克服不良習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力

盛啟禮

【摘 要】英語(yǔ)閱讀教學(xué)越來(lái)越重要，本文就如何克服學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣進(jìn)行了探討并就提高閱讀速度和把握文章關(guān)鍵信息的方法進(jìn)行了摸索。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀教學(xué) 習(xí)慣 閱讀能力

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求與目標(biāo)

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)的重要性日益突出。隨之而來(lái)的對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求也越來(lái)越高：

1.《全日制普通高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》（實(shí)驗(yàn)修訂版）中對(duì)閱讀的“二級(jí)目標(biāo)與要求”：（1）能以每分鐘70～80個(gè)詞的速度，讀懂生詞率不超過(guò)3%的不同題材的閱讀材料；（2）除教材內(nèi)容以外，課外閱讀量應(yīng)分別達(dá)到20萬(wàn)詞左右。

2.《2009年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版》指出：要求考生能讀懂書(shū)、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文段以及公告、說(shuō)明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息?？忌鷳?yīng)能：

（1）理解主旨和要義；

（2）理解文中具體信息；

（3）根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；

（4）作出判斷和推理；

（5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)；

（6）理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。

近幾年的高考試題加大了對(duì)文章閱讀的檢測(cè)力度，進(jìn)一步從速度、語(yǔ)篇、能力等方面對(duì)考生提出了更高的要求，加大了對(duì)考生理解、概括、推理、判斷能力的考查。鑒于此，筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)閱讀課程中，探求高效的閱讀教學(xué)方法，著重切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、加快學(xué)生的閱讀速度，在閱讀的質(zhì)和量上下功夫已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、克服學(xué)生在閱讀過(guò)程中不正確的習(xí)慣

提高閱讀理解能力，首先應(yīng)該樹(shù)立、培養(yǎng)良好的默讀習(xí)慣，克服、減少現(xiàn)有的各種不良閱讀習(xí)慣，以提升閱讀速度和效率。常見(jiàn)的不良閱讀習(xí)慣包括逐字閱讀、出聲閱讀、唇讀、喉讀、心讀、指字閱讀、擺頭、回讀等。

1.逐字閱讀是指閱讀過(guò)程中一詞一詞的閱讀，注意力全部集中在每詞每句的細(xì)節(jié)上，往往只能讀懂材料的字面意義，容易忽略對(duì)材料的總體把握。

2.出聲閱讀指閱讀過(guò)程中不由自主地小聲讀出每個(gè)單詞。

3.唇讀指閱讀過(guò)程中雖然不發(fā)出聲音，但是嘴唇在嚅動(dòng)。

4.喉讀指閱讀過(guò)程中雖然不出聲音，喉頭在移動(dòng)。

5.心讀指閱讀過(guò)程中雖然不出聲，嘴唇和聲帶也都未動(dòng)，但是心中一直在默誦每個(gè)單詞。

6.指字閱讀指在閱讀過(guò)程中視線隨著指頭或者筆頭的移動(dòng)而移動(dòng)。

7.擺頭指閱讀過(guò)程中不自覺(jué)地將頭隨著視線左右來(lái)回地晃動(dòng)。

8.回讀指在閱讀過(guò)程中不斷地重復(fù)閱讀已經(jīng)閱讀過(guò)的部分。

9.遇到生詞就查字典，忽略習(xí)慣用法。

10.漢化理解，欠缺歸納理解能力。

11.精讀不精，泛讀太泛。

12.不做筆記，忽視總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)。

13.缺乏應(yīng)試技巧。學(xué)生如果能在閱讀前，看一下習(xí)題，帶著問(wèn)題去讀文章，閱讀起來(lái)就會(huì)更流暢，針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，做習(xí)題的效果會(huì)更好。

三、利用語(yǔ)境線索，幫助學(xué)生提高猜詞能力

教師應(yīng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)境意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)和利用語(yǔ)境線索（context clues）來(lái)推斷和猜測(cè)生詞詞義的能力。下面對(duì)幾種最常見(jiàn)的語(yǔ)境線索作一簡(jiǎn)單介紹：

1.解釋性線索。當(dāng)文章中出現(xiàn)生詞時(shí)，通常可以找出如“to be defined as, to be called”等可以對(duì)生詞作出解釋的語(yǔ)境線索。

2.同義詞線索。通常情況下，英語(yǔ)忌諱實(shí)詞重復(fù)。避免重復(fù)的方法之一便是利用同義詞或近義詞加以替換。同義詞替換的修辭方法為推測(cè)詞義提供了明顯的語(yǔ)境線索。常見(jiàn)的引出同義詞的標(biāo)志性詞語(yǔ)有or, like, likewise, similarly等。

3.反義詞線索。有時(shí)文章作者會(huì)用一對(duì)反義詞（組）揭示事物的不同點(diǎn)，形成鮮明的對(duì)比，以增強(qiáng)表達(dá)的效果。常見(jiàn)的反義詞語(yǔ)境線索有：yet, but, unlike, however, not…but…, instead of等。

4.例證性線索。作者通常用for example, for instance, such as, like等舉例，幫助讀者理解生詞詞義。

5.修飾語(yǔ)線索。修飾語(yǔ)的功能是對(duì)名詞進(jìn)行限定、描繪或做出某種程度的解釋，從而使名詞的意義明晰、具體和形象。同位語(yǔ)和定語(yǔ)（從句）是常見(jiàn)的形式。

6.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)線索。起解釋作用的逗號(hào)、冒號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)也可以成為語(yǔ)境線索。

7.邏輯關(guān)系線索。因果、遞進(jìn)、順承、并列等等邏輯關(guān)系也有助于猜測(cè)詞義。

另外，豐富的構(gòu)詞法知識(shí)和生活常識(shí)也常?？梢詭椭鷮W(xué)習(xí)者猜測(cè)生詞詞義。

四、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力

所謂預(yù)測(cè)，就是提出“下面將會(huì)干什么”的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題做出回答，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地印證和修正，從而減少不確定因素。

第一，利用插圖。

第二，利用標(biāo)題。

第三，利用主題句。主題句涵蓋著段落的議題和中心思想。根據(jù)主題句往往可以預(yù)測(cè)整段的內(nèi)容，將各段的主題句進(jìn)行歸納便可得到整篇的梗概。

第四，利用關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是與文章主題思想緊密相關(guān)的詞語(yǔ)，能激活圖式。閱讀前，教師有意識(shí)地仔細(xì)選出關(guān)鍵詞語(yǔ)(不一定是生詞)，注意少而精，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，并因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮他們的想象力，把他們的思路引到文章的脈絡(luò)上

第五，邊讀邊預(yù)測(cè)。作為教師就應(yīng)該幫助學(xué)生掌握這種閱讀技能，改善閱讀方法。閱讀訓(xùn)練中，要特別提醒學(xué)生注意also，in addition，more-over，furthermore這些表示內(nèi)容增加的詞和短語(yǔ)，指出它們后面介紹的內(nèi)容與前文基本相似，閱讀時(shí)不必認(rèn)真讀完整個(gè)句子，只要抓住其中的關(guān)鍵詞，了解其大意就行了。而but，however， on the other hand， on the contrary這些詞和短語(yǔ)則表示意思的轉(zhuǎn)折，它們像信號(hào)一樣，暗示讀者下面談及的內(nèi)容發(fā)生了變化。閱讀時(shí)對(duì)這些詞語(yǔ)后面的句子所介紹的內(nèi)容要特別留心，千萬(wàn)不可漏掉任何重要內(nèi)容。否則，將會(huì)影響閱讀理解。

五、廣泛閱讀，提高閱讀速度

1.限時(shí)閱讀。英語(yǔ)閱讀速度因人而異，學(xué)生可根據(jù)本人的英語(yǔ)水平、讀物的長(zhǎng)度和難度、題材等規(guī)定出閱讀時(shí)間。計(jì)時(shí)閱讀的目的是從時(shí)間上約束自己，迫使自己定時(shí)定量地達(dá)到閱讀目標(biāo)，以利快速閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.擴(kuò)大知識(shí)面。一個(gè)人的閱讀速度不但取決于他的語(yǔ)言水平，還取決于他的文化背景知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。比如，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀中文報(bào)紙，收聽(tīng)廣播，收看電視節(jié)目的習(xí)慣，那么閱讀英文報(bào)紙就方便多了。俗話說(shuō)“隔行如隔山”，閱讀專業(yè)英語(yǔ)必須熟悉專業(yè)知識(shí)。另外，還要了解有關(guān)的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等背景知識(shí)。

3.整體閱讀。即注重文章大意，不究細(xì)節(jié)。很多情況下對(duì)文章的宏觀理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于對(duì)某些細(xì)節(jié)的精確掌握，它有利于我們調(diào)動(dòng)以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟作者的意圖，掌握中心思想和組織結(jié)構(gòu)。閱讀中切忌只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，在只言片語(yǔ)上長(zhǎng)時(shí)間滯留。要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，即直接用英語(yǔ)接收信息，避免出現(xiàn)將英文翻譯成漢語(yǔ)再去理解這一中間環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣不是朝夕即成的。要提高快速閱讀的能力主要靠閱讀本身來(lái)完成。因此，學(xué)習(xí)者要有學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)定意志和攻關(guān)精神，持之以恒，還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)給予學(xué)法指導(dǎo)。做好這些，良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成便會(huì)水到渠成。

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