在英語教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)的新思考

朱玉民

【摘要】動機(jī)是指學(xué)習(xí)某種語言的愿望及為此付出的努力和對學(xué)習(xí)某種語言所持的綜合態(tài)度。當(dāng)前，綜合英語授課仍以教師講授為主，教師花大量時間通過例句來講解語言點(diǎn)、句法和課文內(nèi)容，所以課堂氣氛沉悶，往往是老師在唱“獨(dú)角戲”。教師若能在教學(xué)過程中穿插一些趣味教學(xué)法，將能起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，幫助老師提高課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)動機(jī)

外語學(xué)習(xí)是一個比較復(fù)雜的過程，涉及語言、心理和社會等諸多因素。Jakobovits經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)這幾個因素中，動機(jī)占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。學(xué)習(xí)動機(jī)是由多種動力因素組成的一個整體系統(tǒng)，其中包括學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣等。同時，教師必須意識到“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！边@樣才能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，教師才能成功地通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，英語授課仍以教師講授為主，教師花大量時間通過例句來講解語言點(diǎn)、句法和課文內(nèi)容，所以課堂氣氛沉悶，往往是老師在唱“獨(dú)角戲”。所以，綜合英語老師如何針對這門課程的特點(diǎn)，合理引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——這是每個老師都必須思考的問題。

一、學(xué)習(xí)動機(jī)的定義及分類

動機(jī)是指學(xué)習(xí)某種語言的愿望及為此付出的努力和對學(xué)習(xí)某種語言所持的綜合態(tài)度。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，作為一種非智力因素，間接地對學(xué)習(xí)起著推動作用。學(xué)習(xí)動機(jī)可以作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為本身，使學(xué)習(xí)者變得更需要學(xué)習(xí)，更樂于學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)動機(jī)——即一個良好的學(xué)習(xí)循環(huán)。動機(jī)分為三種，(1)整體動機(jī)指對外語學(xué)習(xí)所持的一般態(tài)度；(2)情景動機(jī)，指在自然習(xí)得情況下，學(xué)習(xí)者不同于課堂學(xué)習(xí)者的動機(jī)；(3)任務(wù)動機(jī)，指對具體任務(wù)的動機(jī)。不管分類如何，所有動機(jī)都有其共性，即學(xué)習(xí)動機(jī)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的奠基石，只要能把學(xué)生的求知欲和好奇心激發(fā)出來，學(xué)生就會自覺認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)并解決問題。

二、趣味教學(xué)法綜合英語課堂的特點(diǎn)及存在問題

在動機(jī)前提的層面上，學(xué)習(xí)興趣對動機(jī)行為產(chǎn)生著直接和間接的影響，能較好地預(yù)示動機(jī)水平。因此，英語教師完全可以通過采用合理的教學(xué)法——如趣味教學(xué)法等各種教學(xué)手段，來培養(yǎng)學(xué)生的成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.趣味教學(xué)法

趣味教學(xué)法指教師為了達(dá)到寓教于樂的效果，根據(jù)教師自身的創(chuàng)造性特地在英語課堂教學(xué)中采用一些提高學(xué)習(xí)興趣的材料(如故事、幽默、謎語、多媒體教學(xué)等)或方法，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。趣味教學(xué)法可以幫助學(xué)生消除注意力的疲勞，延長注意力的時間，使學(xué)生整堂課都精力充沛，全神貫注。具體作用如下：(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力；(2)減低學(xué)生的緊張感和心理壓力；(3)給學(xué)生創(chuàng)造開口說英語的機(jī)會；(4)協(xié)調(diào)師生情感。

2.綜合英語課堂的特點(diǎn)及存在問題

傳統(tǒng)綜合英語課的教學(xué)幾經(jīng)改革，已經(jīng)有了一定起色。但總體上看仍未擺脫舊的框架——重語言形式而輕語言應(yīng)用，重講解而輕交際操練，重分析記憶而輕學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的全面發(fā)展。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高；(2)教師在課堂上仍占統(tǒng)治甚至是壟斷地位；(3)教學(xué)只注重字詞句、語法的分析研究，忽視語言風(fēng)格，篇章結(jié)構(gòu)的分析；(4)學(xué)生只注重培養(yǎng)語言能力，忽視實(shí)踐應(yīng)用能力和文化差異認(rèn)識等。以上是當(dāng)前綜合英語教學(xué)中存在的一些問題，一直干擾著綜合英語教師。綜合英語教師必須將趣味教學(xué)法與綜合英語課堂的特點(diǎn)及存在問題有效結(jié)合起來，給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生真正體會趣味教學(xué)法給學(xué)習(xí)帶來的改變，以此提高學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、趣味教學(xué)法在綜合英語課堂中的嘗試

綜合英語課仍以教師講授為主，教師花大量時間通過例句來講解語言點(diǎn)、句法和課文內(nèi)容。學(xué)生在近一個半小時內(nèi)集中注意力聽講、理解和做筆記。而每個人的注意廣度是有限的，最好學(xué)的學(xué)生其注意力也不可能全神貫注超過一個半小時。種種因素注定了教師必須采用一定的趣味教學(xué)法來提高課堂效率。

1.合理采用多媒體方式導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的聽力。多媒體輔助教學(xué)客觀上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，令教學(xué)內(nèi)容形象生動，學(xué)生內(nèi)心愉悅，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.安排性格外向的學(xué)生進(jìn)行一些所謂的“體態(tài)幽默”，調(diào)動課堂氣氛。不可否認(rèn)，一個班級的課堂氣氛和該班的班風(fēng)有很大聯(lián)系。若教師在講解課文時穿插一些“體態(tài)幽默”，可調(diào)動整個課堂氣氛。

3.抽取適當(dāng)課時介紹相關(guān)文化背景，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。同時傳授語言知識和文化知識是綜合英語課程和其他英語課程的區(qū)別之一。這體現(xiàn)在綜合英語每課的體裁各不相同，課文中也越來越多地納入文化背景知識。

4.學(xué)會在教學(xué)過程中針對臨時狀況發(fā)揮即興幽默，活躍課堂。綜合英語課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生回答不出或答錯老師問題的情況。這時，教師要善于根據(jù)課堂內(nèi)所發(fā)生的事情，靈活改變原有的課堂設(shè)計，急性發(fā)揮幽默感，讓學(xué)生在真實(shí)的語言情景中體驗(yàn)語言，學(xué)習(xí)語言。課堂即興幽默也是情景教學(xué)法的一種。

5.多留意男生性格，充分調(diào)動男生在整個課堂上的積極性，達(dá)到“觸一發(fā)而動全身”的目的。男女的思維方式、心理特點(diǎn)不同，在一起上課能起到優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。而英語專業(yè)的特殊性使男女比例嚴(yán)重失調(diào)。統(tǒng)計顯示，英語專業(yè)若以班為單位計算的話，男女比例為 1：6左右。這種嚴(yán)重的比例失調(diào)也給老師帶來了困難，所以老師應(yīng)該全面了解班上的男生性格，并鼓勵男生多發(fā)言。性格活躍的男生可以帶動整個課堂氣氛，起到催化作用。

由此可見，作為教學(xué)激勵一部分的趣味教學(xué)法是教學(xué)的一個基本組成部分，教師在思想上必須將激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)作為教學(xué)不可或缺的部分，有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、結(jié)束語

英語教學(xué)中如能穿插一點(diǎn)趣味教學(xué)法，不但能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，還能寓學(xué)于樂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，教師也應(yīng)該深刻正確地把握教學(xué)內(nèi)容，挖掘開發(fā)形式不一的趣味教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣才能不斷提高自身的教育教學(xué)水平。對于一名英語教師來說，一方面要學(xué)會尊重并了解不同學(xué)習(xí)者的個性差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，真正提高外語教學(xué)的效率。另一方面，教師只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，重視學(xué)生的智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，才能最大限度地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)語言的能力。

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