追求實(shí)效的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

江志生

【摘 要】傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)言的儲(chǔ)存為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)精華之處，值得我們繼承。但它忽視了語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用訓(xùn)練，筆者認(rèn)為加大語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是十分必要的。語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用應(yīng)在回歸傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上超越傳統(tǒng)，同時(shí)應(yīng)開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，引入新鮮活水，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練簡(jiǎn)單而又實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言 實(shí)踐 運(yùn)用 實(shí)效

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“大凡傳授技能技巧，講說(shuō)一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教人身上生根，習(xí)慣成自然，再也不會(huì)離譜走樣，那才是終結(jié)。所以在講說(shuō)和指導(dǎo)之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)?！毙抡n程也十分重視語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用，無(wú)論是從教學(xué)目的“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言”，還是要在教學(xué)中注意的幾個(gè)問(wèn)題：“注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用”、“開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”等，都突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用。

兒童掌握語(yǔ)言工具是漸進(jìn)式的，即語(yǔ)言的理解——語(yǔ)言的積累——語(yǔ)言的運(yùn)用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)言的儲(chǔ)存為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，精華之處，值得我們繼承。但他忽視了語(yǔ)言的運(yùn)用訓(xùn)練，沒有把積累的“消極語(yǔ)言”通過(guò)內(nèi)化，運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為“積極語(yǔ)言”。而現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，卻又忽視了語(yǔ)言的積累運(yùn)用。筆者認(rèn)為，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三個(gè)過(guò)程中，不能平均使用力量，應(yīng)以語(yǔ)言運(yùn)用為重點(diǎn)，更好地理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。在傳統(tǒng)地理解和積累的基礎(chǔ)上，加大超越傳統(tǒng)的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的訓(xùn)練力度，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走向高效的光明大道。

那么，如何加大語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的力度呢？筆者認(rèn)為從以下幾方面入手。

一、語(yǔ)言的運(yùn)用應(yīng)注重回歸傳統(tǒng)

1.以教材為例子進(jìn)行模仿運(yùn)用

模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造，教師通過(guò)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)其中的語(yǔ)言規(guī)律、寫作形式，讓學(xué)生模仿教材的語(yǔ)言形式，來(lái)表達(dá)自己的主觀意識(shí)和思想感情。他是模仿和創(chuàng)造的統(tǒng)一。因?yàn)樽髡咴谀７逻^(guò)程中，為了表達(dá)自己的主觀意識(shí)和思想感情，必須融入自己的體驗(yàn)和個(gè)性。如句型模仿運(yùn)用，模仿《桂林山水》寫山、水兩段的排比句；段落模仿運(yùn)用，模仿《偉大的友誼》過(guò)渡段夠段方式，模仿《秋游景山》按游蹤抓特點(diǎn)的寫景方法等。

2.以教材為例子進(jìn)行內(nèi)化運(yùn)用

學(xué)生通過(guò)閱讀、背誦等方式積累的語(yǔ)言材料還只是沒有消化的“消極語(yǔ)言”，只有通過(guò)內(nèi)化運(yùn)用使語(yǔ)言內(nèi)化為“積極語(yǔ)言”。如學(xué)習(xí)《火燒云》后，讓學(xué)生觀察出示的畫面，按一定的順序，用自己的話描述火燒云上來(lái)的時(shí)候，天空、地面的景色，將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

3.以教材為例子進(jìn)行組合運(yùn)用

學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美詞句，豐富學(xué)生的詞匯庫(kù)，如《雨中》一課，“ABB”式的詞語(yǔ)特別多，象“黃澄澄”、“濕漉漉”、“亮晶晶”、“紅艷艷”、“滴溜溜”等，教師可讓學(xué)生在積累詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，寫一篇“蘋果旅行記”的小童話。

4.以教材為例子進(jìn)行轉(zhuǎn)換運(yùn)用

語(yǔ)言轉(zhuǎn)換運(yùn)用指的是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生以課文語(yǔ)言為例子，對(duì)課文的語(yǔ)言材料，在理解基礎(chǔ)上，按一定的要求進(jìn)行重新構(gòu)思、融合、潤(rùn)色，并進(jìn)行新的表達(dá)，從中借鑒規(guī)范的語(yǔ)言材料，掌握課文語(yǔ)言規(guī)律。轉(zhuǎn)換的方式有換形式、換時(shí)間、換順序、換文體、換語(yǔ)境。如學(xué)習(xí)了《黃山奇石》后，可轉(zhuǎn)換人物，讓學(xué)生充當(dāng)“小導(dǎo)游”，繪聲繪色地介紹黃山的奇景。

二、語(yǔ)言運(yùn)用又應(yīng)高于傳統(tǒng)

1.語(yǔ)言運(yùn)用要求要“適”度

即語(yǔ)言運(yùn)用的要求不能過(guò)分拔高或降低要求，要求過(guò)高過(guò)難，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的積極性；要求過(guò)淺過(guò)易，學(xué)生無(wú)須動(dòng)腦，“吊”不起學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的“胃口”。因此，設(shè)計(jì)語(yǔ)言的運(yùn)用，要求必須在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓學(xué)生跳一跳，能摘下“桃子”，享受到運(yùn)用語(yǔ)言成功的喜悅。

2.語(yǔ)言運(yùn)用層次要有“梯”度

語(yǔ)言的運(yùn)用要做到由淺入深，由易到難，使全體學(xué)生都運(yùn)用其中某一梯度的語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練，從而是全體學(xué)生都有運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，都有享受運(yùn)用語(yǔ)言成功的機(jī)會(huì)。

3.語(yǔ)言運(yùn)用對(duì)象要有“寬”度

語(yǔ)言運(yùn)用中存在著這樣的問(wèn)題：少數(shù)優(yōu)生包辦運(yùn)用題目，然后讀一下或說(shuō)一下，教師就匆匆了事。大部分學(xué)生充當(dāng)著“陪太子讀書”的角色。這樣的語(yǔ)言運(yùn)用不能算真正的高效的語(yǔ)言運(yùn)用，充其量是一種形式，一種點(diǎn)綴。高效的語(yǔ)言運(yùn)用面向廣大的學(xué)生，設(shè)計(jì)的運(yùn)用訓(xùn)練能讓不同層次的學(xué)生練，讓學(xué)生從不同的角度去思考，去運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用對(duì)象的面要“寬”，是學(xué)生人人能參與，而不只是少數(shù)人的“操練”。

4.語(yǔ)言運(yùn)用形式要有“趣”度

語(yǔ)言運(yùn)用形式不應(yīng)該是枯燥單調(diào)的練習(xí)，而應(yīng)該是一項(xiàng)充滿情感的趣味性活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中應(yīng)用語(yǔ)言。變“要我運(yùn)用”為“我要運(yùn)用”，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的途徑

新課程指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文?！睘榇耍Z(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用必須引入新鮮的活水，讓學(xué)生在“大語(yǔ)文”中學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。

1.口語(yǔ)交際實(shí)踐運(yùn)用

此類時(shí)間運(yùn)用旨在為學(xué)生發(fā)掘、創(chuàng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境，提供口語(yǔ)交際內(nèi)容，提高口語(yǔ)交際能力，促使學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)感的圖式。如短新聞發(fā)布會(huì)、熱門話題討論會(huì)等。

2.擴(kuò)展閱讀實(shí)踐運(yùn)用

以學(xué)生們課內(nèi)學(xué)到的方法，閱讀和課文相關(guān)的課外讀物，豐富學(xué)生詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量；或閱讀大量的文質(zhì)兼?zhèn)涞恼n外讀物，并進(jìn)行有關(guān)相應(yīng)的實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)。如進(jìn)行專題資料搜集、摘錄優(yōu)美詞句、交流閱讀心得等。

3.興趣游戲?qū)嵺`活動(dòng)

讓語(yǔ)言的運(yùn)用融于生動(dòng)活潑的興趣小組活動(dòng)之中，寓于興趣盎然的游戲活動(dòng)之中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)到語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。如編演課本劇、成語(yǔ)接龍等。

4.課外練習(xí)實(shí)踐運(yùn)用

課外讓學(xué)生通過(guò)學(xué)到的語(yǔ)言，描繪豐富多彩的學(xué)校生活、充滿愛心的家庭生活和日新月異的社會(huì)生活，讓學(xué)生們?cè)诰毠P中運(yùn)用語(yǔ)言。如寫班級(jí)日記、編輯手抄報(bào)等。

5.社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用

讓學(xué)生走向社會(huì)，利用語(yǔ)文為社會(huì)服務(wù)。在社會(huì)的大課堂里學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，如組織參觀游覽、社會(huì)調(diào)查、上街糾正錯(cuò)別字等。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，加強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用，使學(xué)生在回歸傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上超越傳統(tǒng)，在廣闊的空間學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，最終讓學(xué)生在“大語(yǔ)文”中學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。

參考文獻(xiàn):

[1]閻承利.教學(xué)最優(yōu)化實(shí)施通論.光明日?qǐng)?bào)出版社，2002.

[2]夏惠賢.當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究.廣西教育出版社，2003.

[3]徐曉蕓.自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路.浙江大學(xué)出版社，2002.