對職業(yè)中專計算機專業(yè)教學(xué)定位的思考

葉育林

【摘 要】計算機專業(yè)歷來是職業(yè)中專的熱門專業(yè)，但其教學(xué)定位仍然存在一定的問題，導(dǎo)致就業(yè)現(xiàn)狀并不十分理想。本文通過分析職中計算機專業(yè)教學(xué)定位現(xiàn)狀，探討了職業(yè)中專計算機專業(yè)教學(xué)定位的原則和改革實踐的思路。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專 計算機專業(yè) 教學(xué)定位

隨著我國經(jīng)濟、社會發(fā)展和科技進步，社會對職業(yè)技術(shù)人才和勞動者素質(zhì)的要求也越來越高。職業(yè)中專能否在發(fā)展的大趨勢中爭得自身生存和發(fā)展的空間，主要是看我們培養(yǎng)的學(xué)生能否達到日益變化的就業(yè)市場對人才的素質(zhì)要求。計算機專業(yè)歷來是職業(yè)中專的熱門專業(yè)，但其教學(xué)定位仍然存在一定的問題，導(dǎo)致就業(yè)現(xiàn)狀并不十分理想。本文通過分析職中計算機專業(yè)教學(xué)定位現(xiàn)狀，分析職業(yè)中專計算機專業(yè)教學(xué)定位的原則和改革實踐的思路。

一、計算機類專業(yè)人才供求狀況分析

隨著我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各行業(yè)對計算機類專業(yè)人才的需求也不斷增加。未來3～5年，我國電子政務(wù)和電子商務(wù)專業(yè)人才缺口將達到30萬，對計算機類專業(yè)畢業(yè)生來說是一個很好的就業(yè)點。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前的企事業(yè)單位、IT行業(yè)特別需求熟悉國家信息產(chǎn)業(yè)的政策和法規(guī)，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)與創(chuàng)新精神。熟悉計算機硬件的基本原理與組成結(jié)構(gòu)，能進行一些應(yīng)用型軟件的編制；了解計算機網(wǎng)絡(luò)在生產(chǎn)經(jīng)營與管理中的應(yīng)用；能進行計算機的組裝與維護，熟悉辦公自動化的操作維護和辦公軟件的使用，懂得圖像處理軟件、工具軟件的使用方法，并具備一定的自學(xué)及跟蹤新技術(shù)發(fā)展的能力，掌握現(xiàn)代辦公設(shè)備最新技術(shù)，能夠進行計算機局域網(wǎng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試，能進行日常管理軟件的專業(yè)開發(fā)的中級應(yīng)用型人才。目前，職業(yè)中專計算機專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀并不理想，究其原因是許多職業(yè)中專計算機類專業(yè)定位存在問題，沒有找到適合市場需求發(fā)展的專業(yè)定位。

二、計算機專業(yè)教學(xué)定位存在的問題

1.專業(yè)定位模糊，目標不夠明確

職業(yè)中專計算機教學(xué)定位沒有認清職業(yè)中專教育與本科教育、普通?？平逃⒏叩嚷殬I(yè)教育的區(qū)別，在人才培養(yǎng)目標和模式上盲目向普通高等院?？待R，使培養(yǎng)出的人才沒有特色，實踐能力達不到要求。

2.專業(yè)定位脫離市場需求

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，職業(yè)中專計算機類專業(yè)的畢業(yè)生大部分(80%以上)從事計算機銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作。也就是說，職業(yè)中專計算機類專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)市場在計算機專業(yè)人才鏈中處于最低端位置。學(xué)校缺乏對人才市場招聘信息的分析，缺乏對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行人才需求的預(yù)測，沒有針對具體的就業(yè)崗位或崗位群設(shè)置專業(yè)。

3.專業(yè)課程開發(fā)力度不夠，課程更新緩慢

職業(yè)中專計算機專業(yè)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的平臺。細分專業(yè)課程，不斷推出與計算機專業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實用課程，是專業(yè)建設(shè)重要的途徑。遺憾的是，由于諸多因素的影響，這方面工作沒能有效開展，陳舊課程大量存在，未能像社會上的培訓(xùn)機構(gòu)那樣不斷推出新課程。這大大地制約了職業(yè)中專計算機專業(yè)課程的革新，使畢業(yè)生普遍感到在學(xué)校學(xué)的在工作中用不到。

針對以上問題，應(yīng)該綜合分析，多管齊下，從改革職業(yè)中專計算機專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、硬件建設(shè)等方面入手，扎扎實實工作，提高職業(yè)中忖計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高中職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。

三、改革職業(yè)中專計算機專業(yè)教學(xué)定位的實踐分析

1.履行專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的原則

（1）實用性。計算機專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實，思想開闊，適應(yīng)能力強，具有時代意識以及計算機領(lǐng)域應(yīng)用和開發(fā)的實用人才。通過3年的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能從事計算機軟、硬件的設(shè)計與開發(fā)，系統(tǒng)維護和管理工作，平面設(shè)計工作，還能從事計算機輔助教育方面和教學(xué)研究等工作，能夠在一定程度填補計算機及相關(guān)行業(yè)在人才需求方面的短缺。在專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建上，要處理好“寬口徑、厚基礎(chǔ)”與“窄專業(yè)、求創(chuàng)新”的關(guān)系，處理好近期的就業(yè)“必需夠用”和將來的發(fā)展“遷移可用”的關(guān)系。

（2）針對性。在教學(xué)過程中，要強化“理論夠用、技術(shù)過硬、零適應(yīng)期”的教學(xué)理念。理論課程體系上強調(diào)面的寬廣，但不要求理論的深度和精度。在此基礎(chǔ)上，延伸出若干專業(yè)方向，要求學(xué)生能夠?qū)W以致用、熟能生巧，形成專業(yè)核心能力和個人核心競爭力。通過實踐教學(xué)體系予以加強、鞏固、深化，務(wù)必達到一定的深度、精度。培養(yǎng)能迅速切入企業(yè)崗位要求、適應(yīng)性強，即所謂“零適應(yīng)期”的針對性計算機專業(yè)人才。

（3）實踐性。職業(yè)中專教育的實踐教學(xué)體系是中等職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，決定了職業(yè)中專教育的特征，決定了職業(yè)中專教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。專業(yè)實踐教學(xué)體系主要由實踐教學(xué)計劃和大綱、實驗室及實訓(xùn)基地建設(shè)、實踐教學(xué)評價模式，實踐教學(xué)考核模式等組成。實踐教學(xué)的形式有課堂教學(xué)訓(xùn)練、校內(nèi)實驗實訓(xùn)、校外實訓(xùn)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、第二課堂活動等，要多加開展。

（4）靈活性。職業(yè)中專計算機技術(shù)教育是合格教育，而不是優(yōu)秀教育，作為計算機專業(yè)的畢業(yè)生，我們培養(yǎng)的是計算機操作員而不是計算機工程師，所以授課課程應(yīng)以實用為目的，針對學(xué)生基礎(chǔ)相對較薄弱的特點，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨構(gòu)建新的課程體系。

2.科學(xué)系統(tǒng)地進行計算機專業(yè)課程設(shè)置

職業(yè)中專的計算機教學(xué)定位問題，事實上就是職業(yè)中專計算機課程的設(shè)置問題。那么，職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)要不要開設(shè)計算機語言課如VB語言等；要不要講授計算機最低層次的技術(shù)原理，如接口技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。如果開設(shè)這些課程，應(yīng)該占專業(yè)課程的多大比例，如果不開這些課程，職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)又應(yīng)開設(shè)什么課程，這些問題在職業(yè)中專計算機專業(yè)課程設(shè)置上存在很大的爭議。

雖然計算機軟件開發(fā)必須以計算機語言、計算機最低層的原理技術(shù)為基礎(chǔ)，作為計算機專業(yè)的學(xué)生，都必須學(xué)習(xí)最基本的專業(yè)知識，才能為今后的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是職業(yè)中專學(xué)校的教育目標就是培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)工人，塑造應(yīng)用型人才，教學(xué)目的就是學(xué)以致用，因此，課程開設(shè)應(yīng)服從于這一目標。在職業(yè)中專接受職業(yè)教育的學(xué)生，文化普遍較為薄弱，思維能力、邏輯推理能力、分析和解決問題的能力比較有限，所以，在職業(yè)中專開設(shè)計算機語言或計算機原理等課程，除了個別學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生將無法理解其中的原理，根本達不到教學(xué)的目的。主要原因在于課程設(shè)置、教學(xué)方法出了問題，即課程設(shè)置和教學(xué)過于偏重語言和理論。大多數(shù)職業(yè)學(xué)生面對計算機簡單的故障，卻常常束手無策，因而在計算機專業(yè)的課程設(shè)置上加強計算機硬件、軟件的教育，培養(yǎng)其實踐能力顯得更為重要。

（1）基礎(chǔ)課程。如語文、數(shù)學(xué)、英語、政治經(jīng)濟、電工、法律基礎(chǔ)等課程的設(shè)置，是為了學(xué)生將來拓寬就業(yè)范圍，同時，使少部分基礎(chǔ)好的學(xué)生還能進入高一級的學(xué)府深造打下基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程。所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會的，如計算機的常識，漢字輸入技術(shù)和技巧訓(xùn)練、Office系列，組網(wǎng)技術(shù)，圖形圖像，計算機病毒知識，Internet使用常識，等等。這類課程的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生會使用計算機這個工具。

（3）專業(yè)課程。專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)以“必知、必會”為度，體現(xiàn)職業(yè)針對性，真正使學(xué)生掌握職業(yè)崗位所必需的專業(yè)知識、職業(yè)能力。主要開設(shè)計算機組裝與維修、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、計算機語言(如VFP、JAVA，……)、工具類軟件(壓縮工具、查毒殺毒工具)等。同時，組織學(xué)生參加國家等級考試(二級)或勞動部的職業(yè)技術(shù)鑒定考試(中級)，使證書與畢業(yè)證掛勾。