幼兒師范學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

張鋒利

[摘要] 創(chuàng)新是一個民族的靈魂。幼兒階段是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的奠基階段,幼兒教師的創(chuàng)新素質(zhì)對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用,作為培養(yǎng)幼兒教師的師范高等?？茖W(xué)校要高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 幼兒師范學(xué)校 創(chuàng)新 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

江澤民同志曾反復(fù)強調(diào):“創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長靠教育?！庇變弘A段是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的奠基階段,幼兒教師的素質(zhì)高低對幼兒健康和諧全面成長和幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響,作為培養(yǎng)幼兒教師的師范高等專科學(xué)校更應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新型教師是培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生的關(guān)鍵

實施創(chuàng)新教育,首先,教師要有足夠的創(chuàng)新教育的基本知識,應(yīng)對創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵、構(gòu)成要素等基本原理及創(chuàng)造教育研究的歷史和現(xiàn)狀等問題有一定的了解。其次,教師自身還應(yīng)具備較高的創(chuàng)新能力和良好的創(chuàng)新個性。一般來說,如果學(xué)生讓創(chuàng)新欲望強的教師來教,他們的求知欲和創(chuàng)造欲就強烈,反之亦然。所以教師應(yīng)具有強烈的求知欲,對新思路、新模式抱有窮根問底的熱情,并能把新思路、新觀點融入自己的思維模式和教學(xué)模式中,這樣教師才能在教學(xué)中對學(xué)生進行有效指導(dǎo),才能創(chuàng)造性地運用教材和各種教學(xué)方法。如果教師安于現(xiàn)狀,不思進取,又怎能培養(yǎng)出富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生?為此,教師應(yīng)有意識地把強化自身創(chuàng)造素質(zhì),作為提高業(yè)務(wù)水平的方面和目標。

二、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),促進創(chuàng)新性人格的形成

學(xué)生的創(chuàng)新能力,是在非智力因素刺激下,學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮,在知識的掌握、智力的發(fā)展和學(xué)科能力的提高等交互作用下形成的。心理學(xué)研究表明,“與智力比較,創(chuàng)造力受興趣、動機、情感、意志等非智力因素的制約更大,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程與培養(yǎng)非智力因素,促進學(xué)生的創(chuàng)造性人格的形成具有明顯的同步性。”因此,在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點。

1.培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系教育實際,拓寬知識面,介紹知識的廣泛應(yīng)用價值。同時,在教學(xué)中適當運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,介紹優(yōu)秀教師的教學(xué)案例和國內(nèi)外先進的教育經(jīng)驗和改革動態(tài),擴大學(xué)生視野,另外,教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力,如進行課外調(diào)查、參觀訪問、搜集教育資料、登臺試講、撰寫論文等,通過多種形式的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志和創(chuàng)造性的人格?！芭_上一分鐘,臺下十年功”。在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生充分認識到上好一節(jié)課并非易事,需要教師付出辛勤的努力和積極的探索。培養(yǎng)學(xué)生自主探索、勇于創(chuàng)新的能力和不怕困難、挫折的頑強意志,形成具有獨立冒險和挑戰(zhàn)精神的創(chuàng)造性人格,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,努力營造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好氛圍

創(chuàng)造教育不僅要求教師具有創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力,而且還需要教師善于創(chuàng)造一個全新的、寬松的、有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的環(huán)境,以教育者自身的創(chuàng)造火花點燃學(xué)生的創(chuàng)造之火。心理學(xué)理論認為,“創(chuàng)造過程是一個自我控制的自發(fā)的釋放過程,適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的條件要有實現(xiàn)和保障學(xué)生心理安全和心理自由環(huán)境?！币虼?教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重人人參與,努力營造民主、和諧與友愛的有利于創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

1.建立民主平等的師生關(guān)系。首先,教師要樹立以生為本的觀念,熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。特別要尊重學(xué)生的理解能力,尊重學(xué)生的自由性、創(chuàng)造性。要熱愛每個學(xué)生,更要偏愛差生,給他們創(chuàng)造成功的機會,增強其信心,使他們能天天進步。其次,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性,營造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力,使學(xué)生輕松、愉快、自覺、主動地參與思維等一系列智力活動。教師上課應(yīng)面帶微笑,態(tài)度溫和,精神飽滿,熱情誠懇,學(xué)生就會感到教師和藹可親、平易近人,課堂氣氛就會寬松和諧。教師要站在學(xué)生的位置上,設(shè)身處地去體驗理解學(xué)生的各種感受,不能以自己的知識與認識水平去苛求學(xué)生。相反,教師應(yīng)揣摩學(xué)生的認知過程,顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識基礎(chǔ),體諒學(xué)生的困難。

2.鼓勵學(xué)生大膽提出不同的見解,重視培養(yǎng)學(xué)生不茍同別人意見的精神,不以標準答案去求統(tǒng)一。對學(xué)生有價值的質(zhì)疑,即使未納入教師備課思路也不采取不理睬的態(tài)度。接納學(xué)生的錯誤和失敗,幫助學(xué)生了解錯在哪里,在關(guān)心和支持的氛圍中,讓學(xué)生從錯誤中獲得學(xué)習(xí)機會。

3.教師要善于置學(xué)生于“憤”、“悱”狀態(tài)?？鬃釉弧安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”。施教之功,貴在引導(dǎo)。教師要善于使學(xué)生處于“想求明白而不得,想說出來卻不能”的“憤”、“悱”狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,使他們真正成為知識形成的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”。

四、優(yōu)化教學(xué)過程,實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

創(chuàng)造是發(fā)展的前提,創(chuàng)造就是突破,是新問題的發(fā)現(xiàn)和解決。教學(xué)過程是一個動態(tài)過程,教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓他們既能學(xué)到扎實的知識,又有思維想象和創(chuàng)造的空間。美國的課堂教學(xué),教師從不把現(xiàn)成的知識整理出來咀嚼粉碎后喂給學(xué)生,而是讓學(xué)生去找“食”吃。通過自己觀察、體驗、分析,從而得出結(jié)論。而且教師一節(jié)課始終持鼓勵的態(tài)度,對學(xué)生的答案多說YES,少說NO。這種教學(xué)模式和教學(xué)方法啟發(fā)我們在教學(xué)中要善于學(xué)習(xí)采用先進的教學(xué)方法、教學(xué)模式,讓課堂由封閉式走向開放式,要多采用討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程,在知識的發(fā)現(xiàn)過程中掌握創(chuàng)造性解決問題的方法,形成主動探索的精神。

五、加強創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心。在教學(xué)中,在培養(yǎng)邏輯思維的同時,尤其應(yīng)重視直覺思維和發(fā)散思維的培養(yǎng),提高學(xué)生思維的靈活性和積極性。如在分析教育問題時,一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性和深刻性,另一方面,要通過采用討論,引導(dǎo)學(xué)生提出新穎獨特的見解,從不同層面、不同角度分析問題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之,中華民族創(chuàng)新精神的復(fù)興,關(guān)鍵在于教育。作為培養(yǎng)幼兒教師的師范高等專科學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻:

[1]陳幗湄.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社.

[2]孔子.論語.吉林文史出版社,2004.