在高等職業(yè)教育的沃土里沁吐芬芳

婁晶晶

沃土——一個看似平常、簡單的抽象名詞，在天津職業(yè)大學(xué)電子信息工程學(xué)院院長丁桂芝的心中，卻是一個實(shí)實(shí)在在的意義存在體。在一個多小時的采訪中，她把高等職業(yè)教育比做沃土的次數(shù)達(dá)到了14次?！霸谖倚睦?，高等職業(yè)教育就是一方沃土，給我提供了更大的空間，讓我的教育理念在這里得到播種?！弊肿志渚渲?，無法隱藏的是她對這一職業(yè)所懷有的真摯情感。這份情感穿行在丁桂芝教授從事高等職業(yè)教育教學(xué)研究與實(shí)踐的二十五載里，成為她教學(xué)理念不斷創(chuàng)新升級的最原始動力。

1因材施教的探索者

“在高校計(jì)算機(jī)語言教學(xué)中，應(yīng)該打破以往只注重講授語言的教學(xué)模式，而應(yīng)從各專業(yè)實(shí)際出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力”。

——這段文字摘自丁桂芝教授1992年發(fā)表在《中國計(jì)算機(jī)報(bào)》上的一篇文章《在計(jì)算機(jī)語言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力》。

她是這么寫的，也是這么做的。

丁桂芝教授很早就意識到隨著計(jì)算機(jī)教育的普及與發(fā)展，尤其是當(dāng)其已進(jìn)入中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的時候，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育就不應(yīng)該也只停留在了解的層次上，必須體現(xiàn)出差異性、層次性。于是富有探索性質(zhì)的理念在她的腦海中形成——將計(jì)算機(jī)語言教學(xué)與各專業(yè)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)語言在不同專業(yè)解決實(shí)際問題的作用。

當(dāng)時的天津職業(yè)大學(xué)，教學(xué)規(guī)模遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在這么大——能源系、環(huán)工系、企管系就是它全部的系。但“麻雀雖小，五臟俱全”，丁桂芝教授在這片小小的試驗(yàn)田里開始了一場關(guān)于計(jì)算機(jī)語言學(xué)科“因材施教”的探索。

企管系，這是一個旨在培養(yǎng)高級型管理人才的系部。當(dāng)時，高級管理人才在實(shí)際工作中主要用的是dBASEⅢ語言，所以丁桂芝老師把該系的計(jì)算機(jī)語言改為講授dBASEⅢ；環(huán)工系和能源系，培養(yǎng)的是工科應(yīng)用型人才，主要進(jìn)行數(shù)值計(jì)算等數(shù)據(jù)的處理，于是Fortran語言，就成為這兩個系學(xué)生所要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)語言。而在此之前，學(xué)校不管是哪個專業(yè)的學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)的都是Basic語言——一個適用于初學(xué)者的多功能符號指令碼。

按照各個專業(yè)的不同側(cè)重，確定了不同的計(jì)算機(jī)語言教學(xué)課程。但如何使課程實(shí)例有的放矢？這需要教師具備跨專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)！在這一要求面前，丁桂芝教授邁出了新的一步，她多了一個身份：“學(xué)生”。她與專業(yè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)物化課程；從經(jīng)管教師手中借來統(tǒng)計(jì)學(xué)材料自學(xué)，設(shè)計(jì)課程實(shí)例……

功夫不負(fù)有心人。靈活多變的課程實(shí)例激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言的興趣和熱情?！懊慨?dāng)看到學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時用計(jì)算機(jī)完成了鍋爐的熱力計(jì)算，用計(jì)算機(jī)完成了熱能利用設(shè)計(jì)，用計(jì)算機(jī)為企業(yè)完成了記賬管理等等，我便為教學(xué)改革的成功感到由衷的高興和欣慰。”丁教授的喜悅之情溢于言表。

因材施教的改革念頭源于何處？這不得不提到丁教授早年的一段經(jīng)歷。1982年，懷揣著夢想的丁桂芝剛剛走出大學(xué)校門就進(jìn)入了當(dāng)時全國僅有的幾個大型計(jì)算機(jī)中心之一——天津渤海石油公司計(jì)算機(jī)中心做地震的數(shù)據(jù)處理工作。在與企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用打交道的兩年里，她意識到不同的企業(yè)工種對于計(jì)算機(jī)語言要求的側(cè)重是不同的。但丁桂芝沒有想到的是正是這段對技術(shù)應(yīng)用的切身體會卻開啟了她因材施教教學(xué)改革的大門。

此后，丁桂芝教授一直探索在教學(xué)改革的叢林中，給學(xué)生、給學(xué)校、給整個計(jì)算機(jī)高等職業(yè)教育界捧出累累碩果。無數(shù)的榮譽(yù)也接踵而至：獲校首屆青年教師教學(xué)基本功比賽一等獎、多次獲得校級、市級優(yōu)秀教師稱號、2004年主講的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程被評為市級精品課程、2007年被天津市政府授予第三屆高等院校教學(xué)名師……

2獨(dú)具前瞻的開拓者

2007年，一個全新的專業(yè)“嵌入式技術(shù)與應(yīng)用”在天津職業(yè)大學(xué)開辦。該校也由此成為全國首個以示范校名義成功申辦該專業(yè)的高職院校。丁桂芝教授就是這個專業(yè)的帶頭人。

2005年，大連，教育部高等院校高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在那里召開會議。作為委員的丁桂芝也在其中，但是沒有想到的是一場會議卻讓她從這座美麗的海濱城市帶回了一個獨(dú)具前瞻性的專業(yè)建設(shè)理念。當(dāng)時會議的情景至今歷歷在目：一個來自企業(yè)的委員——原上海雙實(shí)科技有限公司總經(jīng)理陳剛在會上介紹了嵌入式技術(shù)與應(yīng)用的現(xiàn)狀和前景。丁桂芝敏銳地意識到這將是一個給行業(yè)帶來沖擊性浪潮的領(lǐng)域，對人才的需求也將呈幾何級增長，回校后她立即向董剛校長匯報(bào)。

就在這之后不久的2006年，教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(高教[2006]14號文件)，這標(biāo)志著國家示范校建設(shè)計(jì)劃已經(jīng)正式啟動。這對于丁桂芝，一位一心想要申辦“嵌入式技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)的開拓者來說，無疑是政策導(dǎo)向上的一聲號角。在董剛校長的鼓勵和支持下，她與企業(yè)工程師一起，將“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)進(jìn)行了嵌入式系統(tǒng)實(shí)用化改造，改造方案被列入了國家示范校市財(cái)政重點(diǎn)支持項(xiàng)目——700萬的撥款投資，一半用在設(shè)備建設(shè)，一半用在軟件的建設(shè)。

如今這個專業(yè)正在按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)有條不紊地運(yùn)行著。三年一周期的示范專業(yè)的評估將會在今后給它作出一個全方位的評價。對此，丁桂芝滿懷期待。

“丁院長，是一個特別有創(chuàng)意的老師?！币晃焕蠋熯@樣評價，“她創(chuàng)建了我們學(xué)院很多廣受社會歡迎的專業(yè)。”

確實(shí)如此，在創(chuàng)建“嵌入式技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)之前，丁桂芝教授先后主持籌建了4個專業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)。其中，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是特別值得書寫的一筆。

時光回溯到1996年11月，天津市的一家報(bào)紙報(bào)道了“天津信息港工程啟動”的消息。無意間的一瞥，在丁桂芝的心里掀起了驚濤駭浪?！斑@觸動了我的一根神經(jīng)，我在心里不停地追問對于信息人才需求的市場到底有多大？”于是，她與學(xué)校相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)開始了一輪又一輪艱辛的調(diào)研工作。從天津信息港工程辦公室下設(shè)的人才規(guī)劃組到信息產(chǎn)業(yè)部人事司教育處，留下了他們奮筆疾書的身影，留下了他們仔細(xì)查閱資料的身影，留下了他們相互探討的身影。一切準(zhǔn)備就緒，但是在報(bào)批的時候卻遭到了教育部主管教學(xué)的相關(guān)人士的質(zhì)疑：“高職院校能辦好這個專業(yè)嗎？建設(shè)一個專業(yè)就是對學(xué)生負(fù)責(zé)、對教學(xué)資源負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。”但是看到厚厚的調(diào)研報(bào)告及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃時，這位負(fù)責(zé)人折服了。

1998年，“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息處理”(教育部規(guī)范專業(yè)目錄后為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù))終于在全國率先開辦。這富有開創(chuàng)性的專業(yè)吸引了眾人的目光，并且在今后的發(fā)展中，與該專業(yè)相關(guān)的課程及教學(xué)模式更是受到了社會和業(yè)界的一致肯定：1999年6月28日，《中國教育報(bào)》“制高點(diǎn)”欄目以《瞄準(zhǔn)信息港，定向開專業(yè)》為題，報(bào)道了該專業(yè)；2001年，經(jīng)過層層遴選，該專業(yè)成為國家級高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)；2005年，以該專業(yè)為依托的“創(chuàng)建‘三三分段教學(xué)模式，校企合作培養(yǎng)軟件人才”項(xiàng)目獲得教育部教學(xué)成果二等獎……

如今，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大部分都在軟件公司、教育行業(yè)、政府機(jī)關(guān)、公安局等行業(yè)從事著相關(guān)的工作。

“高等職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一就是契合市場的需求，這要求教育者對市場具有前瞻性，對專業(yè)的建設(shè)具有開拓性”。話是那樣的鏗鏘有力，這是丁桂芝教授的心聲。

3工學(xué)結(jié)合的踐行者

工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育領(lǐng)域一個普遍、重要的理念。2005年周濟(jì)部長在職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合座談會上就指出了其深遠(yuǎn)意義：“實(shí)行工學(xué)結(jié)合，就能夠及時地幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。”

注重與行業(yè)的深度融合也是丁桂芝教授從教以來一以貫之的理念，在工學(xué)結(jié)合的道路上，她作為一名高等職業(yè)的教育者，一直孜孜不倦。

“一開始建立工學(xué)結(jié)合基地的過程中，有什么地方讓您覺得特別困難的嗎？記者按著“萬事開頭難”的常有邏輯提問道。

“一點(diǎn)也不困難，建立一個工學(xué)結(jié)合基地，關(guān)鍵是讓對方看到共贏點(diǎn)?！倍」鹬ソ淌谶M(jìn)一步補(bǔ)充，“就拿天津道可道物流網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有限和天津南開創(chuàng)元信息技術(shù)有限公司公司舉例，前者企業(yè)規(guī)模不大，我讓他看到實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，在校內(nèi)建立聯(lián)合的實(shí)驗(yàn)室后可以充分利用的校內(nèi)資源；而后者600多人的規(guī)模，對人的需求很大，這必定帶來人力方面的高成本，而我們主動提供人力資源，可以幫助他們縮短周期。所以雙方建立工學(xué)結(jié)合也就顯得水到渠成?！?/p>

這是丁桂芝教授的自信，也是她在工學(xué)結(jié)合踐行路上的體悟。憑借著她善于與企業(yè)合作的能力，除了上述兩家單位，坐落在北辰科技園區(qū)的七所信息技術(shù)有限公司、在全國安防領(lǐng)域占有領(lǐng)先地位的天地偉業(yè)數(shù)碼科技有限公司等都成為她所在院系的產(chǎn)學(xué)合作單位。此外，她還整合中國軟件行業(yè)協(xié)議、中國電子技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化研究所、大型IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、天津華苑軟件園、高職校教師等資源，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材、培養(yǎng)雙師教師。

由于產(chǎn)學(xué)合作工作突出，2005年底，天津市科委獎勵學(xué)校產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目15萬元。2007年，她被學(xué)校授予工學(xué)結(jié)合突出貢獻(xiàn)獎。

“現(xiàn)在我還只是高等職業(yè)教育的一個教育者，希望有一天我能夠成為這一教育領(lǐng)域的教育家。從高職教育的沃土里，我收獲很多。但我更希望我能為它貢獻(xiàn)更多：能在這片沃土里孕育芬芳，讓我的學(xué)生浸潤其中；能在這片沃土中孕育師魂，引導(dǎo)著我的學(xué)生……”——這是丁桂芝教授的夢想，帶有近乎承諾的莊重感。