突破商務(wù)英語專業(yè)定位的瓶頸,構(gòu)建以區(qū)域需求為導(dǎo)向的高職英語專業(yè)建設(shè)

蔡建平

[摘要] 針對當前商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科建設(shè)的情況,可通過調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置,加設(shè)專業(yè)職業(yè)群教學(xué),改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念,構(gòu)建以地區(qū)需求為導(dǎo)向的高職英語專業(yè)建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)定位 課程設(shè)置 師資隊伍 培養(yǎng)目標 職業(yè)群

“學(xué)校圍著市場轉(zhuǎn)、專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)、人才培養(yǎng)圍著需要轉(zhuǎn)”。教育要培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)未來所需的人才,就必須思考企業(yè)的需求。特別對于高職院校來說,培養(yǎng)人才要按照社會和企業(yè)的需求,開設(shè)貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近實際的課程,即以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的課程體系,讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過程中掌握各種關(guān)鍵技能,形成職業(yè)能力。因此,專業(yè)是人才培養(yǎng)目標、人才知識能力素質(zhì)構(gòu)成、人才培養(yǎng)過程、方法、手段的整體設(shè)計,是學(xué)校為學(xué)生順利走向社會、立足社會、服務(wù)社會而架起的一座橋梁。專業(yè)強不強、硬不硬也是社會衡量一個學(xué)校、辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量高低的重要標尺。抓住了專業(yè)建設(shè)這個龍頭,也就是抓住了提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的根本和源頭。在新形勢下,高職商務(wù)英語專業(yè)的定位就顯得非常重要,怎樣來適應(yīng)市場的需求,把學(xué)生培養(yǎng)成一個什么樣的人,這些都是高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)首先要考慮的問題。

一、當前商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的特點及瓶頸

1.高職商務(wù)英語專業(yè)定位與市場需求脫節(jié)

商務(wù)英語專業(yè)是以商務(wù)知識和應(yīng)用語言學(xué)理論為指導(dǎo),涵蓋多門類,跨學(xué)科的交叉性學(xué)科,從商務(wù)英語課程的定位上看還是沿襲了學(xué)科本位的“唯學(xué)”型的課程模式,使其課程體系實際上是本科的“壓縮”,只注重高等教育中的“學(xué)科性、系統(tǒng)性”,而忽略了高職教育的“職業(yè)性”的本質(zhì),從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場需求嚴重脫節(jié),特別是與區(qū)域需求嚴重脫節(jié)。

2.高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置不夠合理

從目前的課程設(shè)置看還沒有脫離學(xué)科性設(shè)置的特點,課程設(shè)置不夠合理,雖然有技能部分的課程,但沒有能完全針對就業(yè)崗位。由于商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的時間較短,教學(xué)大綱還不完善,教材編寫也不到位,有的專業(yè)課程使用的是本科生用的教材,另外各學(xué)校課程設(shè)置也存在很大的差異,實訓(xùn)教材相對比較缺乏,教學(xué)質(zhì)量參差不齊,培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足經(jīng)濟建設(shè)及社會發(fā)展的要求。

3.“雙師型”教師隊伍建設(shè)薄弱

商務(wù)英語專業(yè)中純語言類教師多,復(fù)合型、“雙師型”教師少,雖然部分教師在短期的培訓(xùn)下?lián)碛须p師素質(zhì)或雙師型證書,但大部分教師缺乏實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)技能。

4.實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

商務(wù)英語專業(yè)的文科特性,決定了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的難度,實訓(xùn)課程的考核偏離“實用性、系統(tǒng)性”,學(xué)校學(xué)習(xí)與崗位學(xué)習(xí)脫離,學(xué)生實際應(yīng)用商務(wù)英語的能力與崗位能力的差距很大。

綜上所述,商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)不能僅僅停留在諸如課程設(shè)置、精品課建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教材改進等單方面的努力上,這些積極的教改措施在一定程度上提高了商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,但并不是最根本的。因為這樣的改革沒有形成一個有機的整體,這些改革沒有偏離學(xué)生就業(yè)這個總指揮捧,但缺乏緊跟地區(qū)、企業(yè)工作崗位的實際要求來培養(yǎng)學(xué)生,這就成為商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中的瓶頸,這也是我們專業(yè)建設(shè)中需要解決的根本問題。這就要求我們在專業(yè)建設(shè)中積極創(chuàng)造條件突破商務(wù)英語專業(yè)定位的瓶頸,構(gòu)建以區(qū)域需求為導(dǎo)向的高職英語專業(yè)建設(shè)。

二、構(gòu)建以區(qū)域需求為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè),推動專業(yè)建設(shè)和教學(xué)教改

1.社會需求調(diào)研分析

通過調(diào)查,相對于東南部沿海地區(qū)來說,由于有大量的三資企業(yè),需要大量懂得涉外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的新生力量,而我們處于內(nèi)陸地區(qū),外貿(mào)業(yè)務(wù)量相對少于東南部地區(qū),所需涉外行業(yè)的“大商務(wù)領(lǐng)域”的相關(guān)崗位群或職業(yè)就少一些。

2.教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”,關(guān)注學(xué)生今后的就業(yè)問題

在課程改革中,按照緊緊圍繞行業(yè)企業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位(群)的變化,不斷豐富專業(yè)內(nèi)涵,研究專業(yè)發(fā)展方向,拓展專業(yè)面向,走適合特色的特色化辦學(xué)路線這一思路。通過對本地區(qū)崗位職業(yè)需求分析和調(diào)研,明確了我校位于西部地區(qū),崗位所需的外貿(mào)人才數(shù)量不多,學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)愿意留在家鄉(xiāng)工作;同時西安是個旅游、教育突出的城市,急需教育培訓(xùn)和旅游方面的人才這些特點,根據(jù)設(shè)定的職業(yè)面向,開設(shè)相關(guān)課程。在現(xiàn)階段,我們已經(jīng)設(shè)定了四個主要職業(yè)模塊,如涉外秘書,英語導(dǎo)游,中小學(xué)及培訓(xùn)機構(gòu)教師,酒店管理等方向,構(gòu)建職業(yè)教育模塊,積極為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。通過這樣的教育教學(xué),讓學(xué)生對自己的將來有一個職業(yè)規(guī)劃,實實在在地關(guān)注學(xué)生今后的就業(yè)問題。

3.進一步改進教學(xué)方法和手段

一是教學(xué)目標重心的轉(zhuǎn)移,即從理論知識的存儲轉(zhuǎn)向職業(yè)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致教學(xué)方法逐漸從“教”法向“學(xué)”法轉(zhuǎn)移,實現(xiàn)基于“學(xué)”的“教”。

二是教學(xué)活動重心的遷移,“授人以魚不如授人以漁”,這樣可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是潛能開發(fā)的激發(fā)點。職業(yè)院校要重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)、創(chuàng)造思維的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的水平,有研究問題的能力,最后,有解決問題的真本事。

4.進一步加強師資隊伍建設(shè)

英語專業(yè)人才知識的復(fù)合性和能力的應(yīng)用性要求教師知識能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合性和實踐性。

商務(wù)英語專業(yè)的多數(shù)課程涉及商務(wù)和語言,必須融合英語、商務(wù)知識和商務(wù)技能,以提高教學(xué)效率。在師資隊伍建設(shè)上,通過招聘引進、進修培訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)、頂崗鍛煉、自主培養(yǎng),鼓勵教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書等方式,改變商務(wù)英語專業(yè)中純語言教師多、復(fù)合型教師少、語言教師不懂專業(yè)、專業(yè)教師不能很好地用目標語進行專業(yè)課程和專業(yè)實踐教學(xué)的狀況。要進一步完善教師知識能力結(jié)構(gòu),建設(shè)一支能夠勝任語言教學(xué)、專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練的教師隊伍,滿足專業(yè)教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

5.加大實習(xí)實訓(xùn)力度

實習(xí)實訓(xùn)通過以下多種形式展開:

(1)課內(nèi)實踐:在課堂內(nèi)通過課堂討論,課內(nèi)練習(xí),情景模擬,課件演示等方式進行。

(2)校內(nèi)實訓(xùn):在相關(guān)課程結(jié)束后,在校內(nèi)實訓(xùn)中心進行,諸如,多媒體數(shù)字化語音室,導(dǎo)游模擬實訓(xùn)室,酒店客房實訓(xùn)室等。

(3)課外活動競賽:組織學(xué)生參加英語角、晨讀、英語演講比賽、英語歌曲大賽等。

(4)職業(yè)技能培訓(xùn):要求學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書,逐步形成“雙證書”,如教師資格證,導(dǎo)游證,秘書資格證和英語四、六級證書。

(5)畢業(yè)實習(xí):提供一定實踐崗位上崗實習(xí),如中小學(xué)及英語培訓(xùn)機構(gòu)、酒店、企事業(yè)單位及公司。

在此基礎(chǔ)上,職業(yè)院校還應(yīng)進一步深入市場調(diào)研,瞄準市場變化,貼近企業(yè)需求,努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標與企業(yè)“零距離”對接,在學(xué)生具有一定的學(xué)歷的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生們的工作積極性和團隊的協(xié)作能力以及解決問題的能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。通過構(gòu)建以社會需求、地域需求為導(dǎo)向的高職英語專業(yè)建設(shè),定會培養(yǎng)出更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。