職業(yè)院校俄語語法教學心得

朱桂英

【摘要】近年來，隨著我國旅游形勢的迅猛發(fā)展，旅游俄語人才的需求量不斷增加，我院抓住這一機遇，不斷深化教育教學改革，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場辦學，努力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 俄語 語法 教學 俄譯漢 漢譯俄

從2004年起，我院開始招收應(yīng)用俄語專業(yè)學生(商務(wù)與旅游方向)，本專業(yè)培養(yǎng)政治素質(zhì)高，具有較扎實的俄語語言基礎(chǔ)和較熟練的俄語語言應(yīng)用能力、較強的跨文化交際能力和實際工作能力、較好的漢語表達能力的俄語人才。就業(yè)方向是在中俄貿(mào)易、中俄交流的企事業(yè)、經(jīng)貿(mào)單位、文化、教育、物流、旅游等部門及機構(gòu)從事翻譯、導游、外貿(mào)商務(wù)管理、文秘、談判、咨詢等相關(guān)工作。

俄語語法教學是為了讓學生較快地、真實地掌握俄語言而進行的一種教學科目。它可以有效地促進培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的實現(xiàn)。那么，職業(yè)院校如何上好俄語語法課已成為一個新的、有待于我們?nèi)ヌ接?、研究及至完善的課題。在此，筆者通過自己近年來的語法教學實踐談一點兒心得體會。

一、以往存在的不足和教訓

1.作為新建系，最初的教學方法和教學模式都是沿用高等專業(yè)學校的常規(guī)作法：定義講解—變形規(guī)則—基本用法—作練習—對答案。沒有根據(jù)職業(yè)院校學生的特點和就業(yè)目標，創(chuàng)造性地理解和使用教材，從而導致俄語語法教學課堂基本形成了教師一言堂、學生沒有參與意識、氣氛不活躍、回答不認真，甚至于把語法課看成是可有可無的教學科目的局面。

2.教學語言呆板，照本宣科，機械模仿，沒有顧及學生語言接受能力的差異。我們都知道，漢俄兩種語言的語法結(jié)構(gòu)有著極大的差別。教師沒有對俄語語法的深刻理解和靈活運用，而只是機械講解是很難適應(yīng)職業(yè)院校學生的就業(yè)特點的。

3.語法教學和就業(yè)方向的專業(yè)課(商務(wù)和旅游)沒有有機地結(jié)合起來。比如說，秦皇島離北京280公里。這是導游詞里面比較簡單的一句話，但這里面有數(shù)詞第六格的語法現(xiàn)象。有的學生在進行漢譯俄的時候，一是根本沒有語法意識，二是認為語法是語法，漢譯俄是漢譯俄，它們之間沒有聯(lián)系，導致的結(jié)果不是不會譯，就是譯錯。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)說明了俄語語法的理論教學沒有和學生們的就業(yè)有機地結(jié)合起來。

二、職業(yè)院校俄語語法課教學的建議

1.明確語法課對將就業(yè)方向(商務(wù)和旅游)的意義和作用

就拿旅游業(yè)務(wù)來說，從賓館接待到導游服務(wù)，你面對的是俄羅斯客人的話，就要有語言交流的過程，而要完成這個過程不僅需要詞匯，而且還有基本的語法知識。

要造出一個語法上正確、語義上合理的俄語句子，就必須懂得俄語語法并且了解俄語表達思想的習慣。學生中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種情況：某個句子中詞量并不少，如果把每個詞譯成漢語連起來，會組成一個很像樣的漢語句子。但這個俄語句子卻不能得分，因為句中處處是語法錯誤，而且其中某些詞在俄語語義上根本不能搭配。表現(xiàn)更為嚴峻的是俄語的書面語，從俄譯漢的角度來看，不懂語法也就讀不懂俄語文章；從漢譯俄的角度來看，不懂語法也就譯不出正確的文章來。而我們面對的工作崗位這兩樣業(yè)務(wù)都是很現(xiàn)實的，是摸得著看得見的。比如，一個導游員向俄羅斯游客介紹城市概況，光具備這方面的詞匯還是不夠，還要通過語法能力把這些導游詞正確地表達出來。

2.語法定義術(shù)語簡單化、易懂化

在進行教學前期教師要認真研究教材，不僅要看上課教材，還要參考閱覽其他教材，盡量把定義語言簡單化、易懂化，不能機械照搬課本上的定義，因為俄漢兩種語言有很大的差別，照搬書上的語言會造成有些學生思維理解上的困難。如果把復雜的語法現(xiàn)象通過教師的輕松語言傳授給學生，實在是一件幸事。在講“形動詞”的時候，我沒有依照書上的“形動詞是動詞的一種形式。它通過行為來說明人或事物在一定時間內(nèi)所表現(xiàn)的特征。因此，形動詞既有動詞的特征，又有形容詞的特征”。這段話對初學者(我校生源來自全國不同的地方，相同的是：俄語學習都是零起點)來說有些費解，因為在前面的語法教學中接觸到了動詞，怎么現(xiàn)在又有了形動詞呢，不僅詞形變化復雜，而且理論上和漢語、英語作比較又沒有這樣的語法現(xiàn)象。我在認真研究教材、閱讀書刊、參考其它文獻的基礎(chǔ)上，把這一段話就用“形動詞就是把動詞變成了形容詞”。在舉一些相關(guān)的例子，學生們就比較輕松地接受了這一語法項目。這樣就要求我們授課老師不僅備課嚴謹，還要有一定的創(chuàng)造性，使教學語言深入簡出，學生易于接受，達到教學效果。

3.把語法例句中的詞匯在有可能的條件下替換成就業(yè)方向(商務(wù)和旅游)和當前形勢有關(guān)的詞匯，以引起學生們的學習興趣。課堂上，一方面，由老師提供這方面的詞匯和句子，另一方面，由學生們提供它們感興趣的句子和詞匯，學生們提供的先由學生們自己根據(jù)所學的語法規(guī)則轉(zhuǎn)變成俄語，再由老師糾正。課堂氣氛自然就活躍起來。

4. 利用多媒體教學

在講俄語定向動詞與不定向動詞的時候，書中是這樣說的：“俄語中有14對表示運動意義的無前綴動詞，有定向與不定向的區(qū)別，形成對偶關(guān)系，稱為定向動詞與不定向動詞。常用的如：(走)、(乘行)、(跑)、(飛)、(游)、(帶著……走)、(帶著……乘行)、(領(lǐng)著……走)”，我把這幾個動詞作成幻燈片，以圖畫的形式表現(xiàn)出來，很直觀，比單純的語言講解又省時，又省力，效果比較好。

5.把專業(yè)課教學的內(nèi)容慢慢滲透到基礎(chǔ)教學當中

打消學生們潛意識里面的“語法課是語法課，專業(yè)課是專業(yè)課，兩者之間沒有必然的聯(lián)系”的這種觀念。恰恰相反，俄語語法對將來的學習和工作有著至關(guān)重要的影響。本人在教學過程中，尤其是在第二學年的上學期，在講句法的時候，先不講語法定義，而是寫出一些與要講的語法有關(guān)的漢語句子，先讓學生們完成漢譯俄的過程，漢譯俄是最能鍛煉一個人的語法能力的。當然了，大家肯定會感到有困難，但我鼓勵學生大膽嘗試，不怕犯錯誤，不怕出笑話，語言就是在錯誤中、在愉悅中學習。我的課堂用語是：“假如這就是你所在單位領(lǐng)導給你的任務(wù)?！币寣W生們明白，有了扎實的語法基本功會順利地完成領(lǐng)導交給的俄語任務(wù)。再有，模仿書上的例句，進行口語練習，練習的方式是口語、書面語，師生互動、學生互動。這就對職業(yè)院校的授課教師有三個方面的要求：一是深刻了解所授課程班級的就業(yè)方向，二是積累相關(guān)的詞匯和語句，三是了解當前國際國內(nèi)的形勢，也就是跟上時代的發(fā)展，與時俱進。這樣，才能把專業(yè)課階段的教學慢慢滲透到基礎(chǔ)教學當中，不至于產(chǎn)生基礎(chǔ)教學與專業(yè)學習脫軌的現(xiàn)象。

6.課后作業(yè)、輔導和答疑

第一個學期的課后作業(yè)以書后練習為主，漢譯俄練習以書面形式完成，下一次課上講解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

第二個學期除了完成書面作業(yè)以外，建議學生們寫小作文、記俄語日記、翻譯小短文、看俄文報紙。寫小作文、記俄語日記以自愿的形交給老師修改。

這幾年來，我做過大量的修改工作，不僅提高了學生們的俄語能力，老師也在其中增長了教學經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]龔人放.俄語語法詞法.北京大學出版社.

[2]黑龍江大學俄語系.俄語.外語教學與研究出版社.