醫(yī)用有機(jī)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索

周麗平 胡雪原 孫立力梁國(guó)娟 胡湘南

[摘要] 本文分析了有機(jī)化學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的各種因素,提出了從“全面更新教育觀(guān)念、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、完善多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”等四個(gè)方面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的具體方法和途徑。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)用有機(jī)化學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)方法

“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力……要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn),最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新?！眲?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的潮流。高等教育作為知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系的基礎(chǔ),其職責(zé)就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)融入到學(xué)校教育的全過(guò)程是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。

目前,化學(xué)已經(jīng)滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一切技術(shù)領(lǐng)域,它在為人類(lèi)提供豐美食品、豐富能源、品種繁多的材料、治療疾病的醫(yī)藥,以及保護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境等方面起了巨大的作用。作為醫(yī)學(xué)院校公共基礎(chǔ)課的有機(jī)化學(xué)教學(xué),必須適應(yīng)新形勢(shì),著力研究、探討化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法及途徑。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和重要性

創(chuàng)新是指敢于沖破舊思想、舊觀(guān)念、舊模式的束縛,具有解決新問(wèn)題、開(kāi)拓新局面的思想和主動(dòng)精神。創(chuàng)新能力則是指人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的新穎而獨(dú)特的心理、思維和方法的能力。它要求人們具備豐富的想象力、敏銳的洞察力、獨(dú)特的求異本領(lǐng)和頑強(qiáng)的探索精神。

在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人才已經(jīng)成為影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),甚至影響國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵因素。而評(píng)價(jià)現(xiàn)代人才能力的關(guān)鍵點(diǎn)在于其是否具有創(chuàng)新能力。由此,在教育中培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

二、影響學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素分析

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,且影響學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素亦很多。按影響主體的不同,可分成客觀(guān)因素和主觀(guān)因素兩大類(lèi)。

1.客觀(guān)因素

(1)傳統(tǒng)的教育觀(guān)念:在中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀(guān)念中,順從、聽(tīng)話(huà)一直被看成是好學(xué)生的標(biāo)志;而有獨(dú)立見(jiàn)解,敢于發(fā)表不同意見(jiàn)的學(xué)生,往往被視為“不好”的學(xué)生。這使得學(xué)生在教學(xué)中無(wú)原則地服從教師的權(quán)威,對(duì)傳統(tǒng)的或老師講授的東西缺乏質(zhì)疑、批判精神。(2)老套的教學(xué)模式:目前的課堂教學(xué)大多仍以講授為主。學(xué)生的思維始終都在教師的語(yǔ)言軌道上運(yùn)行,教學(xué)是從確定的前提出發(fā),經(jīng)過(guò)確定的過(guò)程,得出確定的結(jié)論,這造成了學(xué)生思維的直線(xiàn)性。(3)不完善的教育評(píng)價(jià)體系:現(xiàn)在雖然大力提倡德智體全面發(fā)展,但是應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系還發(fā)揮著作用。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),仍主要看學(xué)生“考分”的高低。通常采用的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.主觀(guān)因素

(1)學(xué)生自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主動(dòng)性不足。由于外在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件局限,以及某些自身原因,學(xué)生不能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)和充分利用現(xiàn)有條件來(lái)把握本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、向知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或同學(xué)請(qǐng)教。這些都限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

(2)創(chuàng)新技能的缺失。隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累增長(zhǎng),學(xué)生想象力逐漸豐富起來(lái),思維能力亦有了很大程度的發(fā)展,但由于缺乏教育創(chuàng)新的方法和技能,一些獨(dú)特的感受,新異的想法只能是曇花一現(xiàn),未能付諸現(xiàn)實(shí)。

(3)教育創(chuàng)新目標(biāo)的不明確。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo),有了一定的創(chuàng)新熱情,由于缺乏廣泛的溝通和對(duì)社會(huì)的全面了解,導(dǎo)致了他們的創(chuàng)新目標(biāo)不夠明確。

三、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑

1.全面更新教育觀(guān)念

樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育理念,明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。把以傳授知識(shí)為主的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)為載體、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)把學(xué)生作為真正的教學(xué)主體,一切教育措施、條件都應(yīng)是為了滿(mǎn)足學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展而選擇和設(shè)計(jì)的。

2.不斷改進(jìn)教學(xué)方法

徹底擯棄扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維活力和創(chuàng)新精神的教學(xué)方法,將知識(shí)灌溉為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)科學(xué)思維和提高發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)際問(wèn)題能力為核心的教學(xué)方法。具體做法是:(1)通過(guò)啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。(2)通過(guò)開(kāi)設(shè)帶有探索性研究性的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、綜合性作業(yè)等培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法、合作精神和創(chuàng)新能力,將科學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)思維與有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)。(3)請(qǐng)科研工作者、醫(yī)生、工程師、企業(yè)家和管理專(zhuān)家開(kāi)設(shè)前沿課程,增加實(shí)踐環(huán)節(jié),引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參與前沿科學(xué)探索與技術(shù)創(chuàng)新。(4)加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院、企業(yè)、社會(huì)的合作,使學(xué)生直接了解生產(chǎn)實(shí)踐,了解社會(huì),了解國(guó)情并通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.完善多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

重視學(xué)生之間的差異和個(gè)性特點(diǎn),注重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展,變單純的知識(shí)考核為知識(shí)、能力、態(tài)度、方法的全面考核;且考核內(nèi)容具有一定的開(kāi)放性,允許學(xué)生依照自己的觀(guān)點(diǎn)、興趣和特長(zhǎng)做出不同形式或內(nèi)容的解答,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性回答。

有機(jī)化學(xué)的考試可以實(shí)行知識(shí)與能力并重,理論與實(shí)踐結(jié)合,重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力?？梢圆扇?shū)面答卷與科研論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等相結(jié)合的方式,做到既考知識(shí),又考能力和綜合素質(zhì),以促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

4.重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程,教與學(xué)的矛盾決定了教需有法,教必得法,學(xué)才有路,學(xué)才有效,否則學(xué)生只會(huì)效仿例題,只會(huì)一招一式,不能舉一反三。教學(xué)中教師不能忽視更不能代替學(xué)生的思維,而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“發(fā)展區(qū)”。

有機(jī)化學(xué)中相當(dāng)一部分基礎(chǔ)知識(shí),如結(jié)構(gòu)、命名、化學(xué)性質(zhì)等需要學(xué)生記住,如果一味地采用機(jī)械性死記硬背既枯燥又易忘記。進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,教給學(xué)生尋找規(guī)律,巧妙學(xué)習(xí)的方法很重要。例如,在講烷烴、烯烴、炔烴結(jié)構(gòu)及sp³、sp²、sp雜化時(shí),結(jié)構(gòu)理論既抽象又枯燥,這時(shí)采取形象記憶,學(xué)生積極性較高,直觀(guān)記憶,效果較好。如sp³四個(gè)軌道在空間形成正四面體、sp²三個(gè)雜化軌道形象為“吊扇的三個(gè)葉片”、sp為“直線(xiàn)形”;又如,烯烴的兀鍵環(huán)狀閉合形象為“一對(duì)腰子排布在平面的上下兩側(cè)”。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,是教育發(fā)展的一種必然要求。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),必須擺脫傳統(tǒng)教育觀(guān)念的束縛,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的精神,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的,具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新觀(guān)念和創(chuàng)新能力的“復(fù)合型”人才。

參考文獻(xiàn):

[1]朱英,朱紅,趙春利.改革教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新能力.遼蘇高教,2001,(2): 65-66.

[2]魏榮寶.在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.大學(xué)化學(xué),2007.