應(yīng)屆畢業(yè)生“大學(xué)教育質(zhì)量”跟蹤問(wèn)卷調(diào)查與分析

本刊特約記者

(續(xù)2009年第3期“CE調(diào)查”)

(三) 對(duì)就業(yè)問(wèn)題的看法

1應(yīng)屆畢業(yè)生找工作的難易程度

學(xué)生對(duì)今年應(yīng)屆畢業(yè)生找工作難易程度的看法見(jiàn)表14所示；其畢業(yè)后的打算情況見(jiàn)表15所示。

2對(duì)“先就業(yè)后擇業(yè)”和“專業(yè)對(duì)口”觀點(diǎn)的看法

對(duì)“先就業(yè)后擇業(yè)”觀點(diǎn)，畢業(yè)生們的基本看法見(jiàn)表16所示。

對(duì)“選擇工作時(shí)是否考慮專業(yè)對(duì)口”，畢業(yè)生的看法見(jiàn)表17所示。

3對(duì)自己就業(yè)前景的基本態(tài)度

畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)前景的基本態(tài)度見(jiàn)表18所示。

4對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)

畢業(yè)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)見(jiàn)表19所示。

5就業(yè)難的主要原因

問(wèn)及“目前應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因”時(shí)，回答選項(xiàng)是：

1) 高校擴(kuò)招，應(yīng)屆高校畢業(yè)生過(guò)多；

2) 教育與社會(huì)需求脫節(jié)；

3) 應(yīng)屆畢業(yè)生心態(tài)不現(xiàn)實(shí)；

4) 應(yīng)屆畢業(yè)生還不具備完成工作的能力；

5) 就業(yè)渠道不通暢；

6) 用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生有偏見(jiàn)。

學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答情況(可多選)見(jiàn)表20和圖6所示。

6影響就業(yè)的主要社會(huì)因素

問(wèn)及“影響自己就業(yè)的主要社會(huì)因素”時(shí)，回答選項(xiàng)是：

1) 所學(xué)專業(yè)不對(duì)口；

2) 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠；

3) 學(xué)校名氣；

4) 用人單位選拔不公正；

5) 缺乏家庭背景或社會(huì)關(guān)系；

6) 社會(huì)需求信息不足；

7) 性別歧視。

學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答情況(至多選兩項(xiàng))見(jiàn)表21和圖7所示。

7影響就業(yè)的主要自身因素

問(wèn)及“影響自己就業(yè)的主要自身因素”時(shí)，回答選項(xiàng)是：

1) 學(xué)習(xí)成績(jī)； 2) 專業(yè)技能；

3) 外語(yǔ)能力； 4) 個(gè)人交往能力

5) 環(huán)境適應(yīng)能力； 6) 個(gè)人品行；

7) 發(fā)展?jié)摿Γ? 8) 工作經(jīng)驗(yàn)或社會(huì)經(jīng)歷。

學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答情況(至多選兩項(xiàng))見(jiàn)表22和圖8所示。

8求職過(guò)程中優(yōu)先考慮的因素

問(wèn)及“求職過(guò)程中優(yōu)先考慮的因素”時(shí)，回答選項(xiàng)是：

1) 地域； 2) 對(duì)事業(yè)發(fā)展有利；

3) 薪酬與福利； 4) 對(duì)國(guó)家貢獻(xiàn)大；

5) 有出國(guó)機(jī)會(huì)； 6) 有培訓(xùn)機(jī)會(huì)；

7) 個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)； 8) 單位性質(zhì)；

9) 家庭期望； 10) 其他。

對(duì)此，基本回答情況 (至多選兩項(xiàng)) 見(jiàn)表23和圖9所示。

9理想的單位性質(zhì)

問(wèn)及“自己理想的單位性質(zhì)”時(shí)，回答選項(xiàng)是：

1) 政府機(jī)關(guān)或公務(wù)員； 2) 科研設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)；

3) 醫(yī)療衛(wèi)生； 4) 初、中等教育；

5) 高等教育； 6) 國(guó)有企業(yè)；

7) 三資企業(yè)； 8) 私營(yíng)企業(yè)；

9) 艱苦行業(yè)； 10) 基層單位；

11) 自主創(chuàng)業(yè)。

學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答情況(至多選兩項(xiàng))見(jiàn)表24和圖10所示。

(四) 對(duì)母校的綜合評(píng)價(jià)

1對(duì)學(xué)校工作和教育質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)學(xué)校工作的綜合評(píng)價(jià)見(jiàn)表25和圖11所示。

學(xué)生對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)見(jiàn)表26和圖12所示。

2對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的總體感覺(jué)

學(xué)生對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)總體感覺(jué)情況見(jiàn)表27和圖13所示。

3在大學(xué)的主要收獲

問(wèn)及學(xué)生“在大學(xué)里的主要收獲”時(shí)，回答選項(xiàng)是：

1) 就業(yè)的技能； 2) 終身學(xué)習(xí)的能力；

3) 文憑； 4) 良好的個(gè)人素質(zhì)；

5) 強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感； 6) 愛(ài)情；

7) 一無(wú)所有； 8) 其他。

學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答情況(可多選)見(jiàn)表28所示。

4在大學(xué)學(xué)習(xí)中的最大問(wèn)題

問(wèn)及學(xué)生“在大學(xué)學(xué)習(xí)中感到的最大問(wèn)題”時(shí)，回答選項(xiàng)是：

1) 不喜歡所學(xué)專業(yè)；

2) 學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低；

3) 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重；

4) 所學(xué)內(nèi)容比較枯燥，陳舊；

5) 只掌握了理論，缺乏實(shí)踐。

學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答情況見(jiàn)表29所示。

5校園內(nèi)對(duì)自己學(xué)習(xí)影響最大的人

學(xué)生對(duì)“校園內(nèi)對(duì)自己學(xué)習(xí)影響最大的人”的看法見(jiàn)表30和圖14所示。

6畢業(yè)生是否達(dá)到既定培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于“本專業(yè)畢業(yè)生是否達(dá)到了既定的培養(yǎng)目標(biāo)要求”，學(xué)生看法見(jiàn)表31和圖15所示。

(五) 分析與思考

將上述各部分?jǐn)?shù)據(jù)與前兩年相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)照，可以看出，采集自本屆畢業(yè)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)在許多方面都表現(xiàn)出積極可喜的進(jìn)步，較好地反映出該獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)改革成果。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，我們有以下簡(jiǎn)單分析。

1重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)

對(duì)于“在學(xué)校期間哪些素質(zhì)和能力培養(yǎng)最重要”，這一屆畢業(yè)生的看法與前兩屆在多個(gè)方面有明顯差別，如表32和圖16所示。

可以看出：2003級(jí)畢業(yè)生更看重對(duì)“發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力”的培養(yǎng)，2004級(jí)畢業(yè)生更看重對(duì)“思想道德素質(zhì)”的培養(yǎng)，而2005級(jí)畢業(yè)生則重視對(duì)多方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，且三屆畢業(yè)生都看重對(duì)“社會(huì)交往能力”的培養(yǎng)。

相比較，“一般人際交往”是對(duì)當(dāng)前學(xué)生“影響最大的社會(huì)活動(dòng)”，學(xué)生對(duì)“擔(dān)任學(xué)生干部”的興趣有增無(wú)減。

2對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和綜合知識(shí)水平均有提高

2005級(jí)畢業(yè)生對(duì)“參加社會(huì)實(shí)踐”(41.8%)和“專業(yè)實(shí)習(xí)”(61.2%)給予了更多的重視，認(rèn)為這些活動(dòng)是“培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑”，很多人認(rèn)為“參加技能訓(xùn)練”是“對(duì)自己影響最大的社會(huì)活動(dòng)”(33.0%)。但還是很少人(12.2%)認(rèn)為“業(yè)務(wù)知識(shí)水平”是“最重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)”；2005級(jí)畢業(yè)生自評(píng)的“專業(yè)水平”和“科研與創(chuàng)新能力”較前兩屆有所提高；2005級(jí)畢業(yè)生“綜合知識(shí)水平的自我評(píng)價(jià)”的各項(xiàng)指標(biāo)均比前兩屆學(xué)生有所提高。

3對(duì)所學(xué)專業(yè)有所了解，期待課程設(shè)置更趨合理

與往屆相比，本屆畢業(yè)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)均表示“了解”(43.9%)和“有點(diǎn)了解”(56.1%)，沒(méi)有人選擇“不了解”和“不知道”。這組數(shù)據(jù)，既反映了學(xué)院專業(yè)教育的進(jìn)步，也表現(xiàn)了還需努力的成長(zhǎng)空間。

調(diào)查中，學(xué)生對(duì)“所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置”的認(rèn)同度有明顯提高，而質(zhì)疑“不太合理”的學(xué)生數(shù)在去年明顯下降的基礎(chǔ)上，今年較之去年又下降了50%。三年來(lái)，質(zhì)疑本專業(yè)課程設(shè)置“不太合理”和“很不合理”的人數(shù)比例由前年的67.8%下降為去年的44.7% ，又進(jìn)一步下降為今年的20.4%，讓我們欣喜地看到了學(xué)院教學(xué)改革的明顯進(jìn)步，畢業(yè)生們對(duì)學(xué)校開(kāi)展的教學(xué)改革表示出贊同和欣喜，認(rèn)為學(xué)院教育形勢(shì)“明天會(huì)更好”。

對(duì)于“在學(xué)校期間，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)自己的影響最大”，本屆畢業(yè)生中，41.8%認(rèn)為是“專業(yè)知識(shí)”，64.3%認(rèn)為是“教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐”，21.4%認(rèn)為是“畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文”，有15.3%的人則看好“職業(yè)資格認(rèn)證”(此數(shù)據(jù)為三年來(lái)最高)。

有48.0%的學(xué)生表示，如果可以重來(lái)，最需要改善的是“專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)”，希望學(xué)?！凹訌?qiáng)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)”(31.6%)、“加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)”(31.6%)和“加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”(34.7%)；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“影響自己就業(yè)的主要自身因素”是“專業(yè)技能”(60.2%)和“經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷”(70.4%，此數(shù)字較前兩年有大幅增長(zhǎng))。

4課余時(shí)間安排要加強(qiáng)引導(dǎo)

與往屆相比，課余時(shí)間玩電腦游戲的比例持續(xù)上升 (已達(dá)33.7%)。31.6%(上年是25.5%)的學(xué)生選擇了課余時(shí)間“學(xué)習(xí)課程知識(shí)”。實(shí)踐表明，“堵”的成效不大，而“讓學(xué)生課余時(shí)間忙起來(lái)”是積極引導(dǎo)的好辦法。

5職業(yè)志向與“先就業(yè)后擇業(yè)”

據(jù)報(bào)道，受世界金融危機(jī)和應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)影響，2009年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。而調(diào)查中，36.8%的應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景表示“樂(lè)觀”，19.4%表示不樂(lè)觀(較上年增加)。對(duì)于“畢業(yè)后的打算”，92.9%的學(xué)生選擇了“直接就業(yè)”或“自主創(chuàng)業(yè)”(上年為84.0%)。41.8%的畢業(yè)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向“比較模糊”、“很模糊”和“不清楚”(此數(shù)字逐年明顯下降)。

對(duì)于“自己理想的單位性質(zhì)”，多達(dá)51.5%的人選擇了“政府機(jī)關(guān)/公務(wù)員”(上年為44.7%)?？紤]“自主創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)比例下降。見(jiàn)圖17所示。

為解決大學(xué)畢業(yè)生的一次就業(yè)率問(wèn)題，在一些學(xué)校采取的多項(xiàng)措施中，有一條近來(lái)被用做了重點(diǎn)宣傳口號(hào)：“先就業(yè)，再擇業(yè)。”對(duì)此，有12.2%的畢業(yè)生“完全認(rèn)同”，71.4%“比較認(rèn)同”，16.3%的畢業(yè)生“不太認(rèn)同”和“完全不認(rèn)同”；只有3.1%的畢業(yè)生認(rèn)為選擇工作時(shí)專業(yè)對(duì)口“很重要”，58.2%的畢業(yè)生認(rèn)為“比較重要”，有38.8%的人認(rèn)為“不太重要”。三屆畢業(yè)生的看法對(duì)比如圖18和圖19所示。

在2005級(jí)畢業(yè)生中，有25.5%認(rèn)為自己“所學(xué)專業(yè)不對(duì)口”，有14.3%的畢業(yè)生表示“不喜歡所學(xué)專業(yè)”。這些數(shù)據(jù)較往年有所下降，但仍值得我們?cè)陂_(kāi)展專業(yè)教育和就業(yè)教育中繼續(xù)努力。

6教師對(duì)學(xué)生的影響力不夠

對(duì)自己所學(xué)習(xí)專業(yè)的教師的教學(xué)水平，44.9%的人認(rèn)為“很滿意”和“較滿意”；54.1%的人認(rèn)為“一般”、“不太滿意”和“很不滿意”。三年來(lái)，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教師教學(xué)水平的滿意度逐年有顯著提高。

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，對(duì)自己學(xué)習(xí)影響最大的人是自己的同學(xué)(62.2%)，而任課教師只收獲了26.5%，輔導(dǎo)員/班主任收獲了8.2%。

獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍相對(duì)比較年輕，無(wú)論在資歷和學(xué)術(shù)水平等方面對(duì)學(xué)生的影響和號(hào)召力都有待繼續(xù)努力。教師要努力提高自己的職業(yè)能力，相信這也是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要方面。

7實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我評(píng)價(jià)逐年正向發(fā)展

有55.1%的應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為自己“基本達(dá)到”了既定目標(biāo)，44.9%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有達(dá)到”或“不清楚”。這組數(shù)據(jù)逐年有著正向的良好發(fā)展，如圖20所示。

本屆畢業(yè)生中，88.7%對(duì)學(xué)校工作的綜合評(píng)價(jià)是：“比較滿意”和“基本滿意”，只有11.2%的人認(rèn)為“不太滿意”和“不滿意”(圖21)；83.7%的學(xué)生對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)是：“比較滿意”和“基本滿意”，只有16.3%的人認(rèn)為“不太滿意”和“不滿意”(圖22)；對(duì)學(xué)校給予自己的培養(yǎng)，有90.8%的學(xué)生認(rèn)為“很滿意”、“比較滿意”和“基本滿意”，只有9.2%的人認(rèn)為“不太滿意”和“不滿意”(圖23)。

(六) 后記

選擇一所典型的應(yīng)用型、教學(xué)型本科高等院校，針對(duì)同一組應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)象，我們堅(jiān)持三年連續(xù)進(jìn)行問(wèn)卷跟蹤調(diào)查，得到的結(jié)果令人十分滿意[1][2]。從對(duì)所調(diào)查數(shù)據(jù)的分析中，我們真切地看到了1999年大規(guī)模擴(kuò)大招生以來(lái)，我國(guó)普通高等教育前進(jìn)和發(fā)展的步伐已經(jīng)加快，我們看到了學(xué)校和教師辛苦努力的成果，我們看到了前途的一片光輝燦爛。

盡管這只是針對(duì)一所學(xué)校某個(gè)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，但我認(rèn)為，這也是我們國(guó)家普通高等教育發(fā)展進(jìn)程中帶有普遍意義的一個(gè)縮影。相信不同的人可以從上述調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)中產(chǎn)生不同的看法和想法，得到不同的收獲。我覺(jué)得，調(diào)查數(shù)據(jù)的字里行間，也激勵(lì)著我們以更快的前進(jìn)步伐去推動(dòng)我們的教育教學(xué)改革，發(fā)展我國(guó)優(yōu)質(zhì)的大眾化高等教育，推進(jìn)我國(guó)的本科教育質(zhì)量工程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周蘇. 從應(yīng)屆華業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查看“大學(xué)教育質(zhì)量”[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007,(1).

[2] 周蘇. 應(yīng)屆畢業(yè)生 “大學(xué)教育質(zhì)量” 跟蹤問(wèn)卷調(diào)查與分析[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007,(23).