用新理念實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

金笑媚

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要有新的理念來(lái)實(shí)施，來(lái)提高我們課堂教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)；注重學(xué)生的思維過(guò)程，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成具體的感受和體驗(yàn)；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，是新課程、新理念下小學(xué)課堂教學(xué)的新追求。

【關(guān)鍵詞】新理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

新課程、新理念給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求。如何用新理念使我們的小學(xué)課堂教學(xué)更具活力？如何用新理念實(shí)施課堂教學(xué)以提高效率？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、用“和諧”的理念，實(shí)施課堂教學(xué)

人們不會(huì)忘記，在舉世矚目的北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式中，用大型表演的一個(gè)“和”字，詮釋了中華民族五千年文明“和諧”發(fā)展史。聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其和諧的理念正是新課程的一個(gè)可操作要點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，這里的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是指心理環(huán)境和教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，只有在民主、愉悅、和諧的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，對(duì)課堂教學(xué)參與的積極性才會(huì)高。平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)、敢做，敢于發(fā)表意見(jiàn)。教師要本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀(guān)點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理安全感。充分地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，努力促進(jìn)學(xué)生心理環(huán)境開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的舒展和自由，思維的活躍與激蕩，創(chuàng)新潛能的

迸發(fā)與拓展。

二、用“建構(gòu)”理念，實(shí)施課堂教學(xué)

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、學(xué)到數(shù)學(xué)，進(jìn)而建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、用“重過(guò)程”理念，實(shí)施課堂教學(xué)

有這么一句話(huà)：“我看見(jiàn)了，但可能忘掉，我聽(tīng)到了，就可能記住了，我做過(guò)了，便真正理解了?！蔽覀兲岢鰯?shù)學(xué)，而不是看數(shù)學(xué)，聽(tīng)數(shù)學(xué)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計(jì)了大量的使學(xué)生進(jìn)行操作的內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。教師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主探索，暴露學(xué)生的思維過(guò)程，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值的和個(gè)性的東西。盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些嘗試的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些成功的愉快，多一些自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開(kāi)多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新天性得到開(kāi)發(fā)和培育，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。這樣教學(xué)，學(xué)生在操作中思維，在思維中探究，并通過(guò)語(yǔ)言將操作過(guò)程“內(nèi)化”為認(rèn)知，使認(rèn)識(shí)水平得到不斷提高。

四、用“自主合作”理念，實(shí)施課堂教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！睂W(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代人的立身的一大要素?！皢?wèn)題”是數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的靈魂，《新課標(biāo)》要求“問(wèn)題的呈現(xiàn)要有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展”，需要有“生生合作”、“師生合作”等群體學(xué)習(xí)方式與獨(dú)立思考的個(gè)體學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的復(fù)合型學(xué)習(xí)方式，激發(fā)合作愿望，提高合作效率。例如，教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的操作拼擺活動(dòng)：學(xué)生每4人為一個(gè)合作小組，組內(nèi)進(jìn)行分工，分別由一人進(jìn)行銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形（都是兩個(gè)完全一樣的）拼擺，一人完成拼擺結(jié)果記錄（填卡片）。先組內(nèi)比一比，誰(shuí)拼擺的圖形多，它們是怎樣拼成一個(gè)平行四邊形的？提出自己的問(wèn)題和猜想并在組內(nèi)交流。他們通過(guò)分工整理、研究，找到兩個(gè)完全一樣的三角形一定能拼合成一個(gè)平行四邊形，同時(shí)對(duì)轉(zhuǎn)化法的思維方法有了較深刻的感知。這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了三角形面積計(jì)算方法的由來(lái)，而且學(xué)生多種數(shù)學(xué)能力也得到了發(fā)展，有助于合作效率的提高。從這一例子來(lái)看，真正體現(xiàn)了新教材的好處，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)。這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，既開(kāi)拓了學(xué)生的思路，又鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力，操作能力和思維能力。

五、用“動(dòng)態(tài)生成”理念，實(shí)施課堂教學(xué)

“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念?！吧伞睉?yīng)對(duì)于“預(yù)設(shè)”，是教學(xué)中的一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，是實(shí)施新課程必然會(huì)遇到的問(wèn)題。動(dòng)態(tài)生成的課堂需要精心的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)和靜態(tài)表現(xiàn)，生成則是預(yù)設(shè)的延續(xù)和動(dòng)態(tài)的升華。處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，課前精心預(yù)設(shè)促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成，課堂才會(huì)涌動(dòng)生命的靈性。如教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，有一道題：一個(gè)梯形上底1.4米，下底3.5米，高2米，求它的面積。一個(gè)學(xué)生這樣解答：1.4+3.5=4.9（平方米）。這種解法引發(fā)了學(xué)生的一陣笑聲，這位學(xué)生此時(shí)十分發(fā)窘。教師沒(méi)有直接評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是讓這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。孩子的思路獨(dú)特而奇妙：梯形高2米，求面積時(shí)要除以2，乘以2與除以2抵消了，實(shí)際就是上底與下底的和。教師進(jìn)而讓學(xué)生討論，形成共識(shí)：如果這樣列式求的是上下底的和，不符合題意，正確列式是（1.4+3.5）×2÷2；但計(jì)算時(shí)可采用這種方法，比較簡(jiǎn)便。此時(shí)教師再補(bǔ)充道，是這位同學(xué)為我們找到了簡(jiǎn)便算法。這樣由錯(cuò)誤生成討論并恰當(dāng)評(píng)價(jià)，這種匠心獨(dú)運(yùn)的處理，不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤變成了寶貴的教學(xué)資源，讓學(xué)生增長(zhǎng)了智慧，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，更重要的是，使課堂在對(duì)話(huà)中生成，在辨錯(cuò)、改錯(cuò)中，引燃了學(xué)生的思維，使課堂表現(xiàn)出一種人文之美，使動(dòng)態(tài)生成得到了升華。由上可見(jiàn)，教學(xué)中教師要適時(shí)突破預(yù)期目標(biāo)和既定目標(biāo)的限制而走向生成、開(kāi)放的創(chuàng)造天地，從而使教師的教育智慧和學(xué)生的創(chuàng)新人格趨向充分表現(xiàn)而達(dá)極致。

總之，新課程、新理念將時(shí)時(shí)刻刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)許多新的思考。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，最大限度地解放學(xué)生的頭腦，創(chuàng)造讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，解放學(xué)生的空間和時(shí)間，提供自我活動(dòng)，合作互補(bǔ)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)“教師創(chuàng)造性的教，學(xué)生探索性地學(xué)”的基本理念，促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

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