高職高專園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新探討

侯永勝

摘要：通過廣泛市場(chǎng)調(diào)研，總結(jié)闡述如何以校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合為載體，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面開展教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；創(chuàng)新；園林；人才培養(yǎng)；工學(xué)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198(2009)24-0221-01

“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！睘榱送怀雎殬I(yè)教育特點(diǎn)和我院辦學(xué)特色，本專業(yè)積極開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，基于園林專業(yè)職業(yè)崗位系列工作過程，理論以必需夠用為度，整合課程，改革教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性，努力探索教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，加強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)，重視社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，打造專業(yè)技能，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式。

(1)組建行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，改革人才培養(yǎng)方案。根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象特點(diǎn)及社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)用人單位需求，在專業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上。組建了以武漢市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院總工為顧問，企業(yè)技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)小組，經(jīng)過充分論證，遵循理論“必需、夠用”原則，基于職業(yè)崗位工作任務(wù)，對(duì)2006、2007級(jí)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了課程刪減、調(diào)整與整合等改革，如：根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)舶職業(yè)崗位需求和培養(yǎng)規(guī)格，刪除2006、2007級(jí)人才培養(yǎng)方案中的《園林植物昆蟲學(xué)》和《園林植物病理學(xué)》課程，將有關(guān)栽培養(yǎng)護(hù)的知識(shí)整合到《園林樹木花卉》課程中；為體現(xiàn)“以園林植物為素材，規(guī)劃設(shè)計(jì)的原理為基礎(chǔ)，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與工程管理為重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用為特色”現(xiàn)代園林技術(shù)特色專業(yè)，將《園林植物學(xué)》72學(xué)時(shí)調(diào)整為36學(xué)時(shí)將《花卉學(xué)》、《園林樹木學(xué)》整合為《園林樹木花卉》；將《園林工程》調(diào)整為《園林工程施工技術(shù)》、《園林施工圖設(shè)計(jì)》、《園林施工組織》三門課程；將本科色彩較濃、難度較大的《畫法幾何與建筑制圖》調(diào)整為《園林制圖》，體現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位工作的一致性；在滿足現(xiàn)代生態(tài)城市建設(shè)對(duì)“綠色人才”要求的基礎(chǔ)上，增設(shè)了《園林模型制作》、《園林建筑動(dòng)畫》等應(yīng)用型特色課程。

(2)基于職業(yè)崗位工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求的結(jié)合。針對(duì)我院園林技術(shù)培養(yǎng)規(guī)格的四個(gè)“一”，學(xué)生畢業(yè)后具有一定規(guī)模的園林綠化工程設(shè)計(jì)能力和園林苗木配植、養(yǎng)護(hù)管理以及園林施工能力；我們注意將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)崗位能力，對(duì)于《園林植物學(xué)》、《園林花卉樹木學(xué)》教學(xué)內(nèi)容以植物、花卉、樹木的識(shí)別和生態(tài)學(xué)特性為重點(diǎn)，結(jié)合地域特點(diǎn)重點(diǎn)介紹各類園林植物在園林景觀中應(yīng)用，對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)作用，同時(shí)適當(dāng)介紹一些園林景觀常見樹木、花卉的管理與養(yǎng)護(hù)要求。使同學(xué)們真正懂得園林植物在景觀設(shè)計(jì)中地位，真正懂得什么是園林的美，真正懂得園林植物與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系；真正懂得人類如何與自然和諧相處。

(3)強(qiáng)化基本技能，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向引導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)踐。針對(duì)職業(yè)崗位任務(wù)和“綠色人才”內(nèi)涵的變化，本專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合行業(yè)需求，緊跟時(shí)代發(fā)展脈搏。與職業(yè)資格認(rèn)證接軌、融合。將基本技能的訓(xùn)練納入課堂教學(xué)，對(duì)于《園林實(shí)用美術(shù)》《園林景觀表現(xiàn)》《園林建筑設(shè)計(jì)初步》等職業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)全部安排在實(shí)訓(xùn)室或戶外進(jìn)行，是講練結(jié)合，講評(píng)結(jié)合，重在訓(xùn)練，突出手繪技法，強(qiáng)化，職業(yè)基本技能；我們注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)的結(jié)合，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)。教、學(xué)、做為一體。對(duì)于《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《園林工程概預(yù)算》、《園林工程施工技術(shù)》等課程，將實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)、工程項(xiàng)目為教學(xué)案例，將行業(yè)管理制度、行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)經(jīng)營管理理念和執(zhí)行力等融入課程教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目，導(dǎo)向進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，營造職業(yè)氛圍，注重職業(yè)道德教育，使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)地過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)分析和解決問題。

(4)突出計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力，充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方法改革。對(duì)于園林技術(shù)專業(yè)的大多數(shù)課程，我們盡可能利用多媒體技術(shù)，采取講授法、演示法、觀察法、討論法、案例分析法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。如為使《園林植物學(xué)》、《園林花卉樹木學(xué)》課程有效進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，給本專業(yè)學(xué)生每人頒發(fā)中科院武漢植物園出入證，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用實(shí)踐基地，自主開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。《植物造景》、《園林花卉樹木學(xué)》等課程，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)合，豐富的圖片、現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)物給人以深刻的感性認(rèn)識(shí)，在強(qiáng)化記憶中掌握知識(shí)?！秷@林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD》，《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《3D建模及效果圖制作》，《園林建筑動(dòng)畫》，《園林施工圖設(shè)計(jì)》等課程學(xué)生1人1機(jī)，以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心，充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，注重技能訓(xùn)練，強(qiáng)化運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力，突出園林技術(shù)與計(jì)算機(jī)緊密結(jié)合的特色，切實(shí)提高專業(yè)技能。

(5)重視專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，園林設(shè)計(jì)、園林施工圖設(shè)計(jì)以真實(shí)項(xiàng)目模擬。園林設(shè)計(jì)、園林工程施工等為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案中我們安排大量課程實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)，專業(yè)課集中實(shí)訓(xùn)達(dá)20周，其中課程設(shè)計(jì)16周，畢業(yè)設(shè)計(jì)4周；還有半年頂崗實(shí)習(xí)。首先從源頭保證實(shí)訓(xùn)的開展。在整個(gè)課程體系的實(shí)施過程我們始終緊緊抓住實(shí)訓(xùn)課程這個(gè)主線，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)。一切圍繞職業(yè)崗位工作任務(wù)，一切圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重實(shí)際，真實(shí)結(jié)合模擬。如：《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》、《植物造景》、《3D建模及效果圖制作》《園林施工圖設(shè)計(jì)》《園林施工技術(shù)》等課程結(jié)合我院校園基本建設(shè)，以學(xué)院任一小區(qū)域內(nèi)已栽培植物為核心，創(chuàng)作設(shè)計(jì)、培育并制作景觀設(shè)計(jì)作品；學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)@林工程中特置、對(duì)置、散置、群置、山石器設(shè)以及山石與建筑的結(jié)合、山石與植物相結(jié)合等形式的假山置石基本知識(shí)和基本技能；利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)園路、廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)，熟練掌握計(jì)算機(jī)繪制園林平面圖的技巧，能將手繪的草圖形成規(guī)范的計(jì)算機(jī)平面圖紙，學(xué)習(xí)廣場(chǎng)、園路鋪裝圖案設(shè)計(jì)、材料選擇、廣場(chǎng)、園路鋪設(shè)施工等項(xiàng)目。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，過程模擬”，以真實(shí)的園林設(shè)計(jì)、施工項(xiàng)目進(jìn)行模擬，要求完成一個(gè)小游園的園林規(guī)劃與工程設(shè)計(jì)，從地形地貌測(cè)量開始、完成地形地貌圖、平面圖、局部效果圖繪制，寫設(shè)計(jì)說明、做工程概算等，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)將備課程的實(shí)訓(xùn)有機(jī)地綜合，加強(qiáng)了職業(yè)核心能力的訓(xùn)練，全方位鍛煉和提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生明確了各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)所學(xué)知識(shí)真正達(dá)到融會(huì)貫通，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)和溝通的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與協(xié)作共事與創(chuàng)新能力。充分體現(xiàn)了高職教育以素質(zhì)培養(yǎng)為核心的特色，為今后上崗就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(6)注惹人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革，多角度全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察評(píng)價(jià)，對(duì)于園林技術(shù)專業(yè)我們注意人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革，樹立職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)為核心的高職人才質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，以知識(shí)和技能考核為載體，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度，職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)。注重過程學(xué)習(xí)考核與能力、素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)合。從考核內(nèi)容、考核形式、考核方式等方面進(jìn)行改革，使考試內(nèi)容和形式多樣化，從多角度全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。如：考核內(nèi)容除應(yīng)掌握的理論知識(shí)點(diǎn)外，還包含學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，實(shí)踐技能、以及學(xué)生完成課程任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的分析與解決問題的能力考核的形式有紙考、機(jī)考、設(shè)計(jì)、操作、答辯等。操作技能強(qiáng)的《園林實(shí)用美術(shù)》、《園林景觀表現(xiàn)》、《園林建筑設(shè)計(jì)初步》、《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD》、《3D建模及效果圖制作》、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《園林施工圖設(shè)計(jì)》等課程，重視實(shí)踐技能考核，以實(shí)際操作和完成作品、設(shè)計(jì)為考核重點(diǎn)。職業(yè)核心技術(shù)課程考核與職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)鑒定接軌，例如《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》《園林施工圖設(shè)計(jì)》課程考試與技能鑒定相結(jié)合，提高考核評(píng)價(jià)的社會(huì)可信度和有效度。充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，充分發(fā)揮考試的反饋調(diào)節(jié)功能，重視考核后信息的分析與處理、意見的反饋，提出今后教學(xué)或?qū)W習(xí)中的改進(jìn)措施，指導(dǎo)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。