淺談托班寶寶的敏感期

魏　紅

【摘 要】寶寶的許多行為經(jīng)常會(huì)被受傳統(tǒng)教育影響的老師、家長(zhǎng)誤解為固執(zhí)、任性、自私、沒(méi)禮貌等。在學(xué)習(xí)了兒童的敏感期后，筆者對(duì)寶寶的種種行為、語(yǔ)言有了新的認(rèn)識(shí)和理解。筆者認(rèn)為，兒童真的是很偉大，值得我們大人去學(xué)習(xí)的。作為老師我們應(yīng)該尊重寶寶，把寶寶當(dāng)作一個(gè)真正的“人”來(lái)看待。在這個(gè)基礎(chǔ)上，全面地幫助寶寶在各敏感期得到良好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】敏感期 尊重 解決辦法

很多時(shí)候老師會(huì)認(rèn)為寶寶的某些行為是寶寶的脾氣性格不好、嬌生慣養(yǎng)的結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)，筆者對(duì)托班寶寶們的各種行為有了新的認(rèn)識(shí)和理解。原來(lái)寶寶出現(xiàn)的種種我們大人認(rèn)為不合邏輯、不合常規(guī)的行為，是寶寶的敏感期來(lái)到了。所謂“敏感期”是指在0～6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)動(dòng)，在某一時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)（敏感性），并不斷重復(fù)的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便上升到一個(gè)新的層面，并釋放出內(nèi)在的新的生命力，進(jìn)入下一個(gè)敏感期。

一、自我意識(shí)敏感期

這一時(shí)期寶寶發(fā)現(xiàn)了“我”，寶寶開(kāi)始將自己和別人區(qū)分開(kāi)，將自己和物體區(qū)分開(kāi)。很多時(shí)候老師會(huì)認(rèn)為寶寶的行為是自私的表現(xiàn)，因?yàn)樗麄兂３Ｕf(shuō)什么東西是“我的”。如果他的東西被人動(dòng)了，就會(huì)非常難過(guò)，寶寶不愿意和別人分享自己的東西。例如，行行早晨入園帶了一把剪刀，爸爸說(shuō)不帶剪刀孩子就不來(lái)，最近行行每天來(lái)園都要帶東西，可今天帶的有點(diǎn)危險(xiǎn)，筆者邊說(shuō)邊取下了他手中的剪刀，行行邊哭邊說(shuō)：“這是我的，我打你，打死你?！苯又∈峙九镜卮蛟诹宋业哪樕希笪冶Ьo了行行，他哭得很傷心。過(guò)了一會(huì)，行行停止了哭聲，讓我把他領(lǐng)到座位上。我知道行行這些行為是敏感期中的表現(xiàn)，他以為說(shuō)“打死你”老師就會(huì)很快消失、排除，并不是真的要這樣，行行的行為與禮貌無(wú)關(guān)。這一時(shí)期老師、家長(zhǎng)不要和孩子較勁，這是一個(gè)人形成自我的起點(diǎn)。

二、審美敏感期

這一時(shí)期寶寶比較關(guān)注物體的體積和形狀，出現(xiàn)了物體外在形式的審美。寶寶對(duì)物體外在形式要求完美無(wú)缺。如果不小心破壞了物體的外在形式或沒(méi)達(dá)到物體外在形式的要求寶寶會(huì)發(fā)脾氣、大哭大鬧或者很難過(guò)。例如，下午分加餐，今天吃“好吃點(diǎn)”餅干，許多寶寶看到我拿出餅干邊舉著小手邊急著說(shuō)“我要大的、我要最大的”。當(dāng)分到琳琳時(shí)，他不要并一直看著我，原來(lái)圓圓的餅干上缺了一個(gè)小口，我趕緊給他換了一塊完整的。寶寶對(duì)食物要求必須是完整的，之后對(duì)用的、玩的都要求完整、完美，這與自私是無(wú)關(guān)的。這時(shí)老師、家長(zhǎng)都要對(duì)寶寶有耐心，盡量滿足寶寶的要求。

三、秩序敏感期

寶寶出生后對(duì)周圍的環(huán)境、環(huán)境中的人、物體、物品的擺放等等都認(rèn)為是固定的，并將這種外在固定的模式和自己內(nèi)在的秩序感結(jié)合在一起。成為寶寶對(duì)秩序的要求，當(dāng)秩序被破壞時(shí)寶寶會(huì)變的很焦慮、很生氣。例如，琪琪喝完水后總是在洗手間不出來(lái)，原來(lái)她在很認(rèn)真的整理掛在墻上的毛巾，把小朋友的毛巾一個(gè)一個(gè)擺好后，又把水杯擺的整整齊齊。再如，上午我在整理寶寶的物品櫥，看到一個(gè)書包放到了衣服的位置，就順手把書包歸位了。這時(shí)只聽(tīng)到“哇”的一聲，有寶寶哭了，原來(lái)是涵涵，她向我跑來(lái)，邊哭邊舉起了手，我不明白怎么回事，涵涵更著急了，又哭又跳地說(shuō)“包、包”我明白了剛才放的書包是涵涵的，因?yàn)樵缟先雸@時(shí)，涵涵讓媽媽把書包和衣服放到了一起，所以這一天他們都是要在一起的。這些行為的出現(xiàn)是因?yàn)楹⒆拥搅酥刃蛎舾衅凇?duì)物品的擺放、自己物品的位置有了強(qiáng)烈的要求。一旦破壞了寶寶的秩序感，寶寶會(huì)很痛苦。在秩序敏感期中的寶寶們表現(xiàn)的非?！肮虉?zhí)”，而正是這樣對(duì)秩序的追求，使兒童開(kāi)始理解這個(gè)世界，理解每個(gè)位置上的事物，從而達(dá)到和環(huán)境的融合。家長(zhǎng)、老師要耐心等待，過(guò)去這一段時(shí)期孩子就會(huì)好的，家長(zhǎng)、老師一定不要強(qiáng)制孩子的行為。

四、模仿敏感期

這一時(shí)期，孩子喜歡模仿父母、小朋友的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等，會(huì)很認(rèn)真的模仿。例如，雯雯喜歡和豆豆在一起玩，雯雯當(dāng)媽媽，豆豆是孩子，雯雯熟練的切菜、炒菜，然后給豆豆喂飯。兩個(gè)人模仿的非常像。戶外活動(dòng)時(shí)雯雯邊追豆豆邊叫：“老公、老公，等等我”,雯雯媽媽說(shuō)孩子是從電視劇上學(xué)來(lái)的。再如，最近一段時(shí)間班里寶寶總是愛(ài)趴在地上，只要有一個(gè)寶寶從椅子上趴到了地上，緊接著會(huì)有許多寶寶都趴在了地上。老師和寶寶一起唱兒歌《一只小花狗》每次唱到：“碰到大石頭，摔個(gè)大跟頭?！睂殞殏儠?huì)一個(gè)接一個(gè)的趴到地上，很高興。在這一時(shí)期讓孩子去做、去模仿，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)。

五、執(zhí)拗敏感期

教育專家認(rèn)為：這一時(shí)期寶寶獲得了“我的權(quán)利”的認(rèn)識(shí)。他開(kāi)始將這種認(rèn)識(shí)擴(kuò)大，如：對(duì)人的權(quán)利界限的探索，對(duì)事物各個(gè)方面的探索。例如，楠楠是個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的小姑娘，在幼兒園不守規(guī)則，小朋友坐好要進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，她會(huì)跑去玩玩具；飯前不洗手，午睡后不起床，不穿襪子，不符合自己的意愿就會(huì)打小朋友、打老師。再如，晨晨午睡時(shí)間，不脫衣服，不脫鞋，不讓蓋被子，否則會(huì)大哭大鬧。注意事項(xiàng)：沒(méi)有很好的辦法，要非常小心觀察孩子，這一時(shí)期比任何時(shí)候都“任性”，稍不和心意，又哭又鬧。家長(zhǎng)要安慰孩子情緒，耐心最重要。

六、語(yǔ)言敏感期

有時(shí)我們經(jīng)常會(huì)看到寶寶盯著兩個(gè)講話的人，呆呆地看著，他不是在聽(tīng)他們說(shuō)什么，而是再看說(shuō)話人的嘴。例如，這幾天班里許多寶寶總是說(shuō)“屁屁”這個(gè)詞。老師教的手指兒歌“一滑滑到草地里”孩子們總說(shuō)成“一滑滑到草屁里”。孩子們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言這樣說(shuō)真好玩。再如，楠楠搶了妍妍帶的書，妍妍哭了，我邊跟楠楠講不可以搶小朋友的書，邊把書從楠楠的手中取下，楠楠也哭了，邊哭邊說(shuō)：“我家有好吃的，不給你吃?！庇袝r(shí)楠楠高興了又會(huì)對(duì)我說(shuō)：“我家有好吃的，老師給你吃?！遍@段時(shí)間總是在重復(fù)這幾句話。孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言有自身的規(guī)律，成人必須了解語(yǔ)言發(fā)展的階段性，科學(xué)的幫助兒童。

筆者認(rèn)為，孩子真的是一個(gè)很偉大的人，我們所有的大人都應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)。他們是語(yǔ)言學(xué)家、探索家、藝術(shù)家，作為老師，我們要尊重寶寶，不要盲目地將寶寶的行為與品質(zhì)、性格掛鉤。了解了寶寶的敏感期后，工作中筆者也覺(jué)得輕松了許多，原來(lái)寶寶有許多固執(zhí)、不合邏輯的行為，并不是他不聽(tīng)老師的話或跟老師作對(duì)，而是在建構(gòu)和認(rèn)知自己。寶寶的任何一個(gè)敏感期，老師和家長(zhǎng)都要去學(xué)習(xí)并幫助寶寶得到充分發(fā)展，如果老師、家長(zhǎng)抑制寶寶敏感期的發(fā)展，就會(huì)導(dǎo)致寶寶精神方面發(fā)展和完成的障礙。因此，作為老師和家長(zhǎng)，要讓兒童的所有敏感期得到全面良好的發(fā)展。