指的是在作文教學(xué)中，教師出了題目，不光讓學(xué)生做。自己也做。自己親自嘗嘗‘梨子的滋味。便于指導(dǎo)學(xué)生?！笨梢?jiàn)下水的好處。而當(dāng)下不少語(yǔ)文老師仍是“君子動(dòng)手不動(dòng)口”，一個(gè)題目拋給學(xué)生，隔靴搔癢地說(shuō)上幾句，然后畢其功于一役。完事大吉。如遇上級(jí)檢查下水文。匆匆抄上幾篇，蒙混過(guò)關(guān)。其結(jié)果是教師的寫(xiě)作能力下降，創(chuàng)作激情喪失，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作藝術(shù)下滑；而學(xué)生思路狹窄。行文滯澀，只好“江楓漁火對(duì)愁眠”，甚至從心理厭惡作文，害怕作文，最終寫(xiě)不出好作文來(lái)。因此，我在作文教學(xué)中，不僅堅(jiān)持自覺(jué)主動(dòng)地寫(xiě)下水文，還要依據(jù)具體情況科學(xué)合理地安排寫(xiě)作下水文的時(shí)間：當(dāng)初寫(xiě)新文體或較為陌生的題目時(shí)，學(xué)生無(wú)從下筆，我就在學(xué)生寫(xiě)作之前寫(xiě)下水文，向?qū)W生介紹自己的立意、選材、構(gòu)思等情況，以激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感；當(dāng)寫(xiě)作常見(jiàn)文體或較為熟悉的題目時(shí)，為防止學(xué)生應(yīng)付了事，我就和學(xué)生同步進(jìn)行，然后評(píng)出優(yōu)劣，這樣，既有師生之間的比較，又有學(xué)生之間的比較；當(dāng)學(xué)生們的作文中有許多諸如語(yǔ)言生動(dòng)逼真，或構(gòu)思巧妙新穎?；蜷_(kāi)頭引人入勝，或結(jié)尾含蓄雋永……我就把下水文寫(xiě)在學(xué)生之后，摘取他們的可取之處。匯集到一起。充實(shí)上自己的內(nèi)容，寫(xiě)成一篇成功的范文念給大家聽(tīng)，然后讓學(xué)生與自己的作文進(jìn)行對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總之，只要我們遵循作文教學(xué)的特殊規(guī)律。不斷探索研究作文教學(xué)的有效方法。學(xué)生的寫(xiě)作積極性定會(huì)空前高漲，寫(xiě)作水平定會(huì)不斷提高。作文教學(xué)必將走上良性循環(huán)的軌道，作文課堂必將成為師生共同奏響的交響樂(lè)中最快樂(lè)的旋律。