淺談?wù)Z文教師的課堂語(yǔ)言

黃海燕

中圖分類(lèi)號(hào): G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2009)11-0158-01

蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師的語(yǔ)言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具,教學(xué)藝術(shù)首先是說(shuō)話(huà)的藝術(shù)?！边@就提示我們,在閱讀教學(xué)中,語(yǔ)文教師的語(yǔ)言是駕馭好語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵,筆者認(rèn)為以下幾方面的素質(zhì)作為一名成功的語(yǔ)文教師是必須具備的。

1 語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)具有情感性

在教育教學(xué)過(guò)程中,師生之間不僅僅是知識(shí)的傳遞,同時(shí)還伴隨著心靈的接觸,情感的交流。因而教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)情感色彩,用形象的話(huà)來(lái)說(shuō),就是知識(shí)的活的身體里,要有情感的血液在暢游,只有這樣,才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,引起他們內(nèi)心世界的共鳴,激發(fā)他們時(shí)知識(shí)的不斷探求。沒(méi)有情感的語(yǔ)言是蒼白無(wú)力的,更談不上感染學(xué)生。

例如:一位教師在教《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí),新課伊始,她就用飽含深情的語(yǔ)氣導(dǎo)入:在人們享受著親人的團(tuán)聚,在吃著噴香烤鵝的大年夜,有這樣一個(gè)小女孩卻凍死在街頭,她曾經(jīng)看到過(guò)許多美好的東西,曾經(jīng)和她的奶奶走向新年的幸福中去……這樣,教師充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)一下子把同學(xué)們帶入凄美的故事中去,激發(fā)了學(xué)生的同情心。當(dāng)然,不單是課前或是文中高潮處,整堂課,因?yàn)榻處煶錆M(mǎn)激情、飽滿(mǎn)、真摯的情感,所以,學(xué)生也深受感染,不僅被文本感動(dòng),更多的是被教師的語(yǔ)言感動(dòng)了。

2 語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性

德國(guó)教育家斯多惠曾說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生的自信心在于不斷激勵(lì),不斷成功中樹(shù)立起來(lái)的,優(yōu)秀的教師都非常重視語(yǔ)言的激勵(lì)作用,哪怕是批評(píng)缺點(diǎn),都充滿(mǎn)激勵(lì)性。激勵(lì)性語(yǔ)言是指通過(guò)肯定、稱(chēng)許、表?yè)P(yáng)、贊賞、鼓動(dòng)等方式激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。例如一位教師教《麻雀》一文中的片段中就體現(xiàn)了這一點(diǎn):

生1:(聲情并茂地朗讀 )老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似地落在豬狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

師:聽(tīng)你朗讀是一種享受,你不但讀出了聲,而且讀出了情。同學(xué)們,你們聽(tīng)懂了什么?

生2:我聽(tīng)懂了老麻雀很勇敢。

師:你理解得很準(zhǔn)確,你是怎么理解的?(生2站起來(lái)一時(shí)說(shuō)不出話(huà))

師:(微笑地注視生2)你的目光告訴老師你理解了,但一時(shí)說(shuō)不清楚,你先聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)是怎么說(shuō)的,好嗎?

生3:我讀懂了麻雀很偉大,它為了拯救小麻雀,面對(duì)龐大的獵狗,明知危險(xiǎn),還要拼一拼。

師:你很有見(jiàn)地,老師也有同感。

……

在一些公開(kāi)課課堂上,也常能聽(tīng)到一些激勵(lì)性的語(yǔ)言,例:“咱們班的同學(xué)可真聰明”、“你說(shuō)得太棒了”、“你的朗讀真好聽(tīng),可以當(dāng)一名出色的播音員了”,“相信這兩個(gè)問(wèn)題肯定難不倒大家,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解?”。

正是因?yàn)檫@些語(yǔ)文教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)信息的準(zhǔn)確評(píng)判和有效激勵(lì),讓我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂。

3 語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)具有趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,教師的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要源泉,捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”足見(jiàn)興趣的重要性,成功的教師,都非常重視教學(xué)語(yǔ)言的趣味性。如果一位語(yǔ)文教師能把詼諧幽默帶入課堂,定能營(yíng)造出一個(gè)活潑生動(dòng)的課堂氣氛來(lái)。特級(jí)教師支玉恒的教學(xué)風(fēng)格就很詼諧、幽默,因此,深受師生們的喜愛(ài)。在一次課上有這樣的一個(gè)片段:

師:要上課了,看見(jiàn)這么多老師來(lái)聽(tīng)課,我真有些害怕,心跳得很厲害。(對(duì)一生)你來(lái)摸一摸,告訴大家我心跳得厲害不厲害?(拉生手放于胸前)

生:跳得很厲害。

師:摸到心跳了,但你怎么從我右胸就能摸到心跳呢?(眾笑)

生:因?yàn)樘锰珔柡α?從右邊就能摸出來(lái)了。(眾大笑)

師:有沒(méi)有道理呀?

生:有

師:有道理。我們國(guó)家一九七六年發(fā)生了一次有史以來(lái)最強(qiáng)烈的地震,唐山大地震。震中在唐山市的豐南縣,距離中豐南縣好幾百公里外天津,北京市都有震感,和剛才這個(gè)道理一樣不一樣?(生答:一樣)那么既然他從我右邊就能摸到心跳,就確實(shí)說(shuō)明我心跳得怎樣?

生:很厲害。

師:真是害怕,能不能鼓勵(lì)鼓勵(lì)我?……

正是因?yàn)榻處煹挠哪?、風(fēng)趣,一下子拉近了師生的距離感,引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造了一個(gè)輕松、民主的課堂氛圍。

4 語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性

陶先生說(shuō)過(guò):“教師之為教,不在全盤(pán)授與,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開(kāi),純熟之功彌深,乃為善教也?！币虼?教師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,發(fā)展學(xué)生智力的有效手段。

例如:在一次市公開(kāi)教學(xué)比武中,有教者在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題:“作者運(yùn)用哪些典型事例說(shuō)明總理工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸?”這個(gè)問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng),但問(wèn)得過(guò)于平凡,啟發(fā)性不強(qiáng)。同樣另一教者則改從另一個(gè)角度提問(wèn):“作者在文中只舉了兩個(gè)例子,有人認(rèn)為‘用不著多舉例,有人卻認(rèn)為多舉些例子更好,你們認(rèn)為哪種意見(jiàn)對(duì)?為什么?”

兩個(gè)問(wèn)題達(dá)到的目的是一樣的,但后一問(wèn)法更富有啟發(fā)性,因?yàn)榻嵌容^新,并設(shè)置了一個(gè)矛盾,能引起學(xué)生思考的積極性。

同樣,如對(duì)某一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生久思不解,教師在關(guān)鍵處機(jī)智地一語(yǔ)點(diǎn)撥,會(huì)令學(xué)生的思維如久壅頓開(kāi)的泉水汩汩流淌開(kāi)來(lái)。

當(dāng)然,教師的語(yǔ)言還應(yīng)具有規(guī)范性、邏輯性、形象性等,但筆者認(rèn)為以上四點(diǎn)對(duì)于一位小學(xué)語(yǔ)文教師尤其重要,夸美紐斯說(shuō):“教師的嘴就是一個(gè)源泉,從那里發(fā)出知識(shí)的溪流。”當(dāng)然,每位教師要讓自己的知識(shí)溪流豐沛清澈,就必須緊跟時(shí)代的步伐,不斷努力學(xué)習(xí)新知,涉取營(yíng)養(yǎng),提高自身的素養(yǎng),才能成為一名新型的優(yōu)秀語(yǔ)文教師。