西部高校人才培養(yǎng)與輸出的思索——行動篇

編者按：上一期“思維碰撞”欄目邀請了西部高校的幾位老師，一起討論了目前西部高校人才培養(yǎng)與輸出方面所存在的問題，在合理認識這些問題存在的基礎上，如何解決問題成了關鍵。改變教育觀念、認識不足，結合實際，拿出解決問題的對策、決策。西部高校在行動，本期內容就要為您介紹西部各高校自我探索尋出的創(chuàng)新之道。

王泉 西安電子科技大學教授

在西部大開發(fā)的進程中，為了改善我們西部學校辦學條件落后，人才匱乏的狀況，國家投入了大量的人力、物力和財力，為改變教育面貌創(chuàng)造了很好的條件。在這樣的大好時機下，我們西部院校也都想盡辦法，謀求在西部開發(fā)的大趨勢、大形勢下與社會協(xié)同發(fā)展。為此，各個學校吸取國內乃至國際的優(yōu)秀辦學經驗，結合自身實際，大力發(fā)展學科建設和教學改革，走特色辦學的道路，以求脫離目前的種種困境和難境。

相信很多學校一直在教學改革中不斷地嘗試了很多的創(chuàng)新和改革。例如我們在06年辦ACM大賽的時候，就想做研究生入試考試的改革，將機試的成績作為一個重要的考核指標，但實際的風險使我們一直沒有賦予實踐。一是社會壓力，如果把一些筆試高分的考生刷掉了，學校可能會不答應，引起的糾紛也會很多。第二，是技術上精確實現的問題，一個程序的解可能不是唯一的，如果技術做的不完備，就會耽誤學生，盡管加上人工的方法，我們也還是有所顧慮，因為總歸是有影響的。因此，我們也希望可以借助今年的研究生考試改革來做更進一步的改革，使選拔研究生能夠考慮的因素更加全面、公平、公正。

考試評估體系很重要，有些孩子某些方面能力很突出，但是因為某些科目不好，就可能拿不到學分。對于可能出現的這種情況，我們也想了一些辦法。學校鼓勵有特長的學生參加相關的競賽，如果能拿到一定的獎項，就可以用新的計分機制。計分方法是基分為60分，再加上實際考試成績乘以0.4，在準備競賽期間的所有考試都可以來以這個標準執(zhí)行。而目前這種方式我們也一直在研究基數加權這樣定是否合適，以求在最大程度上做到對別的學生公平。學校鼓勵學生參加競賽，但最后結果往往是這些得了競賽獎的同學有很多去了清華、北大這樣的名校，留在西部的人比較少，這還是折射出西部人才流失的現象。西部學校的確面臨很多困難，比如好的博士生做的方向，學校確實提供不了大的平臺，來了這樣的人，但學校沒有這樣的團隊，不能提供很好的研究環(huán)境，也不能耽誤別人，都不敢接收，而這樣的惡性循環(huán)就導致可能這個方向始終都支撐不起來，發(fā)展處于停滯的狀態(tài)。

科研和教學，是現在老師非常關心的兩大塊，也是目前教育管理的熱點。學校、老師如何平衡好科研與教學之間的關系，這一問題已經越來越廣泛地引起了教育界的討論。目前的評價體系存在很多的質疑，普遍的一種觀點是科研因素成為最重要的評價指標，使得一些在教學上有長處的老師受到了“非好評”，純粹做教學的老師被認為是沒有出路，這樣的觀點對現在的年輕教師影響很深，因為他們面臨著很現實的接受評價的問題。不可否認的是，一些科研好的老師，在政策上占有一定的優(yōu)勢，但也確實存在科研既做得好，教學還很讓學生好評的老師。為了搞好教學工作，我們學校有政策給教學好、學生口碑好的教師適當的獎勵和鼓勵，這樣的老師可以破格評教授。另外，我們還在一些重點的教學崗位，專門設置了關鍵崗位，比如特聘教授，教師可以去競聘這個崗位，但這是比較特殊的，全校有這樣崗位的在少數，所以也只能是杯水車薪，并不是長久的解決之道。

科研與教學的關系讓老師頭疼的原因是，目前這二者與評估掛鉤，與老師的利益掛鉤，所以引來了很多的爭議。但可以肯定的是，大家普遍的觀點是科研是支持教學的，如果老師不做科研，在課堂上講的東西就結合不好實際，就純粹是書本到書本，這樣對學生來說是沒有好處的。特別在提倡實踐教學的今天，提高學生的實踐能力，擴充學生的知識范圍是每一個學校都達到共識的事。我們在做工程認證的時候，專家聽我們的老師講課，也認為從教學法上講，老師講的很好，但更要從課程內涵上，講給學生為什么，不要只講出表面；而其中這更深一步的內涵知識，沒有做過科研，沒有做過項目的老師很可能就講不清楚。很多學生說在學校有很多東西沒有學懂，沒學懂的原因是老師簡略地避過去了，沒仔細講，沒講的原因可能就是老師本身沒有做過科研，更深層次的講不出來。

韓俊剛 西安郵電學院教授

教育改革、教學改革是全國各高校共同面臨的問題，我們要注重對學生的能力培養(yǎng)，特別是實踐教學，不是靠教，不是靠講出來的，如果沒有實踐，學生很難理解這些知識，實踐教學需要改革。

我們學校目前在實踐教學中做了很多工作，比如鼓勵老師帶著學生做項目，效果確實非常好。老師帶本科生做項目，結果本科生做出了比研究生還好、水平還高的項目，甚至有的已經變成了科研項目，發(fā)展為產品了。這樣的結果讓我們大吃一驚，同時更讓我們?yōu)橹徽瘛Ｎ覀儐枌W生如何能做出這么好的項目，學生回答說，是老師帶出來的。實際中這樣的老師極少，上完課還要帶學生黑天白夜地做項目。有很多學生認為上完課就完成任務了，但上完課之后能不能把所學到的知識應用到實踐中去，大部分學生卻沒有考慮。學生這樣努力，老師這樣勤奮，可能會造成很多人的不理解，這樣的老師遇到的阻力也是很大的，如果沒有體制上的改革，就只有少數老師憑著他們的奉獻精神來這樣做，對實現我們所憧憬的美好未來是遠遠不夠的。

其實教給學生第一課，最重要的不是講知識，而是講政治?，F在的學生不懂政治，他不知道為什么而學，沒有學習的勁頭。如果老師能講一些社會、父母以及自身的責任，讓學生體會這些東西，讓他們從根本意識上認識到學習的目的和意義所在，學生會因此做很大的改變，會因此自律、勤奮許多。我曾經看到一個連生活還需要母親幫忙自理的大學生在一個老師的幫助下，最后變成了學習小組的組長，變成了在學習與生活中幫助別人的人，他完全改變了自己。一個老師能有這樣的影響力和改變力，我們不難想象他是從心里愛學生，他為自己的學生付出了多少心與力。這個老師說，教學生，要教一個學生的思想，教他們思維思考問題的方式方法，教他們怎么對待一件事情，怎么看待一件事情，怎么在有了思維以后去創(chuàng)造，去行動。他這樣說，也這樣做了，也因此帶動了一批又一批的學生，積極努力地學做事，學做人。我們缺乏這樣的教師，他是我們每一個人的榜樣，提高教學質量關鍵還是在教師。

陳建剛 西安交通大學教授

我們計算機系的學生曾經給我提過一個問題，他問交大計算機系的學生可以做什么？這個學生說，如果我們做軟件，做不過軟件學院的同學；如果做硬件，做不過電子系的同學；如果是網絡方面的，我們又贏不了通訊的同學。他不知道應該學什么，該做什么。

學生的這個問題引發(fā)了我的思索。我給學生這樣一個回答，軟件的事情讓軟件學院去做，硬件的事情讓電子科學與技術系去做，網絡的事情讓通訊專業(yè)去做，你們記住一句話，他們三個專業(yè)都做不了的事情，就是你的事情，你要去做。學生想不明白，到底什么是他們三個都不做，我們計算機系來做的事情。我舉一個例子，計算機體系結構、操作系統(tǒng)、工具性軟件，誰來做？這些都是沒有人做的，而這些沒人做的，就是你來做，就是我們計算機系的同學要做的事。這是一個很大的目標，中國的計算機體系結構、中國的軟件、中國的操作系統(tǒng)，如果我們不讓我們國家在這些方面的技術處于空缺狀態(tài)，就還有很多事情可以做。我覺得計算機系在前幾年有點迷失方向，學生老師不關注這些事情，學生的提問，就逼著老師反思應該要做什么，應該要教會學生做什么。

計算機系在近幾年有一些很大的改觀，其主要表現在于計算機碩士、博士論文的各個方向已經沒有了，現在基本上都歸于硬件體系和軟件方面的方向。例如，軟件理論方面現在走向形式化，我覺得之所以目前軟件會出現各種各樣的漏洞，原因就在于軟件的基礎理論不夠，基本上是一種隨心所欲，只要做出來就行了，不太考慮它的安全性、現狀性，軟件的性質沒有去考慮，問題就會接踵而至。正確的方法應該從安全性、現狀性、穩(wěn)固性來做程序，在程序的方法上再做設計。我們去年的碩士論文，就是這樣的一個方向，這個方向體現的就是計算機的本體。

方向確定了下來，亟待解決的問題就是老師素質和水平的提高。老師跟不上隊伍，跟不上潮流，就很可能被計算機專業(yè)淘汰。本科生導師制，要求每個老師帶5個學生，要求老師管起本科生的基本，比如在專業(yè)方向告訴學生，將來你做工程怎么做，做研究怎么做。我發(fā)現老師帶本科生，和學生有了密切的接觸，你就會發(fā)現他們的思想，他們生活的一種狀態(tài)，這遠遠比你在課堂上了解的多，也會與學生交流溝通的更多，能夠真正解決他們的一些困惑。很多學生困惑，是因為初進入這個行業(yè)的不了解，那么我們就應該理所當然地為他們解惑。教師如果要有好的素質，首要就要有關心學生、對他們負責的素質，不厭其煩，做他們學習上乃至生活上的導師。

本科生面臨的選擇，一個是將來考博做研究；一個是工作和考碩。碩士是階段性的學習，相當于把本科的知識加強，動手能力加強之后再就業(yè)。我們應該將學生的目標弄清楚，讓他們作出選擇的同時也要弄清楚自己要做什么。念博士的學生，就要加強自身的技術理論；如果想要學工程，將來到企業(yè)中就業(yè)，就要加強工程實踐。交大現在的學習環(huán)境非常寬松，本科生的選擇也很多樣。學生在大一可以調專業(yè)，我們不會強行要求學生在計算機系待著，也不會強行規(guī)定學生的專業(yè)方向。這是一個雙向的選擇，我們應該鼓勵學生分清個人喜好，根據自身能力和水平，根據個人發(fā)展，認真決定自己將來要做什么。

在具體培養(yǎng)方案的考量上，我們的教學計劃偏工程方向，這也是每個學校的特色問題。交大目前本科畢業(yè)生的出口，大概是就業(yè)和上研各占一半。對于上研的學生，學校必須要給他一個很好的基礎，盡量培養(yǎng)他們做研究的能力。否則到研究生以后，學的東西很少，主要給導師干活了。我們要認清的是只有一小部分同學將來會在研究領域發(fā)展，大部分同學將是工程型的人才。交大軟件學院是工程型的定位，我們就是要培養(yǎng)工程人才。從培養(yǎng)角度來說，實踐環(huán)節(jié)最重要。因此要加強管理措施，利用暑假的時間，做企業(yè)培訓、項目開發(fā)等實踐學習。

教師要交給學生什么，一個學校或者一個專業(yè)把這個問題搞清楚了，特色也就清楚了，找準一個方向，這樣的特色還要不斷地完善和擴大。在大量應用型人才，應用專業(yè)的沖擊下，我們沒有迷失自己的方向，我們還在堅持，即使某些方向的培養(yǎng)操作起來非常艱難。教師的本意，就是傳道授業(yè)解惑。剛才韓老師講的政治很重要，政治講的是道理，我記得我以前的政治老師，課講的非常很好，比所有課都有意思。一門課有用還是沒用，是通過老師通過身體力行來交給學生的，很多學生就會為了一門課而朝這個方向努力，很有可能就會變成他的研究方向；而有的也因為一門課講的不好，從此以后就懈怠了這門課的學習。

“傳道、授業(yè)、解惑”我覺得這六個字很重要，談一下我的理解。

傳道，講的是道義問題。把道理講清楚了，學生就會明白應該做什么。

中小學不太“講”道義，是“灌”。大學里不可能這樣，如果學生不明白，就要給他講方式，講道理，盡力說服他相信這個道理。這個道理應該確實對他做人做事有所幫助，這個道理可以溶解到課程的任何地方去，讓學生明白所謂學的這些專業(yè)課程是由一些道在支撐著。老師講的是道理，課程是一種技術、業(yè)務、知識，課程是傳播道理的載體。教師實際上可以借助課程將道理講清楚，因為有時候講空道理太抽象，太難理解，而借助課程中的許多問題就能將道理講清楚，二者合二為一。

解惑，如果只憑上課就要達到解惑，這幾乎是不可能的。現在學校開始借鑒國外知名高校的經驗實行課堂討論制，我也在試行這樣的教學方式。

從現實角度來看，大班課搞不起來課堂討論。目前學?？s減了招生規(guī)模，希望最好能實現小班上課，課堂討論，可以說這是時代必須化。課堂一討論，就可以看到學生的問題層出不窮，迷惑很多，因為畢竟年輕，畢竟學的知識不夠，很多問題會受到一定的局限。老師在解惑的過程中，就可以把知識交給他們，把道理交給他們。我覺得如果能堅持這樣的教學方式，做到為學生解惑，就是一個好老師。

授業(yè)，有這樣一個例子，之前谷歌公司到交大招人，計算機系兩個動手能力最強，成績一般的本科生被選中。這件事震動了整個計算機系的學生，改變了他們以為只有碩士生能找到好工作的想法。我告訴他們，你要學習什么，好好學，到工作之時就會有人要你。

在教導學生的過程中，我認為有一件事對學生很重要：讓學生“沉下去”，切忌急功近利和浮躁。如果學生耐不住寂寞，要浮起來，老師就應該找點事給他做，讓他們學習、競賽或者尋找別的興趣。這對他們以后到了單位、企業(yè)之后很有好處。我很現實地告訴學生不用考慮四年之后拿多少錢，就業(yè)機會怎么樣，只要記得把每一門課學好這件事情，或者更簡單地講，把每一門課考好就算成功。有的同學照這樣做了，得到了很好的結果。

我的職業(yè)是把學生帶出來，教技術、教工具、教方法，教理論。我是這樣想的，學生碩士畢業(yè)25歲，到退休他要工作至少三十年，如果我覺得我教的東西，只能讓他覺得有用三年、四年，那就是我培養(yǎng)的有問題，是我的失職；如果知識有用能持續(xù)十年，說明我講的還不夠到位；如果能持續(xù)三十年甚至到退休的時候他還覺得有用，那我覺得我講夠了，完成了我應該完成的任務。

我們計算機系確實有很多好老師讓人很感動，但這些老師在新的一輪人事制度改革聘任下，待遇方面受到了很大的影響，這些老師職稱不高，可以說他們不計得到地付出很多。我們交大提倡奉獻，學生知道系主任在奉獻，老師在奉獻，這對他們是有影響的?，F在的現狀是，教師的社會地位已經比較高，但學校內部的競爭也很殘酷。人事制度的改革，一張表，填寫好各個學院的科研量和你的教學工作量，把這些量一定，每個學院的教授指標人數就定了。在這些人里，有幾個教授，幾個副教授，按照名次排列出來，這使得教師的壓力非常大。不管怎么樣，交大的老師都是貢獻，我覺得這也是西部地區(qū)老師普遍的一個特點。

侯紅 西北大學教授

科研與教學密不可分，同時如何處理好二者的關系也是很多老師頭疼的問題。不是每一個科研好的老師就能上好課，也不是上課好的老師就能拿出科研成績。我們學校有個老師在我們看來課講得特別好，但是他課堂上聽課的人是最少的。因為他搞研究，他講他研究的東西，本科學生聽不懂。后來我們發(fā)現，很多在之后上了研究生的同學回頭專門來聽這位老師講課，這就是學生認知程度的問題。很多人忽略了這個問題，實際上學生有一個成長的過程，專家聽課覺得老師講的好，未必學生就覺得講的好。另外，有的時候可能在講課的當下，學生腦中是一片空白，他還沒有進入到這個專業(yè)的環(huán)境中去，他不了解專業(yè)背景，所以他就很難聽明白。這是一個很重要的問題，講課要面對聽眾，面對聽眾的接受能力，教學法很值得教師研究。

目前，計算機學院、軟件學院面臨很多困難。首先，計算機專業(yè)招生的入校分數越來越低，招生人數也在逐年下降。原因主要是學生對這個專業(yè)的熱度已經沒有之前那么高；另一個感覺好像計算機專業(yè)是人人都能做的專業(yè)，對計算機專業(yè)的認識越來越趨于邊緣化，感覺像應用領域了，如果不是做理論研究，計算機就已經成為了一個工具。

其次，最大的一個問題就是剛才大家都談到的一個問題，教師的待遇和外面差距很大，特別是剛剛留校的年輕教師。學校體制使論資排輩的情況很嚴重，年輕人在這種情況下很難講奉獻精神。

第三就是前面幾位老師提到的辦學特色問題。定好自己的定位，特色辦學。

我們學校在培養(yǎng)方案上，目標就是就業(yè)，所以目前我們加大了實訓環(huán)節(jié)。第四學期暑假，第六學期暑假都是實訓環(huán)節(jié)。去年開始，我們的步子開始走得比較大，比如從第七學期就采取“3+1”的模式。之所以放在這個學期，是因為實際上我們軟件學院比較優(yōu)秀的學生在第七學期的十月、十一月左右就已經找完工作了，所以我們沒有必要在第八學期才到企業(yè)實訓。特別是這些找到工作的學生，都希望能在第八學期就到企業(yè)中做項目。事實證明，這些學生的實踐能力強，基本上有超過一半的學生都留在了西安工作，很受企業(yè)歡迎，就業(yè)率很好。

我們學校軟件學院在西安軟件園有三家實訓基地，實訓分三個方向。第一是歐美外包；第二，對日外包；第三，我發(fā)現有很多學生，特別是專技術的學生，他們喜歡嵌入式技術方向。為了配合實訓，我們在大二的第一學期就引入了IT職業(yè)英語，大三時學習日語。

2008年我們與北京的北軟教育基地有了合作，我的感覺是北京與西安的實訓基地最大的區(qū)別是我們在不同的層次。西安的實訓基地還停留在寬口徑的實習，就某一個語言而言，無外乎有英語或者日語的支持；北軟教育基地已經到了另一個層次，比如AUTODESK在中國已經擁有了用戶20萬，但是還沒有很好的技術支持。在AUTODESK的平臺上上做二次開發(fā)，或者售前的技術支持，簡單說就是重點在實訓環(huán)節(jié)。

反思我們目前存在的問題，我發(fā)現學校教育中質量管理類的課程太少，我們現在只強調了軟件測試，但是實際上軟件評估也很重要，所以我們要在學生質量管理類的課程中去加大這部分的內容。另外，我個人認為，應該針對行業(yè)需求，培養(yǎng)軟件從業(yè)人員的職業(yè)道德。還有，溝通類的課程太少，而實際上軟件工程師需要有很強的溝通能力，且目前也沒有很好的溝通類教材，所以我們請管理學院的老師上一些組織行為學和團隊動力學這樣的一些課程以幫助學生加強在溝通和管理能力方面的能力；在專業(yè)課程中，我們增加了軟件文檔編寫的課程，聘請外教來上課。在這里，我想主要呼吁的就是希望我們西部學校，乃至全國學校能夠平臺共享，比如在師資方面的共享，新開了一個課程能夠允許我們的老師去旁聽。

實訓的方式、學校和企業(yè)合作的方式，是很好的、很有效的一種培養(yǎng)學生能力，提高學生就業(yè)率的一種途徑。我們從公司請老師，把一些質量管理類的課程、溝通的課程還有一些職業(yè)道德的課程，通過穿插一些講座來給學生們講。公司的人也非常喜歡來講課，能和學校的老師起到一種互補的作用。比如我們的老師講配置管理，理論肯定講的非常好，但是如果讓我們的老師來講配置管理工具，講實踐操作可能就沒有公司的工程師講的好。我覺得實訓之后最大的好處就是學生清楚地知道要做什么。

呂菱 西安郵電學院教授

西部人才培養(yǎng)應著眼于長遠，著眼于實際。西部教育的教育結構、專業(yè)設置、課程內容、教學方法不能盲目仿照發(fā)達地區(qū)而脫離當地生產和生活實際，避免片面追求升學率，應重視經濟發(fā)展對人才的需求。現在我們采取了實訓培訓的方式，學生就業(yè)做得比較好，取得了很好的結果。

我們學校成立有IT人才實訓中心，也是我們系里的一個實習基地?，F在這個實習基地的內涵和外沿擴充了，我們開展了很多方向的就業(yè)培訓，如軟件外包，集成電路設計等。軟件外包和集成電路設計這兩個方向已經連續(xù)做了五、六期了，軟件外包方向的就業(yè)形式很好，而集成電路方向因為很多公司都招交大和西電的研究生，所以就業(yè)還不夠理想。通過我們的努力，一部分學生考研了，到了很好的學校；還有一部分同學職業(yè)素質提高了，做項目的能力也加強了，得到了大部分公司的認可。

目前在項目訓練這塊，我們都在深化，就是如何把學生培養(yǎng)成一個合格的人，如何去進行這些步驟，如何去落實。教學方面我們開展了教材研究，教學方法研究的活動，在各個環(huán)節(jié)我們有專門的實訓老師。學校很扶持老師做項目，讓他們申請教改和課程建設的項目，把這樣一個課程體系建立起來，老師自己也會有收獲，這對老師來說也是各方面素質的提高?，F在我們編寫了職業(yè)素質教材，也正考慮引進橫向的項目，讓老師帶學生做。

有一個很好的經驗，我們創(chuàng)立了前期是興趣小組，后期專門創(chuàng)新教育實訓的模式。興趣小組做的非常好，學生自己會帶著同學做項目，同時我們加強了對他們的語言培訓，語言到了一定程度找工作也不會存在問題，有很多公司搶著要。實際上，這樣的培訓是一個平臺，很多學生因為有了這樣一個平臺，有機會發(fā)揮出他們的才能?，F在有很多企業(yè)對我們已經認可，很多學生的工作都提前落實了，經過培訓的學生起到了一個很好的示范作用，很多學生搶著報名來參加。學生學習的熱情一旦被調動起來，他那種自主學習的能力一下就提高了數倍，大四的帶著大三的上，大三的帶著大二的上，創(chuàng)新班里的同學每一個都是項目負責人，每天早晨學生都會開會討論，講各自的進程，和公司視頻開會，真正落實了學生實踐能力的培養(yǎng)。

此外，實訓中心開展了科技活動展，把各類大賽介紹給學生，把學校開展的就業(yè)培訓項目介紹給學生，把老師的科研項目介紹給學生。讓學生充分了解這個學校在干什么，你的學哥學姐在干什么。通過這個展覽，學生也知道了老師，了解了老師，他自己就去找老師了。老師看學生主動找他，也很有成就感，也變得很有積極性。在培訓班上，最好的一點就是在進行項目訓練的時候轉換角色，你是做項目管理的，你是做測試的，你是做配置的，每一個角色都要輪換去做，做完以后不僅要自己知道，還要講給別人聽。我們取得的效果很好，開發(fā)區(qū)經常帶著外資公司到我們這里參觀。實訓我覺得應該加大各個學校的聯(lián)系，互通有無。一個學校的力量有限，老師的力量也有限，合作能夠促進雙方的發(fā)展，是一件有意義的事。

所有這些，很重要的是奉獻精神，但所取得的成就也促進了我們甘愿奉獻，我們有時候就只能利用周末的休息時間，學生們也是在這個時候還忙著自己做項目，孩子們寫的感言說，“星期天別人都在睡懶覺，我們卻學習，開始覺得很痛苦，但后來覺得很值得?！蔽蚁氩粌H學生們覺得值得，老師們也覺得很值得。積極向上，讓每個孩子都有了好的出路，這是我們最大的欣慰，也是最高興的一件事。