小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

范　容

【摘 要】學(xué)習(xí)課文，不能局限于學(xué)好語文書上的有限的幾十篇文章，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強的語文能力的。教師要鼓勵學(xué)生通過課外閱讀，讀出自己獨特的見解、主張，讀出自己富有創(chuàng)見的觀點、思想，不斷強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 能力培養(yǎng)

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。這就為語文閱讀教學(xué)的進行指明了前進的方向。學(xué)習(xí)課文，如果僅僅局限于學(xué)好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強的語文能力的。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。教師要鼓勵學(xué)生通過課外閱讀，讀出自己獨特的見解、主張，讀出自己富有創(chuàng)見的觀點、思想，不斷強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，它既是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，又是激發(fā)創(chuàng)造力、開發(fā)智力的催化劑，因此，在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生只有對閱讀有濃厚的興趣才能達到理想效果。

1.營造讀書氛圍

課外閱讀必須有一定的物質(zhì)保證，讓學(xué)生自主營造讀書的氛圍，會有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。首先，讓學(xué)生人人參與，共建精神寶庫。為了使自己的書成為大家喜歡的書籍，他們會盡其所能，有的精心地在書店里購買書籍，有的從家里認(rèn)真挑選適合同學(xué)們“口味”的書，有的讓父母購買自己指定的書籍……捐書的過程，就是一個愛書的過程。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行自主管理。經(jīng)民主選舉，班內(nèi)產(chǎn)生圖書管理員，負(fù)責(zé)班內(nèi)圖片的管理與借閱。每天課間，教室內(nèi)除了休息之外，另一個重要作用就是閱讀，同學(xué)們可以隨時向管理員借閱書籍進行閱讀。

2.樹立學(xué)習(xí)榜樣

首先，我要求同學(xué)們以個人或小組為單位，在業(yè)余時間收集自己最喜愛的中外作家的生平資料，尋找他們成功的奧秘，樹立學(xué)習(xí)榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。

3.賞析美文，激發(fā)興趣

教師擷取文章中的精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學(xué)生對文章閱讀的興趣。也可以讓學(xué)生讀一讀自己摘抄的精彩片段，甚至還可以讓學(xué)生試著讀一讀自己所寫文章的精美之處。在品讀過程中，師生的情操得到共同提升，閱讀興趣也必然大增。

二、教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣

可以說，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不稱職的教師。每一個教師都應(yīng)該明確，自己第一個任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣，并應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成天天讀的習(xí)慣，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基反復(fù)強調(diào)：必須教會少年閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。有這樣一種現(xiàn)象，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上非常用心，對老師的要求總能井井有條、一絲不茍地完成，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨面對一個簡單的實際問題時，卻呆若木雞，束手無策。他們只滿足于對知識的機械理解，從不想到用所學(xué)知識進行舉一反三的應(yīng)用。所以教師應(yīng)明確自己的任務(wù)，教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能發(fā)展。可見，閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的“綱”。教學(xué)一定要全力以赴地舉好這個“綱”，使之“綱舉目張”，促進學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)展。在教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生保持良好的讀書習(xí)慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學(xué)生已有的其他行為動機和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。例如，現(xiàn)在很多的是呆在電視機前消磨時間，根據(jù)這一現(xiàn)象，我在家長會上布置了一個作業(yè)：給孩子買一些課外讀物，我向他們介紹了挑選讀物的要求，并督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性地和同學(xué)們交換讀物，以增加閱讀量。我將定期或不定期地檢查閱讀效果。如指名讀一個自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽；你在哪個故事里懂得了一個什么道理等。形式多樣、氣氛活躍的檢查活動讓學(xué)生覺得趣味盎然，從而較好地完成作業(yè)。學(xué)生由于感到閱讀有成效，意識到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的推動作用，是他們自身的需要而不是教師的強求責(zé)難。從而逐漸增強求知欲，并使閱讀技能得到發(fā)展。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，主動擴大閱讀面，拓寬視野，豐富了知識，提高了知識，提高了自身的語文能力。

三、學(xué)會質(zhì)疑

沒有懷疑，就不會有創(chuàng)新，人類就不可能進步和發(fā)展。要創(chuàng)新，就一定要有敢于懷疑前人之說的精神。大膽生疑，勇于解疑，有所創(chuàng)造，是從小學(xué)時期就應(yīng)注重培養(yǎng)的一種寶貴品質(zhì)。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢想敢問，提出與別人不同的有價值的問題。對學(xué)生的質(zhì)疑，教師要表示歡迎并給予表揚。這樣，既保護了學(xué)生的自尊心，又激起學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑的興趣。

1.勇于挑戰(zhàn)。教師遇到學(xué)生挑戰(zhàn)時要冷靜，不要勃然大怒給學(xué)生當(dāng)頭一棒，要切實保護好學(xué)生“不畏權(quán)威”的思想，鼓勵他們和教師“抬杠”，鼓勵他們向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，鼓勵他們敢于吹毛求疵，發(fā)現(xiàn)問題，主動探索，不要過分迷信課本和權(quán)威，培養(yǎng)他們不因循守舊，敢于創(chuàng)新的精神。

2.標(biāo)新立異。學(xué)生腦子里框框少。對成人司空見慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點，有時在成人看來這是很幼雅的，甚至是離奇、荒唐的，但是教師要正確對待。如講愚公移山時，學(xué)生提出愚公不應(yīng)“搬山”而應(yīng)“搬家”，把家搬到山外的小鎮(zhèn)，既能免于辛勞，而又能享受城里人的生活。再如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時，學(xué)生就提出“如果我是國民黨軍隊的首領(lǐng)，我一定下令炸掉鐵鏈，你紅軍再厲害，難道真的能飛過來嗎？”對于這樣的觀點，作為教師不但要允許，而且要鼓勵、引導(dǎo)。

3.善于發(fā)“問”。在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣時，還要激發(fā)學(xué)生“敢問”。傳統(tǒng)教學(xué)總是教師提出問題，學(xué)生思考回答，久而久之，學(xué)生思維容易處于被動，受到壓抑，產(chǎn)生一種上課就是答問的定勢。要使教師的“問”逐步過渡到學(xué)生的“問”，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生提問的勇氣，為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地，調(diào)動思維的積極性。其次，緊扣教材訓(xùn)練學(xué)生“會問”、“善問”。有些教師擔(dān)心學(xué)生“不會提”、“亂提”、“提不好”，影響課堂教學(xué)進度和教學(xué)任務(wù)的完成，因而限制學(xué)生提問。其實，只要緊扣教材堅持不懈地對學(xué)生進行質(zhì)疑問難的訓(xùn)練，學(xué)生是能達到“會問”、“善問”，從而形成獨立的質(zhì)疑問難能力的。