課堂教學(xué)中要合理使用多媒體技術(shù)

王 楠

[摘要] 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。它具有很多傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),但同時(shí)也存在著明顯的缺陷。本文通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的利弊比較,提出課堂教學(xué)中要合理地使用多媒體技術(shù),從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 課堂教學(xué) 多媒體技術(shù) 多媒體教學(xué)

一、引言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已得到廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),它改變了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不再只接觸靜態(tài)的書(shū)本和黑板,而是更多地把生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖像、清晰的文字注釋和優(yōu)美的聲音等多媒體信息有機(jī)集成并顯示在屏幕上,較好地解決了教學(xué)中的許多問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生的興趣,提高了課堂效率。然而,在多媒體教學(xué)中,也存在著明顯的缺陷和一些弊端。以電大開(kāi)放教育中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程為例,該課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性,知識(shí)的理解相對(duì)比較抽象,難于掌握,而使用多媒體教學(xué)手段可以達(dá)到事半功倍的效果,但同時(shí)也存在一定的局限和不足。因而,有必要探討在課堂教學(xué)中如何更加合理地使用多媒體技術(shù),以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、使用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)具有單位時(shí)間內(nèi)的知識(shí)信息量大、內(nèi)容豐富生動(dòng)、形象直觀的特點(diǎn),能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性,有助于學(xué)生很好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的效率。許多用黑板很難講解的內(nèi)容,多媒體可以給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生易于獲取動(dòng)態(tài)信息,從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步形成概念、上升理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。例如,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)中,有很多算法比較枯燥,難以理解,通過(guò)運(yùn)用多媒體算法動(dòng)畫(huà)演示課件,展示算法的動(dòng)態(tài)執(zhí)行過(guò)程,不但能消除學(xué)生的煩躁心理,也使學(xué)生能輕松理解算法的基本思想。尤其對(duì)于遞歸算法,傳統(tǒng)的黑板講解遞歸算法很不方便,而且算法的執(zhí)行過(guò)程不易理解。采用動(dòng)畫(huà)演示遞歸算法,生動(dòng)、形象,學(xué)生很容易看出何時(shí)發(fā)生遞歸調(diào)用,何時(shí)返回到上一層調(diào)用處。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)具有一定的交互性,學(xué)生可以參與其中,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。運(yùn)用多媒體教學(xué),可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話,及時(shí)反饋教學(xué)信息。進(jìn)行模擬演示后,顯示相關(guān)問(wèn)題供學(xué)生討論,反饋對(duì)錯(cuò),從而啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生的分析能力。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師還可以靈活插入相關(guān)資料以及學(xué)生的反饋信息,它比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息量更大,資源更豐富,教學(xué)信息傳遞更快捷。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要弊端是以教師為中心,在課堂教學(xué)中學(xué)生是被動(dòng)接受者。在使用多媒體技術(shù)后,教師會(huì)更多地考慮怎樣去展現(xiàn)新知識(shí)才能使學(xué)生易于獲取,怎樣與學(xué)生更好地溝通交流,也活躍了課堂的氣氛。

三、濫用多媒體技術(shù)的弊端

由于借助多媒體教學(xué)具有信息量大,呈現(xiàn)快速、表現(xiàn)直觀、操作簡(jiǎn)便的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中很容易出現(xiàn)課件喧賓奪主的現(xiàn)象。師生依賴屏幕展現(xiàn),演示成為關(guān)注的中心,由此導(dǎo)致教師忽視教學(xué)的策略與方法,忽視教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn),忽視學(xué)生的感受與反應(yīng),導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注屏幕內(nèi)容,忽略教師的講解,也無(wú)暇思考問(wèn)題,更不會(huì)注意到它所要表現(xiàn)的概念原理,這樣會(huì)適得其反,反而渙散了學(xué)生的注意力。由于學(xué)生自我總結(jié)能力又較弱,所以有時(shí)抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn),這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)有意突出重點(diǎn),在重點(diǎn)內(nèi)容的地方作出有別于其他內(nèi)容的特殊標(biāo)識(shí),或者改用黑板板書(shū),加以強(qiáng)調(diào),提醒學(xué)生注意。

對(duì)一些操作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程,多媒體技術(shù)模擬的操作只能接近真實(shí)的操作情景,卻不能提供真實(shí)的操作經(jīng)歷,課堂多媒體教學(xué)的這種局限性使它不能完全適應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程,教師就必須進(jìn)行實(shí)踐操作與多媒體演示相結(jié)合的教學(xué)。例如,在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)中,采用算法演示課件可以幫助學(xué)生理解算法實(shí)現(xiàn)的功能和基本思路,但往往是學(xué)生能按照算法去畫(huà)圖計(jì)算,講出算法的思想,但如果要編制程序去實(shí)現(xiàn)算法就不知所措了。所以,還要注重源程序在算法教學(xué)中的作用,重視上機(jī)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。多媒體教學(xué)內(nèi)容過(guò)多也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,教師在使用電子教案教學(xué)時(shí),如果把所要講的內(nèi)容全部寫(xiě)在幻燈片上,學(xué)生對(duì)教師所要教的內(nèi)容一目了然,就失去了認(rèn)真聽(tīng)講的興趣。這樣,反而造成學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的厭惡情緒,因此,在多媒體展示的內(nèi)容上,教師還應(yīng)注意內(nèi)容的控制。

四、要合理使用多媒體技術(shù)

在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)理論教學(xué),理論教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面的作用是基礎(chǔ)性的、指導(dǎo)性的。在教學(xué)方式上,可以根據(jù)授課內(nèi)容的不同采用啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等形式多樣的教學(xué)方式以增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中不能單純依賴多媒體課件,而要把板書(shū)、課堂交互等與多媒體課件有機(jī)結(jié)合起來(lái),既能活躍課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力。

在教學(xué)中,通過(guò)合理使用多媒體技術(shù)能使教學(xué)效果更加直觀,編寫(xiě)多媒體教學(xué)課件和演示程序,可以讓本來(lái)抽象的內(nèi)容變得很容易理解,既消除了學(xué)生的畏難情緒,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化了教學(xué)效果。例如,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中堆棧的入棧和出棧操作過(guò)程,鏈表的基本操作和遞歸的模擬演示等,都可以在講課的適當(dāng)時(shí)候,利用算法演示課件給學(xué)生演示其動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。而如果僅僅在黑板上畫(huà)圖講解,不僅浪費(fèi)上課時(shí)間,而且學(xué)生也會(huì)感覺(jué)內(nèi)容晦澀難懂。但多媒體教學(xué)中需要引起注意的是教學(xué)主體沒(méi)有變,在教學(xué)過(guò)程中始終要把握好學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,避免課件的喧賓奪主。運(yùn)用多媒體技術(shù)在教學(xué)時(shí),應(yīng)只顯示十分必要的畫(huà)面,或在較枯燥的文字中加入一些形象生動(dòng)的圖片,避免華而不實(shí)。傳統(tǒng)的黑板不能丟,重要的內(nèi)容特別是一些總結(jié)性的文字還是要通過(guò)板書(shū)的形式表現(xiàn)出來(lái),或在課件中突出加以反復(fù)強(qiáng)調(diào)。對(duì)于公式的推導(dǎo)或定理的證明,必須采取電子教案和黑板相結(jié)合的方式。例如,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中對(duì)于二叉樹(shù)性質(zhì)的證明,如果把證明過(guò)程用幻燈片顯示出來(lái),推導(dǎo)的過(guò)程不清晰,證明的方法不易被學(xué)生掌握。利用算法模擬演示課件講解算法時(shí),也不能忽略上機(jī)實(shí)驗(yàn),只有將算法的理論和編程上機(jī)實(shí)現(xiàn)算法的過(guò)程結(jié)合起來(lái),才能提高學(xué)生閱讀分析算法、編程實(shí)現(xiàn)算法以及調(diào)試程序的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

盡管多媒體教學(xué)存在一些缺陷,但它也具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中,只要合理使用多媒體技術(shù),把它當(dāng)作一種補(bǔ)充與發(fā)展的教學(xué)手段,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中落后的、不科學(xué)的部分,同時(shí)也繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)教學(xué)中積極的、有價(jià)值的部分。堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),多媒體教學(xué)為輔的原則,興利除弊,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量。

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