淺議在校大學(xué)生的日語培訓(xùn)需求

王琰潔

【摘要】文章以蚌埠大學(xué)城為例，通過具體數(shù)字，對1998年至2007年十年的日語培訓(xùn)特點(diǎn)進(jìn)行了探討。從參加日語培訓(xùn)的在校大學(xué)生所學(xué)專業(yè)、年級、性別、生源地、選班類型、學(xué)習(xí)期望值、考證率、流失率以及就業(yè)前景等九個方面，分析了在校大學(xué)生對日語培訓(xùn)的需求。

【關(guān)鍵詞】在校大學(xué)生 日語培訓(xùn) 需求

筆者1998年至2007年在蚌埠同好外國語培訓(xùn)學(xué)校日語培訓(xùn)中心工作，歷經(jīng)十年，主要負(fù)責(zé)針對在校大學(xué)生舉辦的各種類型日語培訓(xùn)班。日語中心位于蚌埠大學(xué)城，園區(qū)內(nèi)有安徽財經(jīng)大學(xué)、蚌埠醫(yī)學(xué)院、蚌埠學(xué)院和安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，園區(qū)外十余公里還有安徽科技學(xué)院。在校大學(xué)生約9萬人，本、?？圃谛W(xué)生按學(xué)科分類，涵蓋了工科、管理學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)、歷史學(xué)和哲學(xué)11個學(xué)科，涉及近200個專業(yè)。因興趣、愛好、就業(yè)等因素，有很多大學(xué)生在課余選擇了日語培訓(xùn)班。筆者整理了1998年至2007年蚌埠大學(xué)城在校大學(xué)生參加日語培訓(xùn)的情況，擬從以下九個方面，對在校大學(xué)生的日語培訓(xùn)需求做一個初步探討。

一、從在校大學(xué)生專業(yè)分布看日語培訓(xùn)需求

日語培訓(xùn)中心自1998年開始舉辦JLPT(日本語能力考試，又稱“國際日語考試”或“日語托?！钡?培訓(xùn)班。報名學(xué)習(xí)的學(xué)生專業(yè)分布如圖1、圖2所示(注：低于10人的專業(yè)列入其他)：

圖1 1998年至2002年各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)日語人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

圖2 2003年至2007年各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)日語人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

從圖1可以看出，1998年至2002年，在校大學(xué)生學(xué)習(xí)日語的人數(shù)相對較少，平均每年275人，學(xué)生多是以自己的興趣和愛好選學(xué)二外日語。而在2003年至2007年，國家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，GDP不斷上升，高校已完成新校區(qū)建設(shè)，擴(kuò)招步伐不斷加快，在校大學(xué)生人數(shù)不斷上升。與此同時，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力不斷增大，家長支持子女學(xué)習(xí)實(shí)用技能的熱情逐漸增長，導(dǎo)致學(xué)習(xí)日語的學(xué)生不斷增加，如圖2所示，平均每年598人，其總?cè)藬?shù)是1998年至2002年的2.16倍。從專業(yè)分布看，2003年至2007年，除傳統(tǒng)財經(jīng)類的國貿(mào)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、會計(jì)學(xué)、市場營銷等專業(yè)希望掌握二外技能之外，計(jì)算機(jī)類專業(yè)因動漫、游戲的興起，學(xué)生渴望“兩條腿(計(jì)算機(jī)加日語或韓語)”走路，學(xué)習(xí)日語的人數(shù)有較大增長。英語本科就業(yè)漸遇壓力，部分英語專業(yè)學(xué)生加入考研大軍，參加日語培訓(xùn)人數(shù)增多。我國高校英語碩士點(diǎn)招考碩士研究生時，除少數(shù)高?？捎梅?、德、俄語考試外，多以日語作為外語考試科目，考試難度多在JLPT2級上下，僅僅靠二本高校的二外日語教學(xué)計(jì)劃是難以達(dá)到的。由此，導(dǎo)致英語專業(yè)需要考研的學(xué)生紛紛投入到專業(yè)的日語培訓(xùn)之中。醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生進(jìn)入城市大醫(yī)院的希望較小，所以圖2所示醫(yī)學(xué)類學(xué)習(xí)日語的人數(shù)是圖1的4.5倍。圖2農(nóng)學(xué)類竟達(dá)圖1的22.4倍。異軍突起的旅游管理類引人注目，從圖1可以看出該專業(yè)每年學(xué)習(xí)日語人數(shù)都在10人以下，被并入“其他”一項(xiàng)，而圖2中作為單獨(dú)一項(xiàng)達(dá)235人，從中折射出2003年至2007年我國賓館、飯店、景區(qū)、旅行社等旅游業(yè)的繁榮景象。

二、從在校大學(xué)生所在年級看日語培訓(xùn)需求

在校大學(xué)生在不同的時期對日語培訓(xùn)有不同的需求。筆者將1998年至2007年相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，如圖3所示：

圖3 1998年至2007年學(xué)習(xí)日語總?cè)藬?shù)曲線顯示圖

由圖3可以看出，大學(xué)一年級新生學(xué)習(xí)日語的熱情最高，以后逐年下降，至第六學(xué)期又有一個小高峰。

高中三年，在高考指揮棒的壓力下，絕大多數(shù)高中生埋頭學(xué)習(xí)，與高考無關(guān)的興趣和愛好相對地受到限制。一旦考進(jìn)大學(xué)，興趣和愛好得到釋放，與此同時，高中時期的許多良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一種慣性，也帶進(jìn)了大學(xué)第一學(xué)期。家長對剛進(jìn)大學(xué)的子女充滿期望，希望孩子多學(xué)本領(lǐng)，至少能有一技之長。在各種因素的影響下，大一新生軍訓(xùn)后報名學(xué)習(xí)日語的人數(shù)最多。

大學(xué)第二學(xué)期報名學(xué)習(xí)日語的同學(xué)也不少。大學(xué)一年級的同學(xué)有某種互相攀比的心理。經(jīng)過第一學(xué)期約15周左右的日語學(xué)習(xí)，許多學(xué)生掌握了部分日語單詞和句型，已能看懂簡單的日語文章，并能進(jìn)行簡單的日語會話，會查日漢辭典，能登陸日文網(wǎng)站，等等。所有這些，對進(jìn)大學(xué)時猶豫不決沒有學(xué)習(xí)日語的同學(xué)震動很大。我國大多數(shù)高校日語系本科生是考進(jìn)大學(xué)后，日語從零點(diǎn)起步開始學(xué)習(xí)。于是第一學(xué)期錯過機(jī)會的同學(xué)在第二學(xué)期開始報名。

大學(xué)生活豐富多彩。除正常學(xué)習(xí)以外，各種社團(tuán)、交友等活動也比較多。一方面，鍛煉了在校大學(xué)生接觸社會的綜合能力，另一方面，也占用了不少課余時間。因?yàn)闀r間緊，所以第三、四、五學(xué)期報名學(xué)習(xí)日語的學(xué)生比較少。

第六學(xué)期出現(xiàn)小高峰的原因比較多。根據(jù)筆者與學(xué)生的接觸，了解到有的三年制?？茖W(xué)生已面臨畢業(yè)，他們在第五學(xué)期工作實(shí)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)日語對所從事的工作，進(jìn)而對更進(jìn)一步地?fù)駱I(yè)有較大幫助。還有的是為了專升本而報名學(xué)習(xí)日語等。

三、從在校大學(xué)生性別看日語培訓(xùn)需求

全國各地區(qū)各高校在校男女學(xué)生比例各有不同。蚌埠大學(xué)城各高校男女學(xué)生比例也有差異。經(jīng)綜合統(tǒng)計(jì)，男生為50%多，女生為40%多。按男女生比例，參加日語學(xué)生的人數(shù)如表1所示：

表1 1998年至2007年日語培訓(xùn)班男女學(xué)生統(tǒng)計(jì)人數(shù)

由表1看出，盡管需要學(xué)習(xí)日語的男女學(xué)生人數(shù)逐年增加，但女生人數(shù)增幅明顯加大。

從興趣開始，九十年代末，男生學(xué)習(xí)日語的人數(shù)比女生稍多些。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會大環(huán)境的變化，女生相對文靜，對外語學(xué)習(xí)相對執(zhí)著，女生學(xué)習(xí)日語的人數(shù)逐年增多，達(dá)到男生的2.7倍。

學(xué)習(xí)日語的女生比男生多的另一個原因是，女生比較善于理財。男女學(xué)生從家庭得到的生活費(fèi)相對固定，如何調(diào)劑使用是女生的特長。剛進(jìn)大學(xué)的女生一般比較樸素，用于購買服裝和化妝品的開支相對不多，多余的錢一般多用于購買自己喜歡或需要的書籍，有的用來學(xué)習(xí)日語或韓語等。而男生的開支用于交友、旅游、同鄉(xiāng)會、吃飯喝酒等。每月末，剩余的錢已經(jīng)不多，只好放棄二外培訓(xùn)。這也是日語培訓(xùn)中，男生比女生數(shù)量少的一個重要原因。

四、從在校大學(xué)生生源所在地看日語培訓(xùn)需求

在校大學(xué)生日語培訓(xùn)實(shí)踐證明，大學(xué)生對日語的需求與其生源所在地有較大關(guān)系。如表2所示：

表2 1998年至2007年日語學(xué)習(xí)學(xué)生生源所在地統(tǒng)計(jì)表

(注：1.安徽城鎮(zhèn)：指考入大學(xué)前戶口所在地為安徽城鎮(zhèn)的學(xué)生。

2.安徽農(nóng)村：指考入大學(xué)前戶口所在地為安徽農(nóng)村的學(xué)生。

3.魯蘇滬浙閩粵：指考入大學(xué)前戶口所在地為山東、江蘇、上海、浙江、福建和廣東的城鎮(zhèn)及農(nóng)村的學(xué)生。)

蚌埠大學(xué)城各高校以二本為主，主要面向安徽省內(nèi)投放招生指標(biāo)。隨著大學(xué)擴(kuò)招，投向外省市的數(shù)量逐年增加。如表2所示，學(xué)習(xí)日語的學(xué)生以原籍安徽省內(nèi)各城鎮(zhèn)的學(xué)生為多。其中有兩個現(xiàn)象值得注意。一是1998年原籍安徽農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)日語僅12人，占當(dāng)年總?cè)藬?shù)的5.4%左右；到2007年為183人，占當(dāng)年總?cè)藬?shù)的26.4%左右。由此，可以看出原籍農(nóng)村的學(xué)生考入大學(xué)后，渴望掌握現(xiàn)代技能、畢業(yè)后到大城市求職工作的愿望不斷提高，同時我國農(nóng)村人民生活水平逐年提高，農(nóng)村家長對子女教育的投入也越來越大。二是魯蘇滬浙閩粵均為沿海地區(qū)，外向型經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，許多戶籍在沿海地域的學(xué)生在中學(xué)階段就知道一些外資公司的工作性質(zhì)和薪金待遇。他們進(jìn)入大學(xué)后，立即主動尋找各種實(shí)用技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中不少學(xué)生選擇了日語培訓(xùn)。

五、從辦班類型看在校大學(xué)生的日語培訓(xùn)需求

高校外語專業(yè)學(xué)生每班大約20～40人。近年因?yàn)閿U(kuò)招等原因，有的已超過40人。日語培訓(xùn)在課余舉行，初級班每班60人左右，中級班20人左右，高級班10人左右，一般在晚上或雙休日舉辦。開班類型有：

1.普通(慢)班：每周上課1次，每次2課時。

2.快班：每周上課1次，每次4課時。

3.速成班：每周上課2次，每次4課時。

4.考證強(qiáng)化班：每周上課3次，每次4課時。

5.聽力班：每周上課2次，每次4課時，每班20人左右。

6.會話班：每周上課2次，每次4課時，每班10人左右。

筆者整理了1998年至2007年日語初級班的開班資料，如表3所示：

表3 1998年至2007年日語初級班開班類型統(tǒng)計(jì)表

從表3可以看出，每周上課1次的普通班(2課時)和快班(4課時)是日語初級班的主要類型。聽力班、會話班由于在完成日語語音入門后，迅速使用聽力和會話教材，每班學(xué)生人數(shù)較少，師生互動性強(qiáng)。從2000年起，學(xué)生開始選報聽力班；2002年起，學(xué)習(xí)日語的學(xué)生開始聽力、會話并重，以后聽說類型班逐年增加。速成班每周上課2次，考證強(qiáng)化班每周上課3次，較多地占用了學(xué)生的課余時間，所以1998年至2002年成為空白。自2003年起就業(yè)壓力顯現(xiàn)，部分意志頑強(qiáng)的學(xué)生開始選報速成班；2004年起就業(yè)競爭加劇，少數(shù)學(xué)習(xí)愿望特別強(qiáng)烈的學(xué)生也開始選報考證強(qiáng)化班。因?yàn)樵摪嘟虒W(xué)強(qiáng)度大，每周上課3次，特別辛苦，所以每年只能開1個班。由此，可以折射出近年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭的激烈程度，促使許多學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)，就急于學(xué)習(xí)一項(xiàng)實(shí)用技能，其迫切的心情在選班類型上顯現(xiàn)出來。

六、從學(xué)習(xí)期望值看在校大學(xué)生的日語培訓(xùn)需求

在校大學(xué)生學(xué)習(xí)日語一般是零點(diǎn)起步。首先完成JLPT四級教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而三級、二級乃至一級的學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者根據(jù)1998年至2007年十年的調(diào)查情況，發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生有一半左右以三級考試為目標(biāo)安排自己的學(xué)習(xí)。整理每年報名填表“學(xué)習(xí)目的(考證目標(biāo))”一欄的填寫情況，統(tǒng)計(jì)如表4所示：

表4 1998年至2007年在校大學(xué)生學(xué)習(xí)日語期望值統(tǒng)計(jì)表

(表中數(shù)字為該項(xiàng)期望值人數(shù)占學(xué)習(xí)總?cè)藬?shù)的百分比數(shù)值)

注：百分比數(shù)值系舍去小數(shù)點(diǎn)后數(shù)值的近似值，有時各百分比數(shù)值相加后小于百分之百

七、從考證率看在校大學(xué)生的日語培訓(xùn)需求

筆者統(tǒng)計(jì)了1998年至2007年在校大學(xué)生日語考證情況，如表5所示(不完全統(tǒng)計(jì))：

表5 1998年至2007年日語證書考證情況統(tǒng)計(jì)表

注：表中數(shù)據(jù)分母表示報名成功人數(shù)，分子表示考證合格人數(shù)

為提高考證率，日語培訓(xùn)班鼓勵學(xué)生報考難度低一個等級的證書。：完成JLPT一級課程后報考低于一級的二級考證；完成二級課程的學(xué)生報考低于二級的三級考證；依次類推。由于JLPT考試2002年起實(shí)行網(wǎng)上報名，各考點(diǎn)名額有限，網(wǎng)報時網(wǎng)絡(luò)高度堵塞，許多學(xué)生報不上名，又不便于報考內(nèi)蒙古、東北等遙遠(yuǎn)的考點(diǎn)，只好望網(wǎng)興嘆。因此，凡是好不容易報上名的學(xué)生更加珍惜來之不易的考試機(jī)會，更加充分準(zhǔn)備，發(fā)奮迎考，爭取一次通過，拿到三級或最低的四級證書。

J-TEST實(shí)施以后，由于每年考試舉辦6次，實(shí)行現(xiàn)場報名，學(xué)生考證的機(jī)會增多。實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生拿不到高中級A、B、C、D的A級，可以取得D級證書。大多數(shù)J-TEST初級考生即使拿不到初級E、F級的E級，至少可以拿到基本的F級證書。有了證書，對學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)，更在求職時可以證明自己初步了解日語，具有可雇傭性和職業(yè)發(fā)展性，增加了就業(yè)砝碼。

八、從流失率看在校大學(xué)生的日語培訓(xùn)需求

各類型、各時間段的日語培訓(xùn)班，往往要跨年度實(shí)行學(xué)年教育，歷經(jīng)寒暑假和國家各種法定長短假期，必然產(chǎn)生學(xué)生的流失現(xiàn)象，這是各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都面臨的問題。雖然可以通過點(diǎn)名、定期考試、獎勵，甚至考出證書進(jìn)行部分學(xué)費(fèi)乃至全額學(xué)費(fèi)退還，并頒發(fā)相對高額獎學(xué)金等措施減少流失現(xiàn)象，仍避免不了部分學(xué)生流失。筆者統(tǒng)計(jì)了1998年至2007年日語培訓(xùn)班學(xué)生流失的情況，如表6所示。表6中數(shù)據(jù)的分母表示第一次上課的人數(shù)，分子表示最后一次上課的實(shí)際人數(shù)。

表6 1998年至2007年學(xué)生流失情況統(tǒng)計(jì)表

從表6可以看出，流失率總體上呈逐年上升趨勢。雖然少數(shù)學(xué)生流失后，并不代表流失的學(xué)生今后不參加考證，他們往往會在畢業(yè)前自己復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，甚至自學(xué)日語，重返日語培訓(xùn)班選擇相應(yīng)的課程，但給培訓(xùn)工作者帶來許多新的啟示。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生家庭逐漸走入小康或富裕，獨(dú)生子女越來越多，社會文化的多元化，大學(xué)校園生活的多彩化，某種程度上導(dǎo)致部分學(xué)生不太能專心致志學(xué)習(xí)，有的學(xué)生心態(tài)趨于浮躁。人們習(xí)慣于把教育和培訓(xùn)歸于一類。例如新浪、搜狐等各大網(wǎng)站主頁把“教育·培訓(xùn)”放在同一欄，但畢竟實(shí)際操作起來差異很大，起碼師資的要求就不一樣。高等院校四年制本科教育流失率幾乎微不足道，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則不同。怎樣能夠生動活潑的教學(xué)，知識性和趣味性相結(jié)合，緊緊抓住受教育者的心理，是一個值得研究探討的嚴(yán)肅課題。

九、從就業(yè)前景看在校大學(xué)生的日語培訓(xùn)需求

筆者歷經(jīng)十年，追蹤了日語考試成功的大學(xué)生的就業(yè)情況。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該類學(xué)生多選擇珠三角、長三角、山東半島(青島、威海、煙臺等)、京津冀和遼東半島(大連附近)等沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。安徽省是一個中部的內(nèi)陸省份，蚌埠市是安徽省的一個中等城市，幾乎沒有日本人做總經(jīng)理的企業(yè)。學(xué)生考證成功后，往往奔向日資較多的地區(qū)。就業(yè)目的地分布如表7所示：

表7 1998年至2007年持日語證書的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表

我國東部與西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異較大，就業(yè)機(jī)會不等。如表7所示，長三角、珠三角是吸引會日語的復(fù)合型畢業(yè)生就業(yè)的熱門地區(qū)。同時，表7可以看出，十年來安徽省以合肥為中心的經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐。1998年安徽省內(nèi)就業(yè)僅4人，到2007年的為47人，證明了中國中部崛起的趨勢。從“其他”地區(qū)1998年的7人到2007年的66人，也從另一個側(cè)面證明了全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大進(jìn)程。

十、結(jié)束語

本文以蚌埠大學(xué)城為例，試圖展現(xiàn)一個中部城市日語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的具體狀態(tài)，通過一些詳細(xì)數(shù)據(jù)，闡述培訓(xùn)學(xué)校的工作價值，探索更為有效的培訓(xùn)方法，展示培訓(xùn)工作與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、在校大學(xué)生就業(yè)以及培養(yǎng)復(fù)合型人力資源的密切關(guān)系，從一個側(cè)面為培訓(xùn)事業(yè)的同行者提供一點(diǎn)啟示。