中日高校體育教學模式比較研究

雷 陳

摘要：深化體育教學改革，建設有特色的學校體育教學模式，要求我們以一種開放的眼光，研究國內(nèi)外體育教學模式的狀況，理性地“拿來”國外體育教學模式的合理成分，為構(gòu)建新的體育教學模式體系提供良好的經(jīng)驗。通過對日本和我國高校體育教育的指導思想、教學目標、教學內(nèi)容、課程設置及操作方式的比較分析，歸納了各自的優(yōu)點與不足，提出建議，使我國高校體育教學模式能適應現(xiàn)代體育教學的需要。

關鍵詞：普通高校；體育；教學模式I比較研究

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1672-3198(2009)24-0238-02

日本位屬于東亞，是中國的鄰海國。其經(jīng)濟、科技、教育都強于我國。日本的諸多方面成就，特別是經(jīng)濟的飛速發(fā)展，無不受益于其先進的教育。學校體育作為教育的重要組成，對成就其社會發(fā)展也起到舉足輕重的作用。同時由于文化及種族的相近性，研究日本對我們來說是比較有借鑒意義的。

1日本高校體育教學模式的基本特征

日本第二次世界大戰(zhàn)失敗后。在借鑒美國學校體育思想體系基礎上，開始其自身學校體育教學的更新與發(fā)展歷程。日本的教育屬于中央與地方合作制，文部省下設體育局，負責全國學校體育工作，學校體育作為教育的一部分要以完成培養(yǎng)“民主的、身心健康的國民”為使命。為此，學校教育科目中的體育課稱為“保健體育課”。

(1)體育教學指導思想的基本特征。所謂體育教學的指導思想是對體育教學目標相互間關系的一種認識，它對體育教學的實踐起著導向作用。體育教學指導思想往往反映了特定歷史時期社會對體育教學的要求。一般而言，體育教學的指導思想和社會的政治、經(jīng)濟發(fā)展水平相適應。

目前日本學校體育指導思想的特征總結(jié)來說就是與“終身體育”思想密切聯(lián)系，發(fā)展“快樂體育”。要求體育教學不能帶有強制性，應尊重學生的個性發(fā)展，努力培養(yǎng)身心健康，熱愛真理和正義，富有責任感，充滿獨立精神的個人。

(2)體育教學目標的基本特征。增強體質(zhì)是每個國家體育教學的共同目標，但是在共同目標的其它方面有著不同的要求。目前日本的體育教學總體目標是t通過合理的運動實踐，使學生喜愛運動，理解身邊的健康、安全問題，設法增強健康和發(fā)展身體素質(zhì)，樹立起愉快而明朗的生活態(tài)度。重要的一點是充分發(fā)揮學生現(xiàn)有的能力去享受運動，加深他們對運動樂趣的理解和感觸，提高學生享受樂趣的能力。這種能力的提高表現(xiàn)為對運動技術、戰(zhàn)術的掌握和體力的增強。

(3)體育教學大綱和教學內(nèi)容的基本特征。日本各個級別的體育教學都有全國統(tǒng)一的教學大綱，在教材的分類方面也分必修課和選修課，教師在教材的選擇上具有一定的靈活性。在教學內(nèi)容上日本已經(jīng)突破競技運動結(jié)構(gòu)的約束，強調(diào)學生根據(jù)實際情況科學地選擇數(shù)學內(nèi)容，以滿足不同水平的需要。具體表現(xiàn)為根據(jù)兒童、學生的心理、生理特點，精選基礎的基本內(nèi)容，掌握正確的運動方法，培養(yǎng)多種運動的基礎能力，教材內(nèi)容全面多樣，排列順序呈階梯上升趨勢，教材大綱總的內(nèi)容比較精練、靈活。

(4)體育課程設置和操作方式的基本特征。學校體育課程設置分理論保健課和實踐課。理論保健課講授生理學、醫(yī)學、環(huán)境學、疾病與預防、營養(yǎng)與衛(wèi)生、安全教育及體育理論知識等。理論課時占整個體育課時的1／4。實踐課全部以專項課形式進行，每一種實踐課的持續(xù)時間為一學期，開設田徑、體操、舞蹈、柔道、劍術、相撲、橄欖球、軟式網(wǎng)球等課程。一個大學生在校需學習3種實踐課程。操作方式：要求教師站在學生的立場上去把握運動的特性，根據(jù)對運動特性的把握，去組織體育的教材，去考慮教學方法，盡量滿足學生的欲求。學生根據(jù)自己的興趣選定項目后，按照教師提示的學習內(nèi)容和自己的能力建立起相應的學習目標。通過練習和比賽，享受運動的樂趣，發(fā)展體育能力。

2中國高校體育教學模式的基本特征

(1)體育教育指導思想的基本特征。目前我國高校體育教學指導思想是與國家對體育教育的法規(guī)密切關聯(lián)的。簡單來說就是使體育教學課內(nèi)外有機地結(jié)合，充分發(fā)揮以教師為主導、以學生為主體的原則，全面完成體育教學任務，培養(yǎng)學生體育意識，并有效地提高學生的體育素質(zhì)。

(2)體育教學目標的基本特征。《全民健身計劃綱要》明確提出“要對學生進行終身體育的教育，培養(yǎng)學生體育的意識、技能和習慣”?？偟膩碚f目前我國高校的體育教學目標可以概括為：培養(yǎng)學生的體育能力，在對現(xiàn)代人才的培養(yǎng)中，強調(diào)個性與主觀能動的發(fā)揮，增強學生對體育的興趣，并養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。

(3)體育教學大綱和教學內(nèi)容的基本特征。1993年正式實施的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確規(guī)定：“各省、市、自治區(qū)教育行政部門可根據(jù)本《綱要》制定適合本地區(qū)高校使用的指導性數(shù)學大綱”。通過筆者的調(diào)查，幾乎每所高校都有其制定的體育教學大綱和教學內(nèi)容，但總的來說都是以發(fā)展體能的練習和競技體育為主，形式還是比較單一，缺乏教材選擇的靈活性。

(4)體育課程設置和操作方式的基本特征。目前我國高校在體育課程的設置上大都分為必修課和選修課兩種。學生根據(jù)所設項目選項上課，每學期可選擇一個項目學習。開設的課程一般為：足球、籃球、排球、武術、乒乓球、網(wǎng)球、健美操、藝體、體育舞蹈等。在操作方式上主要是遵循學生的認識規(guī)律和技能形式進行，在教學中以教師為主導，以學生為主體。課外部分主要是由學生自己制定目標和練習方案，并尋我和創(chuàng)造適合自己的運動類型。

3結(jié)語

3.1結(jié)論

(1)我國高校體育教育事業(yè)要想快速發(fā)展，必須把學校體育的目標定位在人的發(fā)展上，體現(xiàn)人本主義教育思想。這與日本高校學校體育的目標是基本相同的，不同的是日本學校的目標更加人性化一些。

(2)中國高校的課程設置以及教學內(nèi)容基本上適合我國國情，但并不靈活且教學內(nèi)容不豐富，比較單一。理論保健課幾乎沒有。這同日本的高校是有不小的差距。

(3)高校體育俱樂部的組建，也應該成為學校體育改革的一個重要領域。我國高校俱樂部的建設是比較落后的，學校體育俱樂部以專項為單位，以學生為主體組建，有利于發(fā)揮學生的主動性和積極性，也有利于學生個性與能力的發(fā)展。

3.2建議

(1)高校體育教育教學改革要與市場經(jīng)濟相適應，就必須改變觀念，端正體育教學思想，確定以“終身體育”為指導思想，對高校體育課程進行整體改革，增強學生體育意識，注重培養(yǎng)學生的體育能力，穩(wěn)定體育教師隊伍，提高師資素質(zhì)，不斷提高體育教學質(zhì)量，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?。體魄強健。具有開拓，創(chuàng)新精神和競爭意識的人才作出應有貢獻。

(2)在課程設置上，一些列人211工程的重點高?？山梃b日本的一些先進經(jīng)驗，減少來自行政的約束，逐步轉(zhuǎn)變以競技體育項目為主體的教學內(nèi)容，創(chuàng)造出特色。為中國的學校體育課程改革闖出新路。

(3)加強大學學校體育理論知識教學，提高大學生的健身意識。使大學體育向“三維體育觀”也稱人文體育觀(生理，心理，社會體育觀)的不斷發(fā)展。大學學校體育應該把以前以追求體質(zhì)的發(fā)展和技術的傳習，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】档谝弧钡捏w育教學。