基于“1+X”證書的“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障檢測(cè)與維修”課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

聶斐　尹華　張雨辰

摘 要：隨著1+X證書制度的逐步實(shí)施，適應(yīng)職業(yè)院校的教育改革也在不斷的深入與完善。本文依據(jù)汽車運(yùn)用與維修技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，按照三級(jí)遞進(jìn)式技能要求優(yōu)化《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障檢測(cè)與維修》課程教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)。精準(zhǔn)定位汽修專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)橫向技能貫通、縱向技能提升的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞：1+X證書 發(fā)動(dòng)機(jī)故障檢測(cè)與維修 課程設(shè)計(jì)

Design and implementation of the "Automotive Engine Failure Detection and Maintenance" course based on the "1+X" certificate

Nie Fei，Yin Hua，Zhang Yuchen

Abstract：With the gradual implementation of the 1+X certificate system， the educational reform to adapt to vocational colleges is constantly deepening and improving. This article optimizes the teaching content and design of the course "Automotive Engine Failure Detection and Maintenance" according to the level standards of automobile application and maintenance skills and the three-level progressive skills requirements. The article accurately positions the training objectives of the professional post-capability of auto repair， realizes the talent training model of horizontal skill penetration and vertical skill improvement， and promotes the overall improvement of teaching quality.

Key words：1+X certificate， engine fault detection and maintenance， course design

1 引言

1+X證書制度為我國(guó)職業(yè)教育指出了一個(gè)新的改革方向，1+X證書制度的試點(diǎn)及證書考核也為職業(yè)教育探索出新的教學(xué)模式提供了平臺(tái)。1+X證書制度改革將推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，課程體系需要重構(gòu)、雙師隊(duì)伍素質(zhì)需要提高、教材教法需要更新、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也將隨之變化。同時(shí) 1+X 證書制度實(shí)施的根本意義在于培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。只有復(fù)合型技術(shù)技能人才才更能適應(yīng)全球智能化技術(shù)的變革。我校積極貫徹國(guó)家和教育部對(duì)職業(yè)教育人才培育的要求，聚焦1+X證書和企業(yè)需求，以《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障檢測(cè)與維修》課程為例，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)，全面提升汽修專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 汽車領(lǐng)域1+X證書內(nèi)涵

汽車領(lǐng)域1+X職業(yè)等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)——《汽車運(yùn)用與維修（含智能新能源汽車）職業(yè)技能領(lǐng)域職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，由汽車專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)專家委員會(huì)制定。從汽車領(lǐng)域1+X證書模塊中證書級(jí)別來(lái)看，3個(gè)級(jí)別依次遞進(jìn)，高級(jí)別的技能要求包含了低級(jí)別的技能要求。根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中的技能描述，初級(jí)主要掌握使用與保養(yǎng)技能，中級(jí)主要掌握檢測(cè)與維修技能，而高級(jí)則重在故障診斷和分析技能。這樣通過(guò)不同的知識(shí)模塊，不同的技能深度要求，使技術(shù)人員在不同級(jí)別和不同崗位均能得到相應(yīng)的證書，準(zhǔn)確體現(xiàn)其技能水平。

3 基于1+X要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)

3.1 課程教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障檢測(cè)與維修課程與汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級(jí)證書中的汽車動(dòng)力與驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)綜合分析技術(shù)模塊（高級(jí)）證書部分融通。該課程屬于理實(shí)一體化課程，開(kāi)設(shè)于第4學(xué)期，共72學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容包括7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。依據(jù)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育專業(yè)目錄》和《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)接現(xiàn)代汽車維修技師崗位能力要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除能力。本文選取的起動(dòng)系統(tǒng)故障檢修與點(diǎn)火系統(tǒng)故障檢修分別為該課程的項(xiàng)目四與項(xiàng)目五，該項(xiàng)目為X證書（高級(jí)）模塊中重要內(nèi)容，也是該課程的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生掌握該項(xiàng)目后對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)維修和證書認(rèn)證具有重要意義。

3.2 課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確立

依據(jù)汽車國(guó)家職業(yè)技能鑒定規(guī)范、“1+X”職業(yè)技能等級(jí)考核規(guī)范、企業(yè)維修標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情分析，擬定教學(xué)目標(biāo)，本課程所選教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)擬定路徑如圖1所示。培養(yǎng)學(xué)生建立發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)故障診斷思路，排故時(shí)的安全意識(shí)及規(guī)范操作能力，在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作有一定危險(xiǎn)性、實(shí)車操作步驟復(fù)雜、實(shí)車維修電路不易檢測(cè)等問(wèn)題。

3.3 “理虛實(shí)”一體化教學(xué)模式

構(gòu)建符合本門課程特點(diǎn)與實(shí)際情況 “理虛實(shí)”一體化教學(xué)模式。理，即X證書中汽車起動(dòng)及點(diǎn)火系統(tǒng)的相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目;虛，即我校與公司合作研發(fā)的汽車領(lǐng)域1+X課程相關(guān)電路連線軟件、故障診斷仿真軟件的虛擬操作;實(shí)，即在我校汽車實(shí)訓(xùn)中心、汽車美容養(yǎng)護(hù)中心進(jìn)行的實(shí)車操作。理實(shí)一體、虛實(shí)融合，切實(shí)解決在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷等作業(yè)項(xiàng)目中存在的理論抽象、操作安全、操練難以重復(fù)等痛點(diǎn)問(wèn)題，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

同時(shí)，依據(jù)X證書（高級(jí)）認(rèn)證要求及企業(yè)發(fā)動(dòng)機(jī)維修崗位實(shí)際設(shè)置理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室。為突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，高效執(zhí)行教學(xué)策略，運(yùn)用多種教學(xué)資源及信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如圖2所示，為項(xiàng)目五任務(wù)二點(diǎn)火控制電路故障檢修中的運(yùn)用情況。

3.4 多維度教學(xué)評(píng)價(jià)考核

本課程重點(diǎn)考核學(xué)生發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)常見(jiàn)故障診斷的操作能力。本課程成績(jī)（100%）為項(xiàng)目考核平均分（60%）與期末考試（40%）之和。其中項(xiàng)目考核分為課前測(cè)試與課中考核與公益評(píng)價(jià)之和。

課前測(cè)試由教學(xué)平臺(tái)直接獲得，課中考核分為課堂測(cè)試、仿真考核、實(shí)踐操作考核三部分。課堂測(cè)試為平臺(tái)直接得分，仿真考核為仿真軟件和發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)系統(tǒng)直接得分，實(shí)踐操作考核為基于X證書（高級(jí)）認(rèn)證要求的時(shí)間技能操作直標(biāo)的小組自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)成績(jī)以及公益評(píng)價(jià)（汽車美容養(yǎng)護(hù)中心服務(wù)質(zhì)量評(píng)分，由前臺(tái)服務(wù)跟蹤評(píng)價(jià)獲得），形成“學(xué)習(xí)成果+X證書（高級(jí)）相關(guān)認(rèn)證”的定量精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

3.5 教學(xué)實(shí)施

根據(jù)發(fā)動(dòng)機(jī)不同故障的故障現(xiàn)象和特點(diǎn)，分為“擬方案、仿故障、做中驗(yàn)、評(píng)效果”四項(xiàng)主要教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷流程為主線，以校內(nèi)企業(yè)汽車美容養(yǎng)護(hù)中心真實(shí)案例或情境引出學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用小組討論、任務(wù)啟發(fā)等方法實(shí)施教學(xué)，按照“引、析、仿、做、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，如圖3所示，為點(diǎn)火系統(tǒng)故障診斷的教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)開(kāi)展情況。

4 教學(xué)成效及特色

4.1 一條主線，圍繞校企合作，構(gòu)建理虛實(shí)一體化教學(xué)模式

我校與企業(yè)合作，把企業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，完善理論學(xué)習(xí)資源; 合作研發(fā)發(fā)動(dòng)機(jī)電路仿真教學(xué)軟件，解決了實(shí)車故障診斷時(shí)電路看不見(jiàn)摸不著的痛點(diǎn)，有效提高學(xué)生分析電路的能力。理虛實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能在實(shí)車操作之前進(jìn)行模擬故障的檢測(cè)與診斷，提高學(xué)習(xí)效率和操作安全性，最后進(jìn)行實(shí)車操作，緊密銜接工作內(nèi)容，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

4.2 兩個(gè)融入，踐行素質(zhì)教育，提升專業(yè)教育綜合水平

公益活動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，我專業(yè)與我校汽車美容養(yǎng)護(hù)中心共建了“無(wú)憂養(yǎng)車”微信公眾號(hào)，推送學(xué)生定期制作的汽車公益微視頻，服務(wù)行業(yè)，回饋社會(huì)。

課程思政融入教學(xué)全過(guò)程，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀;以“工匠精神”的職業(yè)精神為引領(lǐng)，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生建立正確的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)，對(duì)待職業(yè)要愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、注重細(xì)節(jié)、耐心專注、勇于追求進(jìn)步不斷創(chuàng)新;以新時(shí)期“汽車人”的責(zé)任與使命為引領(lǐng)，建立安全、環(huán)保、節(jié)能等意識(shí)。

4.3 三個(gè)維度，完善評(píng)價(jià)內(nèi)涵，實(shí)施X證書相關(guān)認(rèn)證考核，為課程診改提供精準(zhǔn)指導(dǎo)

通過(guò)“課前測(cè)試、課中考核、公益評(píng)價(jià)”三元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，充分發(fā)揮了考核評(píng)價(jià)“促進(jìn)發(fā)展，提升質(zhì)量”的核心價(jià)值。其中，課前任務(wù)完成情況由教學(xué)平臺(tái)直接獲得，課中評(píng)價(jià)分為課堂測(cè)試、仿真練習(xí)、實(shí)踐操作考核三部分，由系統(tǒng)、軟件平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)生成。其中實(shí)操部分依據(jù)X證書（高級(jí)）認(rèn)證要求的實(shí)踐技能操作指標(biāo)的評(píng)價(jià)成績(jī)，此外，學(xué)生考核評(píng)價(jià)中增加了特色公益評(píng)價(jià)項(xiàng)目，在公益社會(huì)服務(wù)中評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)提供了全新的視角。多維評(píng)價(jià)能實(shí)時(shí)反饋教學(xué)過(guò)程性數(shù)據(jù)，為教學(xué)提供了精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持，通過(guò)及時(shí)對(duì)比課程診改中的質(zhì)控點(diǎn)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提升教學(xué)效果。

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科學(xué)研究課題：基于行業(yè)工種與1+X證書制度融合的課程體系的構(gòu)建—以汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)為例。課題編號(hào)：JK202012。