小學低年級識字教學初探

王艷華

《語文課程標準》指出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認少寫。”這不僅是識字教學要求的變化，更是識字教學觀念的轉(zhuǎn)變。人教版新教材以全新的教學體系、豐富的教學內(nèi)容給我們的識字教學注入了新的活力。這無論對學生學習語文，學習其他課程，對于視野的開闊，智力的開發(fā)，都起著不可估量的作用。但識字量之大，回生率之高，讓老師覺得任務(wù)繁重，學生感到枯燥乏味。那么，如何解決這個問題呢？筆者根據(jù)學生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在教學過程中充分利用各種教學媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，使學生在輕松的氣氛中愉快地識字。

一、巧設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過:“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！备鶕?jù)小學生這一特點，在教學時，筆者先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄像等與相關(guān)的直觀情境導(dǎo)入，把學生帶進形象的情境中。

1.看實物、圖畫導(dǎo)入。例如，筆者在教“蛋”字時，先出示雞蛋實物，讓學生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學習生字。

2.聽音導(dǎo)入。在教學“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時，先讓學生聽音辨別動物的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后才學習生字。

3.看錄像導(dǎo)入。在學習歸類識字三的第1課時，讓學生通過錄像觀看動物世界，進而認識各種動物及其名稱。

這樣，通過看圖、聽音、觀看錄像等手段把學生帶進生動、形象的情景中，不僅集中了學生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學習作好鋪墊。

二、利用注意規(guī)律，輕松識字

根據(jù)學生的注意規(guī)律——無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點，在識字教學過程中，筆者應(yīng)用以下幾種教學形式，調(diào)動學生的無意注意。

1．借助色彩。課堂上筆者用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學漢字“睬、踩”時，將兩個宇的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強化學生對漢字“睬、踩”的記憶。

2．借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“晴、睛、精”時，利用幻燈，將這些字編旁進行變換組合。幻燈的變換攝住了學生的注意力，強化了學生對字形、字義的記憶。

3．借助順口。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美”字，羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上門，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

4．借助動作、實驗演示。如識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作實驗演示，學生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。

三、學生主體參與，復(fù)習鞏固

好動是孩子的天性，在教學中要創(chuàng)造機會，讓他們自己動手操作、表演，變被動的接受為主動的探索、主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。因此，在復(fù)習鞏固生字時，筆者采用了以下幾種教學形式：

1．精字謎。如“午”字；遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭；“喜”字；上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡不發(fā)愁。

2．做游戲。游戲的形式很多，教師可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如；“找朋友”——若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學分別讀其音、釋其義，講其用(造句)；“捉敵人”——即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對手”(反義詞)：“當醫(yī)生”——成組出示含有錯別字的詞句，讓學生扮醫(yī)生診治其“病”。

3．競賽法。根據(jù)學生好勝心強的特點，還可以把各種練習寓于競賽之中，調(diào)動起學生的積極性，進而更好地鞏固已學的知識。

四、自制“識字課本”，享受識字樂趣

引導(dǎo)學生自己制作“識字課本”是一件十分有趣的活動。學生日常生活中的碰到的食品的包裝（如光明牛奶、樂事薯片）、飲料的包裝（如可口可樂）、家用電器的廣告（如海爾冰箱、松下空調(diào)），還有各種報紙雜志刊頭等。這些都是孩子識字的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂、精美有佳的“識字課本”。孩子在這個過程中享受到了識字的樂趣，感到非?？鞓?，而且筆者發(fā)現(xiàn)，孩子平時看到一些漂亮的圖片、字都能收集起來。還會問：“老師這個什么字呀？”這樣，學生對身邊出現(xiàn)的字敏感起來了。定期的把這種“識字課本”拿到班上交流，大家一起分享成果。平時，拿出來玩玩，讀讀、欣賞欣賞可以使學生毫不費力的認識很多生字。[e]（河北省大城縣東辛莊小學 065900）