高校金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革探究

王洪梁

摘要：在分析傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)存在各種弊端的基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的途徑，對(duì)于高校提高育人質(zhì)量，增加畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有重要作用。

關(guān)鍵詞：高校；金工實(shí)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量；途徑

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198(2009)24-0225-02

1引言

目前，全國(guó)各高等院校對(duì)理工科學(xué)生實(shí)現(xiàn)工程培訓(xùn)的主要途徑是金工實(shí)習(xí)，它是大學(xué)生在校期間重要的教學(xué)活動(dòng)之一，對(duì)于培養(yǎng)工程和管理人才起到了重要作用。部分高校對(duì)非工程類的大學(xué)生也進(jìn)行為期不等的金工實(shí)習(xí)，對(duì)于提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和提高他們對(duì)于工程管理的感性認(rèn)識(shí)起到了良好作用。但由于目前國(guó)內(nèi)很多高校由于資金匱乏，金工實(shí)習(xí)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，必須認(rèn)真研究并加以解決，才能確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2金工實(shí)習(xí)教學(xué)開(kāi)展概況

近年來(lái)除部分高校依然采取掛靠高校后勤或產(chǎn)業(yè)的模式進(jìn)行金工實(shí)習(xí)教學(xué)外，大部分高校在原有校辦工廠的基礎(chǔ)上先后成立了工程實(shí)訓(xùn)中心，并轉(zhuǎn)為教學(xué)單位，專門從事金工實(shí)習(xí)教學(xué)。其教學(xué)人員按實(shí)驗(yàn)室編制定編，享受教輔人員待遇，在一定程度上調(diào)動(dòng)了實(shí)習(xí)教師的積極性。

通過(guò)近幾年的發(fā)展，各高校金工實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)觀念、社會(huì)責(zé)任感等方面起到了不可替代的作用，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為其順利走向社會(huì)奠定了良好基礎(chǔ)。

3金工實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1指導(dǎo)教師隊(duì)伍問(wèn)題

目前絕大多數(shù)高校實(shí)習(xí)教學(xué)人員為原校辦工廠工人，部分為從社會(huì)技校、職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)人員，他們學(xué)歷層次較低，除部分老工人實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富外，大部分年輕指導(dǎo)老師經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的崗位培訓(xùn)，對(duì)機(jī)械制圖、公差配合與技術(shù)測(cè)量、熱加工工藝、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)了解甚少，更談不上CAD／CAM、AMT等技術(shù)在實(shí)習(xí)中的應(yīng)用。而且部分高校由于外聘人員待遇偏低造成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師流動(dòng)性大，積極性不高。

3.2教學(xué)設(shè)備投入不足

盡管教育部有相關(guān)指導(dǎo)性意見(jiàn)，但多數(shù)高校實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自身發(fā)展的需要，少部分高校在進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，甚至要12個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)車床。嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量和效果。且除清華大學(xué)等知名高校外，大部分高校對(duì)數(shù)控加工中心投入不足，許多高校即使增添了數(shù)控機(jī)床等，也僅僅是作為擺設(shè)。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)陳舊，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求。

3.3教學(xué)內(nèi)容亟待改革

長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)高校實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容都圍繞著傳統(tǒng)機(jī)械加工的基本工種展開(kāi)，部分高校由于實(shí)習(xí)任務(wù)由附屬工廠完成。工廠為了降低成本。減少了課程內(nèi)容和材料消耗，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降，除了解車工、銑工、刨工、鉗工、磨工等工種外。對(duì)于新的加工工藝、工程知識(shí)知之甚少。

3.4教學(xué)理念和體制需要更新

相關(guān)資料顯示，至2009年10月仍有部分高校只有金工實(shí)習(xí)教學(xué)基地，沒(méi)有成立實(shí)訓(xùn)中心，而部分高校即使成立了實(shí)訓(xùn)中心，也只是換了一塊牌子而已，教學(xué)理念依然停留在上世紀(jì)70～80年代的水平。企業(yè)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求并沒(méi)有引起他們教學(xué)理念的革新，高校對(duì)于教學(xué)體制也沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真調(diào)整。

4提高金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的改革方向

4.1改革教學(xué)管理體制，適當(dāng)引進(jìn)專業(yè)人才，調(diào)動(dòng)職工積極性

各高校應(yīng)盡快采取措施將金工實(shí)習(xí)教學(xué)部分納入工程實(shí)訓(xùn)中心范疇，單列為純教學(xué)單位，歸學(xué)校直接管理I如有經(jīng)營(yíng)部分，應(yīng)將其劃為學(xué)校資產(chǎn)管理等部門負(fù)責(zé)。改革內(nèi)部考核機(jī)制，將教學(xué)質(zhì)量及效果作為考核職工的重要指標(biāo)，一切工作圍繞“工程訓(xùn)練、培養(yǎng)人才”的目標(biāo)進(jìn)行。同時(shí)，適當(dāng)引入系部專業(yè)教師，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使得專業(yè)教師、高級(jí)技術(shù)人員和技工保持協(xié)調(diào)的比例。

4.2按照“大工程”理念。加大設(shè)備投入

除部分重點(diǎn)高校新建的實(shí)訓(xùn)中心外，國(guó)內(nèi)大部分高校的金工實(shí)習(xí)教學(xué)依然以六七十年代的機(jī)器設(shè)備為主。部分引進(jìn)了數(shù)控機(jī)床或加工中心，也成為擺設(shè)。針對(duì)這種情況，我們必須樹(shù)立“大工程”理念，在已有設(shè)備基礎(chǔ)上，引入先進(jìn)的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控中心等先進(jìn)設(shè)備。同時(shí)，考慮到“人機(jī)比”問(wèn)題，避免出現(xiàn)“老師操作，學(xué)生只能圍觀”的尷尬局面。

4.3借鑒成功高校經(jīng)驗(yàn)。改革教學(xué)內(nèi)容和手段

為了在有限時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果，必須引入電視、多媒體等現(xiàn)代手段。讓學(xué)生了解現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，感受現(xiàn)代化制造方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在傳統(tǒng)車工、銑工、刨工、磨工、鉗工、鑄造、鍛壓、焊接、熱處理工種基礎(chǔ)上。應(yīng)增加現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)和管理的相關(guān)內(nèi)容，例如：數(shù)控加工中心、計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)(CIMS)、敏捷制造(AM)、計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)(CAPP)、虛擬制造(VM)等-使學(xué)生在畢業(yè)后能夠較好適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求。

4.4圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)人才，更新教學(xué)理念

金工實(shí)習(xí)的目的不僅僅為了培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和獲得必要的工藝知識(shí)，更重要的是把學(xué)生培養(yǎng)成具有工程素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的高級(jí)復(fù)合型人才。高校管理部門應(yīng)將這種理念灌輸?shù)綄?shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)老師心中，讓他們自覺(jué)突破傳統(tǒng)束縛，擴(kuò)大知識(shí)面，增加實(shí)習(xí)內(nèi)容，革新教學(xué)方式，并把現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)的管理和生產(chǎn)理念向?qū)W生傳授。

4.5改進(jìn)學(xué)生評(píng)定成績(jī)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

根據(jù)“內(nèi)因是事物發(fā)展變化的決定因素”的辯證法觀點(diǎn)，為了提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，需要重點(diǎn)關(guān)注的是如何發(fā)揮“主體的主觀能動(dòng)性”。而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要杠桿，就是成績(jī)?cè)u(píng)定方式。實(shí)踐中，可以參考如下做法：把學(xué)生在實(shí)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神、吃苦耐勞精神作為重要評(píng)分參考f同時(shí)制定成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則，在評(píng)定實(shí)習(xí)樣品綜合質(zhì)量得分基礎(chǔ)上，詳細(xì)規(guī)定：學(xué)生創(chuàng)新得分的表現(xiàn)情況及分值、學(xué)生管理能力、團(tuán)隊(duì)能力等表現(xiàn)情況及分值，激發(fā)學(xué)生在有限課時(shí)內(nèi)積極參與實(shí)習(xí)并提高自身綜合素質(zhì)的積極性。如果有可能，還可以讓學(xué)生以“角色扮演”的方式參與實(shí)習(xí)的管理體驗(yàn)。

5結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，許多高校學(xué)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的困境，而企業(yè)卻發(fā)愁于找不到合適的人才。“金工實(shí)習(xí)”在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著不可替代的重要作用，高校應(yīng)下大力氣改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，樹(shù)立“大工程”理念，切實(shí)采取措施，提高金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。