有關(guān)高校民族班英語教學的思考與研究

姜 紅 梁艷春

[摘要] 本文通過對中國農(nóng)業(yè)大學民族班的英語學習狀況的調(diào)查,指出民族班學生英語學習的問題,并分析了原因。最后,提出有針對性的解決對策。

[關(guān)鍵詞] 民族班教學 語言障礙 設計教材

普通高等學校招收民族班,如西藏班、新疆班,是為了加快培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)人才。培養(yǎng)少數(shù)民族合格人才,對民族地區(qū)經(jīng)濟、文化發(fā)展有著深遠的意義和影響。民族班的學生經(jīng)過一二年預科學習后進入高校,開始正式大學階段學習。

20世紀90年代,為了滿足少數(shù)民族地區(qū)社會經(jīng)濟狀況和生產(chǎn)力水平,一些高等院校招收了民族班,為少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟文化發(fā)展做出了重要貢獻。然而,關(guān)于民族班教學的探討不是很多。民族班作為高校中的一個特殊群體,是不可忽視的,研究好民族班的教學,有著非常重要的現(xiàn)實意義。

一、民族班學生英語學習存在的問題

1.語言障礙是民族班學生英語學習的問題之一

中國青年報(2005-09-06)報道:據(jù)教育部提供的調(diào)查數(shù)據(jù),目前,新疆、西藏仍然有70%的農(nóng)牧民不能使用國家通用語言,貴州和云南有70%～80%的人口不能使用通用語言進行交流,新疆仍然有30%以上的少數(shù)民族縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部不會說普通話。民族班授課語言為漢語,民族班學生雖然在進入大學前培訓過漢語,但在聽課、學習中仍或多或少存地在障礙。

2.英語基礎較本科生有很大差距

筆者以一級考卷為例,分別對我校06級本科生,民族班進行測試。本科及格率為97%,而民族班及格率僅為19%。在聽力、閱讀、詞匯選擇、作文等題型上,民族生較本科生差距可謂天壤之別。有些學生甚至對簡單的語法如狀語、雙賓語等還不清楚?；A較好的學生雖然掌握了語法知識,但在運用起來非常生疏,錯誤句子時常出現(xiàn)?？偠灾?民族生英語基礎問題急需解決。

二、解決對策

1.提高民族學生的漢語水平,強化其漢語理解能力

民族班采用英漢雙語教學。英語是目的語,漢語是工具性語言。如果漢語不過關(guān),那么,英語學習無從談起。所以,當務之急是必須熟練掌握漢語。

民族班學生漢語語言的問題需學校給予解決。學校要給少數(shù)民族學生與漢族學生雙向交流或參加各項漢語類比賽等機會,在共同交往和共同開展的活動中互相學習,從而提高漢語水平,最終達到明確地表述自己的意思,具有日?？谡Z交際的基本能力。

2.因地制宜、有的放矢進行教學

(1)教材方面

在一些學校,民族生與本科生所用教材相同。授課教師大多兼任本科生教學,其教學方法相同。因此,在教學上因人制宜、因材施教,建立一套符合民族生特點的特色教學,勢在必行。

就精讀課本來說,我們把《全新版大學英語》做了一些改動。將8個單元縮成4個。其中,A課文作為精讀課來講,注意結(jié)合學生基礎,更細致地講授——提供課文背景知識,分析疑難句子,有選擇地講解必要的詞匯、短語。關(guān)于泛讀,教師們注意選擇難度、篇幅均適宜的閱讀材料,以提問或選擇正確答案的方式幫助學生理解全篇。聽力教材中,有相當長的對話或篇章語速快、內(nèi)容難,教師可選用適當?shù)乃夭?并補充課外聽力材料豐富聽力課。

現(xiàn)行教材對基礎知識相對較好的本科生來說,無疑是合適的。但對民族生來說,存在偏深、偏長的問題,教師要結(jié)合民族生特點,適當選取合適的內(nèi)容,使學生在一定壓力下輕輕松松學到知識。在此基礎上,系統(tǒng)講授語法知識,輔以練習,讓基礎知識在學生腦海中形成一個完整的體系。

(2)句子方面

長難句理解是民族生很難做好的一項內(nèi)容,而長難句又經(jīng)常出現(xiàn)在閱讀文章中。閱讀理解在所有英語考試中占分比重較高,不少同學失分于此。所以,鼓勵學生多進行長句、難句的分析,注意科學地學習,加強長句難句的練習。教師可講述長句變短句的步驟:①提取主干,找出主謂結(jié)構(gòu),把握句子原意,提取主要信息。②在主干句基礎上,分析其他成分,找出主要成分和其他成分的內(nèi)在關(guān)系,然后整合信息。經(jīng)過不間斷的訓練,學生進步很大。

(3)閱讀方面

英語語言的學習包括兩大方面:語言輸入和輸出。語言輸入是閱讀和聽力,輸出是寫作和口語。輸出是學習語言的高級階段。輸入過程是量的積累過程,當達到一定程度時,就會在正確的、優(yōu)質(zhì)的語言輸出上取得成果。雖然輸出是最終成果,但是語言輸入不可忽視。如果沒有一定量的閱讀即語言輸入,那么,無論語法學習,還是課本學習都會遇到阻礙,陷入困境。針對民族學生的閱讀狀況和水平,教師應大量推薦英語短文,包括有詩歌、寓言、名人逸事、科普小品等,內(nèi)容既有英語語言,還能幫助學生了解多元的世界。

(4)聽說方面

在課堂教學之外,鼓勵學生多聽、多說。最好每天能堅持聽20分鐘～30分鐘。剛開始難度不要太大,以發(fā)音清晰,速度適中的語音材料為宜,模仿語音語調(diào)。

通過電影學英語也是有效而實用的學習方式,它有下列好處:①畫面生動,內(nèi)容有趣,不易產(chǎn)生厭學情緒。②知識和故事情節(jié)融合在一起,記憶長久。③臺詞直白實用,便于了解不同語境下使用的語言——書面語、口頭語、甚至俚語等。

3.激發(fā)學習興趣,提高英語水平

“興趣是最好的老師”(愛因斯坦語)。創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境,激發(fā)興趣對學生來說非常重要。改變傳統(tǒng)的教學模式,摒棄教師“一言堂”,讓學生動起來、主動思考積極參與,即所謂的“寓教于樂”?？梢灾v幽默故事,唱英語歌曲,欣賞歐美影片,開展英語游戲,演講辯論,朗誦會,單詞比賽,作文大賽等,調(diào)動學生的參與意識,激發(fā)成功欲和成就感。豐富教學內(nèi)容,創(chuàng)造快樂英語學習氣氛,培養(yǎng)學英語興趣,從而提高英語水平。

對于單詞記憶這個連本科生都頭痛的問題,教師首先要想方設法調(diào)動學生的積極性。比如,“地區(qū)”這個詞,有的學生寫成aree,有的寫成arar還有的寫成aras。經(jīng)老師講解拆分記憶法,即把area分成are和a,變成兩個又簡單又熟悉的詞匯或字母。

此外,有些詞如startle有多個同義詞:surprise,astonish,amaze,shock等。如何記憶更有效?按照記憶程度從低到高進行排列,即surprise-shock -startle-astonish -amaze。意思分別為一般吃驚-震驚-驚嚇-難以置信地吃驚-吃驚得目瞪口呆。一個比一個程度高。依照這個順序,清晰地把這幾個意似詞區(qū)分開來。這是一種效果良好的記憶方法,教師要善于使記憶簡單化,使記憶變得輕松簡潔。

三、結(jié)語

民族生英語教學要激發(fā)學生探究知識的主動性,充分調(diào)動學生的參與精神,激發(fā)他們的學習熱情,加快學生理解和內(nèi)化的步伐。

民族生和本科生都是大學里的精英,國家的棟梁。我們需因地制宜進行教學,有針對、有步驟、有計劃地提高民族生的學習水平,將英語教學提高到一個新的層次。

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