關于農村教師信息素養(yǎng)提升的思考

張愛麗 周新安

[摘要] 提升中小學教師的信息素養(yǎng)是基礎教育信息化和基礎教育課程改革的必然要求,是促進教師信息化專業(yè)發(fā)展的有效途徑。本文通過對所在農村中學的教師信息素養(yǎng)現狀及存在問題的分析,提出經濟欠發(fā)達地區(qū)農村教師信息素養(yǎng)提升的對策建議及相關思考。

[關鍵詞] 農村 教師 信息素養(yǎng)

隨著信息技術的迅速發(fā)展,國家投入大量資金用于教育信息化建設,教育信息化已經成為教育現代化的重要組成部分。自2003年國務院頒布《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》以來,農村中小學現代化教育工程建設進展神速,初見成效。農村教育的現代化強烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育教學觀念,教師、學生對教與學的認識正在悄悄地發(fā)生改變。教師集體的信息素養(yǎng)狀況對學生信息意識的啟發(fā)和學習熱情有直接的影響,如何提高農村教師的信息素養(yǎng)問題顯得日益重要。

一、教師信息素養(yǎng)的內涵及特征

自1974年美國信息產業(yè)協(xié)會主席保羅?車可斯基(Paul Turkowski)提出信息素養(yǎng)的概念以來,信息素養(yǎng)的內涵得到不斷深化。盡管目前人們對信息素養(yǎng)還沒有完全形成共識,但從關于信息素養(yǎng)的不同認識和理解中可以看出,信息素養(yǎng)是一種可以通過教育所培育的,在信息社會中獲得信息、處理和利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力,它包含了信息意識、信息知識以及信息能力與信息倫理道德多個方面。

關于教師信息素養(yǎng)的內涵,我國已經有多位教育專家進行過相關研究,華東師大祝智庭教授把教師信息素養(yǎng)分為四個層次,即基本信息素養(yǎng)、學科信息素養(yǎng)、特殊信息素養(yǎng)、科研信息素養(yǎng)。江西師大鐘志賢教授對教師信息素養(yǎng)定義為:各類教師知道如何利用計算機和網絡技術以獲取相關教育教學信息,以便對信息環(huán)境中的學習過程和學習資源做出設計、應用、評價、管理的新型綜合教學能力。從各位專家的研究中可以看出,學科教師的信息素養(yǎng)不僅需要具有基本的信息技術知識和能力,更應該具有在教學中有效應用信息技術的知識和能力,即教師利用信息技術進行信息化教學設計、信息化教學實施、信息化教學評價的能力,信息技術教學應用能力應是學科教師信息素養(yǎng)的核心要素。

二、農村中學教師信息素養(yǎng)現狀

本人所在的學校地處經濟發(fā)展相對落后的魯西南,本校教師的信息素養(yǎng)狀況是目前我國經濟欠發(fā)達地區(qū)農村中小學教師信息素養(yǎng)狀況的一個縮影。自2006年以來,我校所在的菏澤市牡丹區(qū)全面啟動了農村中小學現代遠程教育工程,目前我校通過現代遠程教育工程已裝備了微機室、教師網絡備課中心、多媒體教室等信息化基礎設施。另外,為了提高信息技術在教學過程中的應用水平,促進信息技術與學科課程的整合,牡丹區(qū)還依托區(qū)電教室,在中小學中開展了信息技術與學科課程整合骨干教師培訓講座、學科信息技術與學科課程整合教學能手評選及觀摩等活動,我校骨干教師也參加了多期的信息技術培訓。

通過“硬件”與“軟件”的配備,我校教師的信息素養(yǎng)得到不斷提升,但是,由于長期傳統(tǒng)教育方式的影響,目前農村中小學教師在信息技術的使用上還比較薄弱,與城區(qū)中小學教師的信息素養(yǎng)相比還存在一定的差距,具體情況如下:

1.已形成初步一定的信息意識。經過多次的信息技術培訓,目前大部分教師都已意識到信息技術對于促進自己教學工作的作用,對于信息技術的學習態(tài)度也由以前的排斥轉變?yōu)楝F在的積極友好的態(tài)度,并且在自身教學過程遇到問題時,嘗試通過計算機或互聯(lián)網來解決,已初步具備了一定的信息意識。

2.整體信息能力有待加強,信息技術教學應用能力比較薄弱。信息能力是信息素質的核心,教師的信息能力是關系到信息技術是否能夠真正應用于課堂教學中的重要影響因素。從目前我校教師的情況來看,大部分教師的信息能力還停留在初步的信息獲取能力上,對于信息資源的整理、加工以及多媒體課件開發(fā)制作能力還比較欠缺。就信息獲取能力來說,大部分教師會使用網絡的搜索引擎(百度、Google等)來獲取自己所需要的資源,但對于專業(yè)數據庫檢索工具的應用能力偏低。就信息的整理和加工能力來說,絕大多數教師已經能夠Word、Excel等常用辦公軟件的基本功能,部分教師開始嘗試使用PowerPoint制作用于課堂教學的多媒體課件,但是對于支持學生開展探究性學習、自主學習的多媒體課件的制作軟件如Authorware等的使用還基本沒有人能掌握,另外,FrontPage等網頁制作工具絕不部分教師也并不掌握,直接影響了教師實施多媒體教學和網絡教學的開展。

就我校的情況來看,教師的信息能力與教學工作沒有很好結合是一大問題。因為沒有一定的激勵機制,大部分教師對于采用信息技術開展教學沒有積極性,相應的對于自身信息能力的提升也沒有緊迫感,主要是被動地依靠培訓來提升信息能力,主動地通過自學來提升信息能力的教師比較少。

3.信息知識較淺顯,用于提高教學工作的信息知識涉及較少。目前,我校大部分教師掌握的信息知識是最基本的計算機操作技能,比如:Windows操作系統(tǒng)的基本使用,Office辦公軟件的基本功能等。對于使用計算機進行教學,比如使用計算機輔助教學(CAI)軟件進行教學等的知識掌握較少。另外,對于使用Internet獲取和交流教學相關信息的能力也比較欠缺,Internet的常用應用比如電子郵件、即時交流工具(例如QQ)等使用很多人還不能掌握。

4.信息道德意識較模糊。大部分教師僅僅是聽說過甚至根本不了解什么是信息道德。網絡行為法律法規(guī)意識淡薄。很多教師對這方面的法律法規(guī)了解一點甚至根本不了解。有些教師在進行網絡注冊等行為時隨意公布個人資料,個人保護意識較差。

從以上情況來看,農村中學教師的信息素養(yǎng)水平不容樂觀,教師的信息素養(yǎng)提升刻不容緩。

三、農村中小學教師信息素養(yǎng)提升建議

當前的教育信息化對教師的農村中小學教師的信息素養(yǎng)提出更高的要求,對于教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng),建議從完善獎勵機制、集中培訓、環(huán)境建設等多種措施做起,努力改變教師的教學觀念,大力建設教師專用交流平臺等信息資源。

1.建立相應的激勵機制。教師對采用信息技術開展教學沒有積極性是制約信息素養(yǎng)提升的關鍵性問題,只有通過設立一定的激勵措施,才能“撬動”教師信息技術學習的動力。比如,可以通過開展信息化教學比賽,獎勵優(yōu)勝者和先進信息化建設者,將信息技術應用能力和教師業(yè)績考核、評優(yōu)、評先等掛鉤,變壓力為動力,使教師和教輔人員自覺地將信息技術應用于教學和教輔工作之中,變“要我學”為“我要學”。

2.科學安排培訓內容和培訓形式。農村教師培訓經費普遍緊缺,交通也比較不便,參加培訓的教師既要應付工作又要應付學習,負擔十分沉重,所以在組織農村中小學教師的信息技術培訓時更應該注意科學性。

首先,培訓內容要切合教學實際。信息培訓工作應該建立在教育教學的基礎上,增強培訓工作的實踐性、針對性、實效性。在培訓中要加重信息意識、信息相關法規(guī)、信息道德的學習。

其次,要分層次根據不同人群特征進行不同的培訓。不同的教師群體間,信息素養(yǎng)差異較大,一刀切的進行同一種培訓是難以達到好的效果的。信息技術培訓的具體內容可劃分為幾個層次,第一層次的目的是培訓一些基本的計算機和互聯(lián)網的基礎知識和基本操作,使教師在這個階段盡可能多地接受計算機和互聯(lián)網的新思想、新觀點和新方法。第二個層次主要是講授如何將信息技術應用于教育教學中,使教師掌握課件制作的基本思想和簡單的教學課件的設計與制作,使教師掌握互聯(lián)網上教育行業(yè)專業(yè)數據庫的檢索方法,將掌握的豐富信息資源能夠應用于教學中。第三個層次主要是組織信息技術與課程整合的教學觀摩、通過學習所教學科中的信息技術具體應用的經驗與案例,增強教師運用信息技術的信心和能力。

3.加強學校教學軟、硬件建設,營造有利于教師信息素養(yǎng)提高的環(huán)境。農村中小學教師的課務通常非常重,這就要求將教師信息素養(yǎng)的提高滲透于平時,學校要為教師形成這種自我發(fā)展、自我學習的習慣提供物質基礎和輿論氛圍。學校要利用教育信息化帶來的機遇,加大學校教育信息化所需硬件設備的投資力度,根據自身的經濟實力配備現代化的教學設施,建設校園網,建立多功能網絡教室等,為教師信息能力的培養(yǎng)提供物質基礎。學校同時還要積極鼓勵教師利用信息化的教學資源進行學習,努力將信息技術應用到自身的學科教學過程中去,營造良好的信息技術學習環(huán)境與氛圍。

提高教師的信息素養(yǎng)是實現教育信息化的關鍵,農村教師信息素養(yǎng)的提升對于提高農村基礎教育信息化水平具有重要意義。農村教師信息素養(yǎng)的提升是一項艱巨而復雜的工程,需要政府、社會、學校及教師本人等多方參與、相互協(xié)調,希望通過各方的共同努力,能推進農村教育信息化的進程。

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