利用多媒體放飛美的心靈

汪海峰

【摘 要】社會在不斷進(jìn)步，科技在不斷發(fā)展。在被稱為知識創(chuàng)新的21世紀(jì)，我們正經(jīng)歷著由工業(yè)文明向信息文明轉(zhuǎn)變的歷史時(shí)期。在信息時(shí)代，“網(wǎng)絡(luò)”已成為大家的好朋友，它為人類的生活提供了很大的方便，也為教育教學(xué)提供了一個(gè)良好的操作平臺。作為一位藝術(shù)教育工作者，在藝術(shù)教學(xué)中也要緊跟時(shí)代的步伐，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的直觀形象，化靜為動，互動性強(qiáng)，資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)民主和諧合作競爭的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，從而構(gòu)建于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作式、探究式學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境，讓現(xiàn)代信息技術(shù)與新課改理念下的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生和諧共振。在藝術(shù)課堂上放飛美的心靈，它將展示給我們一片燦爛的晴空。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 藝術(shù)資源

社會在不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，藝術(shù)教學(xué)也緊跟時(shí)代的步伐。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，自然地融入了信息技術(shù)，信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)為中心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把語言處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽處理技術(shù)等都集成一起，達(dá)到教學(xué)目的的一種有效手段。藝術(shù)教學(xué)是讓學(xué)生在不斷的感知、實(shí)踐中感受美、探求美、理解美和表現(xiàn)美，并從中受到良好的審美教育。與新世紀(jì)教育發(fā)展相適應(yīng)的信息技術(shù)和藝術(shù)教學(xué)的有機(jī)整合，各展所長，相輔相成，為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)文化環(huán)境，能大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生開闊視野，放飛美的心靈，促成教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，在虛擬情境中激發(fā)創(chuàng)作欲望，調(diào)動學(xué)生積極性

夸美紐斯認(rèn)為，“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！眰ゴ蟮慕逃铱鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)資源在創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。如藝術(shù)教本《海底美景》一課，我從網(wǎng)上下載了一段“海底美景奇觀”的動態(tài)呈現(xiàn)場景：（配樂朗誦）海洋是個(gè)神秘世界，魚兒成群結(jié)隊(duì)；各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角；魚兒在珊瑚叢中穿梭，有的全身布滿彩色的條紋，有的頭上長著一簇簇紅櫻，好看極了。優(yōu)美的動感與色彩、聲音的集合，把學(xué)生帶入一個(gè)逼真的多彩的海底世界，由此引出：“如果你是魚群中的一員，你會想些什么？你會擔(dān)心什么？”引導(dǎo)學(xué)生瀏覽“人與海洋”網(wǎng)頁，了解“人與海洋”中的“海洋法”“海洋保護(hù)區(qū)”“過渡捕撈”“丟棄廢物”四部分內(nèi)容，小組討論，發(fā)表各自的看法，意識到保護(hù)海洋的重要。這樣的氛圍在課的一開始就突出吸引了學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，由此激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的提醒告誡人們的宣傳創(chuàng)作畫欲望。

電教網(wǎng)絡(luò)對誘發(fā)學(xué)生的情趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，畫面直觀鮮明、語言精煉生動，使學(xué)生能觀其境，聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動學(xué)生通過各種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。現(xiàn)代教學(xué)網(wǎng)絡(luò)媒體的引進(jìn)，為我們的教學(xué)又注入了活力。比如，VCD教學(xué)、多媒體教學(xué)等已被大多數(shù)老師引入課堂，但這可不能成為一種形式，我們要合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，才能收到事半功倍的效果。在上《可愛的動物》一課時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，隨著背景音樂的響起，我的故事便講開了……這時(shí)，每個(gè)學(xué)生都閉著眼睛，靜靜地，臉帶著微笑，從他們臉上，我讀出了興奮和驚奇。我知道，隨著音樂的響起，我已把他們帶進(jìn)了一片美麗的大森林，大森林里正舉行著一場選美大賽……他們個(gè)個(gè)都玩得非常開心。當(dāng)音樂結(jié)束時(shí)，整個(gè)教室鴉雀無聲，大家好像還沉浸在其中似的?！澳芨嬖V老師你們看見了些什么嗎？”隨著我的引導(dǎo)，教室里一下子沸騰了，你一言，我一語，大家各抒己見。隨后的創(chuàng)作，學(xué)生是天馬行空，盡情發(fā)揮。當(dāng)然，教師也要做到“風(fēng)箏不斷線”，積極鼓勵、引導(dǎo)和肯定并以寬容的胸懷與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的所思所想，對學(xué)生無奇不有的想法加以分析、引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。有位淘氣、調(diào)皮的學(xué)生畫完后又在上空畫了一個(gè)奧特曼，他原以為我會批評，我卻不吱聲地將他畫的奧特曼上添上漂亮的花紋，在他設(shè)計(jì)的奧特曼手里畫上一只很大很大的獎狀，原來他是來頒獎的！我笑了，這位同學(xué)也笑了，他放下了被老師批評的心理包袱，頓時(shí)來了興致，其他同學(xué)也受此影響，創(chuàng)作熱情空前高漲，使每一位學(xué)生都在輕松娛樂中不知不覺享受藝術(shù)課帶來的快樂。教學(xué)效果明顯。

二、打破時(shí)空局限，自主探究，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了挑戰(zhàn)，也提供了信息共享的平臺。教師不向?qū)W生呈現(xiàn)現(xiàn)成的美術(shù)知識和結(jié)論，而是提出問題，查找資料，學(xué)生自主或協(xié)作進(jìn)行探索，去發(fā)現(xiàn)美的規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)為研究型學(xué)習(xí)提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件，可以突破地域和時(shí)間上的限制，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如，在《現(xiàn)代建筑》欣賞課上，師生從網(wǎng)上尋找一些各國不同時(shí)代有名的建筑資料圖片，并進(jìn)行分類。其中，有一些圖片點(diǎn)擊鼠標(biāo)還可以做動感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，多角度欣賞建筑物。除了可以看到建筑物的立體外觀，還可以進(jìn)入內(nèi)部看看里面的裝飾、陳設(shè)、布置等，比起教材上固定的圖片資料更形象、更直觀、更能吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，播放一些賞心悅目的背景音樂，讓學(xué)生感覺如身臨其境，真切感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格，豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了創(chuàng)作的欲望。

三、展示作品，在相互觀摩中陶冶審美情趣

兒童畫源于眼中的世界，而表達(dá)的是心中的世界，兒童的純樸天真和清新是大人學(xué)不來的，那種出自內(nèi)心的質(zhì)樸的線條的畫面是最令人心動而神往的，因此擁有并保存兒童的純真作品是我最大的愿望。上課時(shí)，讓學(xué)生欣賞同學(xué)和自己的作品并發(fā)表自己的看法，互析互賞。讓學(xué)生通過生動的作品圖像，觀賞到世界各地的風(fēng)光和藝術(shù)作品，使學(xué)生產(chǎn)生對世界多元藝術(shù)的寬容和尊重。跳出書本的局限，把“賞”擴(kuò)大，徜徉在美的海洋中；在大師的作品前受到視覺的沖擊和心靈的感動；面對文物引發(fā)內(nèi)心對人類文明的崇敬和熱愛；置身自然風(fēng)光，燃起愛國愛家之情。讓學(xué)生開闊視野，陶冶審美情趣，提高審美能力。

信息技術(shù)與藝術(shù)教學(xué)的完美整合，必定是教材文本與信息內(nèi)容在機(jī)理上的水乳交融，利用多媒體，在藝術(shù)課堂上放飛美的心靈，它將展示給我們一片燦爛的晴空。

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