社區(qū)化的農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)堅持的幾個原則

李月玲

近年來,隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,農(nóng)村城鎮(zhèn)化、社區(qū)化進程也日益加快。同時,伴隨著我國工業(yè)化進程的提速,大批的農(nóng)村剩余勞動力正從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)勞動中解放出來走進城市,走進工廠。但現(xiàn)實的窘境是,這些農(nóng)民工中有不少人技能低下,綜合素質(zhì)不高,很難適應(yīng)城市生活環(huán)境及用人單位對人才的需求。因此,大力發(fā)展職業(yè)教育特別是農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)教育就顯得尤其重要。那么,做好社區(qū)化功能日益突出的農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)堅持哪幾條原則呢?

一、因時、因地制宜的原則

農(nóng)村職教不能閉門造車,不能關(guān)起門來辦學(xué)。近年來,特別是去年全球性的金融危機發(fā)生后,我國沿海發(fā)達地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整幅度較大,對人才的需求層次及結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了變化。農(nóng)村社區(qū)職業(yè)教育應(yīng)有所側(cè)重且相對穩(wěn)定地選準一個窗口進行對接,如邀請用人單位派員赴本地職校充當廠方培訓(xùn)教師,把先進的職教理念及職業(yè)技能帶過來,也可由本地職校先行培訓(xùn)基本技能后再由廠方進行崗前教育,和用人單位建立起比較緊密的聯(lián)系就能隨時跟蹤用人方的需求變化,做到人變我變,保證所培養(yǎng)的人才適合用人方的需求。目前,農(nóng)民務(wù)工和農(nóng)村職教還呈現(xiàn)出了就業(yè)區(qū)域相對集中的態(tài)勢,比如說,有的地方服裝紡織行業(yè)從業(yè)人員量大,而有的地方土木建筑行業(yè)從業(yè)人員則相對較多。結(jié)合社區(qū)人員的從業(yè)特點和職業(yè)院校不同的教育資源優(yōu)勢,農(nóng)村職業(yè)教育理應(yīng)做到有的放矢,因時、因地制宜,切不可全面開花,缺乏個性。

二、強化技能、以實訓(xùn)為主的原則

職業(yè)教育就是就業(yè)教育,說到底,是為受教育者的就業(yè)和生存服務(wù)的。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校招收的幾乎都是農(nóng)村子女,同時也有相當多的成人在農(nóng)村的各類職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)或培訓(xùn)學(xué)校接受著職業(yè)技能培訓(xùn),他們的文化素質(zhì)比起普通中學(xué)的學(xué)生整體上滯后,而且他們的入學(xué)動機也十分明確,那就是迅速掌握一門必需的實用技能就業(yè),以自己的一技之長緩解家庭的實際困難,為自己找出一條發(fā)展之路。鑒于此,農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)所屬地區(qū)的教育資源優(yōu)勢,以學(xué)生動手為前提,多開實踐課,強化實訓(xùn)。這就要求我們在搞好課堂教學(xué)的同時,充分利用社區(qū)內(nèi)“土專家”較多的優(yōu)越條件,發(fā)揮他們具有實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢,同我們職業(yè)學(xué)校的技師型教師一起“傳、幫、帶”,爭取使學(xué)生們在較短的時間內(nèi)熟練掌握一門發(fā)家致富的本領(lǐng),達到“一人有技在身,全家脫貧致富”的目的。

三、因材施教的原則

人與人之間性格特點肯定會有所差別,由此帶來他們在學(xué)習(xí)、工作、生活上的態(tài)度也會有所區(qū)分。在教育教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生嚴謹細致,但激情不足;有的學(xué)生激情四射,充滿活力,但粗心大意,丟三落四;有的學(xué)生則兼而有之,具有復(fù)合性。因此,職業(yè)學(xué)校的老師要充分了解學(xué)生的性格特點,幫助學(xué)生選報適合自己的專業(yè),以揚長避短,發(fā)揮他們的優(yōu)勢。例如,嚴謹細致的學(xué)生可以選擇就業(yè)要求精細的專業(yè),如財會、電子信息技術(shù)等;激情四溢,想象力豐富的學(xué)生則可選擇動漫設(shè)計、廣告創(chuàng)意類的專業(yè),以利于他們在將來的職場競爭中占有優(yōu)勢。“物以類聚,人以群分”之后,再對他們施以精準的職業(yè)技能培養(yǎng),會收到事半功倍的效果。

四、“有教無類”的原則

我們知道,“有教無類”本是我們的先賢提出的一種教育思想,意思是說,人不分貴賤貧富都應(yīng)接受平等的教育,在教育面前,人人平等,機會平等。但現(xiàn)實是一些病、殘、弱的孩子總是被另眼相待,他們在人生的道路上,總會有這樣或那樣的波折或受到這樣或那樣的刁難,由此產(chǎn)生的自卑及怨恨情緒會影響他們?nèi)烁竦恼０l(fā)展,生存之路也會更加艱難。其實,我們每個人都知道,正是這類弱勢群體才更應(yīng)接受良好的教育,尤其是職業(yè)技能教育,使他們有謀生的本領(lǐng),能生存、會生存,而且生存得更好些,這才是我們這個社會的大愛至理。在我們農(nóng)村人口仍居大多數(shù)的現(xiàn)實國情下,農(nóng)村的職業(yè)學(xué)校更應(yīng)發(fā)揮濟世育人的社會責(zé)任,擔(dān)當起歷史使命,把這部分人群吸納到我們的受教者之中,真正在職業(yè)教育中率先實現(xiàn)“有教無類”。

五、職教與普教相結(jié)合的原則

職教與普教是我們現(xiàn)行教育體制下的兩種教育模式,前者重實踐后者重理論,形式有所不同,但終極目的一致,都是為了學(xué)生就業(yè),使他們擁有一個更好的前程,兩種教育形式的互補性很強,把兩者有機地結(jié)合起來,會收到更好的教育效果。我們知道,農(nóng)村地區(qū)仍是我們教育的落后地區(qū),我們?nèi)钡牟皇侨?缺的是高素質(zhì)的人才,高素質(zhì)的人才僅有一些實踐技能是遠遠不夠的,還必須有很好的文化素養(yǎng)。這就要求我們在加強職教的同時,要更多地借鑒普教對學(xué)生的知識教育,給學(xué)生傳授更多的學(xué)有所用的文化理論知識,使學(xué)生長出雙翼,飛得更高更遠,長得更壯更強。同時,農(nóng)村中仍有一些年齡偏大的務(wù)工者幾乎沒有什么文化知識,大字不識多少,這同樣制約了他們的發(fā)展,也降低了他們的生存質(zhì)量。我們社區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育工作者應(yīng)切實履行自己的職責(zé),把社區(qū)內(nèi)的這類人群組織起來,職教與普教相結(jié)合,迅速提升他們的綜合素質(zhì)。當然,這也是我們義不容辭的責(zé)任。

六、多策并舉、多種形式并存的原則

農(nóng)村教育尤其是農(nóng)村職業(yè)教育,由于農(nóng)村經(jīng)濟落后,經(jīng)費投入不足,目前仍存在著不少的實際困難,我們農(nóng)村地區(qū)的職教工作者普遍存在著“心有余而力不足”之感。筆者認為,要克服目前的困難狀況,必須采取多策并舉,多形式辦學(xué)的靈活模式。職業(yè)學(xué)校應(yīng)力爭做到“廠、校結(jié)合”、“廠、店結(jié)合”、學(xué)生“工、學(xué)結(jié)合”,以店養(yǎng)校,以廠養(yǎng)校,在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的同時,也增加了學(xué)生收入及學(xué)校收入。在學(xué)制上,也可以采取“長、中、短”相結(jié)合的模式,三年制的學(xué)歷班、半年及三個月的短訓(xùn)班都可以,不拘一格,量身定做,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時,也可和沿海發(fā)達地區(qū)的重點職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué),借用他們的教育資源優(yōu)勢,借雞生蛋,為我所用,多招生,招好生,在不增加我們專業(yè)實驗設(shè)備,不增加學(xué)校經(jīng)費負擔(dān)的同時,又保證了教育教學(xué)的質(zhì)量,達到雙贏,促進雙方學(xué)校的共同發(fā)展。

以上思慮及幾條原則,未必周全及合理,僅供職教同仁們參考。

(汝南園林學(xué)校)