職高生更要能“語”會“文”

劉　燕

多年來，我從事職高語文教學，從職高畢業(yè)生到社會工作的情況看，語文素養(yǎng)好的同學，工作能力強。營銷、旅游、幼師等專業(yè)畢業(yè)的學生到工作崗位后，口語表達能力強的同學，溝通能力、協(xié)調能力、合作能力都強，工作業(yè)績自然就好。因此，在平時的語文教學中，無論是什么專業(yè)，我都重視學生的口語訓練和作文訓練，為學生將來的就業(yè)和終身學習打好基礎。

一、先說“語”

“語言”是文化的載體，是語文界的廣泛共識。

對于職高生的語文學習來說。究竟是掌握語文知識重要一些呢，還是積累言語材料更具有本質的意義?應當說，語文，在語言學家那里，是一門“科學”，講究一定積累之后的“妙悟”和實際應用，領悟到語文的真諦，最終達到語文的運用自如。究其本質語文學習的過程。決不僅僅是一個理解的過程。而是一個全面調動學生的心理，感性與理性共同參與的過程，一個親身體驗的過程，一個積淀的過程，一個實際應用的過程。那種認為只要“懂”了一切都迎刃而解的觀點是不符合語文學習的實際的。

可見，職高學生語文學習的一個至關重要的內容是積累足夠數(shù)量的言語材料，而且這些言語材料是“活生生”的，“有血有肉”的，是和說這些“話”的人，說這些“話”的時代氛圍，具體環(huán)境聯(lián)系在一起的，這樣的材料決不可能從詞典中找到。而只能從具體的言語作品和社會生活中，特別是從語言藝術的文學作品中找出來。因此，老師應引導學生要多讀作品，注意生活積累，在此基礎上對學生進行口語訓練。使學生能“語”會“語”，真正做到能說會道。

二、再說“文”

現(xiàn)在的職高學生。寫的主要是記敘文，即使是議論文，也多為讀后感、雜感之類。他們接觸到的話題也許有“家事”，但很少深入到“國事”“天下事”。在他們的文章中，他們永遠是生活的“旁觀者”，只是要求客觀地記敘周圍發(fā)生的事情，或輕描淡寫地發(fā)表一通所謂“議論”。

職高學生的寫作，不應僅僅停留在“一般的情意傳遞”上，還應該是一種政治參與手段、民主表達手段，而當寫作成為學生個體對群體、對社會的一種“發(fā)言”時，他們的人格素質便能夠得到更為全面，更為協(xié)調的發(fā)展。

首先，詩歌語言最具有表性，最能體現(xiàn)人的個性與創(chuàng)造力，職業(yè)高中學生這個年齡段具有活力和浪漫色彩，因而也適于寫詩。反對中學生寫詩無異于扼殺青少年的天性。職業(yè)高中學生應當養(yǎng)成對詩文作品終身的愛好。

其次，應用文的寫作則更要多寫多練。

語文學習不是一種理論的學習，像數(shù)學那樣。語文學科因為它具有鮮明的綜合性、實踐性、與學生的社會生活關系十分密切，注定它要與學生的生活緊密聯(lián)系起來，與他們豐富多彩的社會實踐活動緊密聯(lián)系起來。所以，課堂以外的以語文活動形式的實踐活動是職業(yè)高中學生語文能力發(fā)展的真正舞臺，那些屬“作文”性質的材料語文活動對于語文能力的發(fā)展來說終究“成不了什么大氣侯”。學生時代寫作政論、創(chuàng)作詩歌、小說和寫作應用文，對語文能力的發(fā)展來說，是再怎么強調也不過分的。

再次，應多用。

所謂多用即能學以致用，就遵從理論——實踐、模仿——創(chuàng)造的體驗過程。要使學生會運用已學會的知識、技能，而且能大膽發(fā)揮、創(chuàng)新。敢于別出心裁，標新立異。如寫議論文，首先讓學生懂得基本寫法，如三段論基本模式、論題、論點的提出一般在文章的開頭等一般規(guī)律，然后再推薦擴讀一些獨具個性特色的文章，擴展眼界，使其領悟到“文章有法而無定法”，讓學生敢于創(chuàng)新，展示自我，寫出獨具個性的文章來。

有文章說，中國學生的作文看多了，總感覺有既定的模式，給人千人一面、眾口一詞的感覺，原因一是對范文的刻意模仿，二是有些老師從應試教育出發(fā)，長期訓練中對作文結構形成一種定勢。對此我亦有同感。有些老師甚至要學生對每種不同的文體各背下一種固定的結構模式和一篇“優(yōu)秀”的范文，這樣在應考時照模翻版，可做到萬無一失，升學率有了保障。但按這種既定模式教育人就像用一個模子鑄造出來的產(chǎn)品，完全沒了創(chuàng)新和個性，而我們要造就的是有扎實的知識、技能、有自學能力、有創(chuàng)新精神能力的高素質人才。識記、識別、識用體現(xiàn)了從倉庫型——智能型——創(chuàng)造型的轉化過程，是實現(xiàn)知識、能力、素質三項目標的階梯，可以比較有效地破解職高語文教學的傳統(tǒng)局限和時弊。

“教書育人”是黨和人民對教育的根本要求。職高生將面對社會的選擇，就業(yè)的考驗，要讓我們的學生能立足于社會，光學會認知和技能是不夠的，還應學會做人做事與人共處。也就是要使學生成為真正的人，會生活、會工作，能幸福地度過一生的人。根據(jù)黨的教育方針的要求和語文學科本身的特點，語文課素質教育的目標應當是：培養(yǎng)學生具有遠大的理想、高尚的道德、科學的價值觀。以人民為本位的愛憎情感，健康的審美趣味以及掌握運用祖國語言文字的聰明才智等等?？梢娬Z文學科把鑄造民族靈魂、培育的生命精神作為首要任務，語文學科具有育人優(yōu)勢，應以育人為本。

所以，我們教出的學生既要能“語”也要能“文”，這樣才能符合時代要求。