視唱練耳課程教學改革的三個視點

彭　靜

高等教育的目的之一是為社會培養(yǎng)適應性人才，專業(yè)的劃分和課程的設置都是圍繞這一目的展開的。視唱練耳是音樂專業(yè)學生必修的一門基礎理論課程，主要希望學生通過學習視唱練耳能在未來的工作和進一步的課程學習中具備良好的理論基礎和能力支撐。隨著社會對人才需求在向強調(diào)實用性變化，這就給視唱練耳課程建設提出了更高的要求。因此，我們必須從新的視野、新的思路來認識視唱練耳課程教學改革的重要性、緊迫性和可操作性。

視點一：教師

教師是課程教學改革的主體，教學改革不僅在專業(yè)知識上也在思想素質(zhì)上對教師提出了更高的要求。因此，教師在加強業(yè)務學習、加快知識更新的同時，還必須注重思想素質(zhì)的提高。學校各級領導也要重視人才培養(yǎng)與人才引進，改善教師的工作、學習和生活條件。

高校視唱練耳課師資隊伍現(xiàn)狀是不容樂觀的，大部分教師不是視唱練耳專業(yè)“科班”出身，對視唱練耳課程自身的教學規(guī)律、特性等缺乏一定的認識和了解，在駕馭教學、有效利用教材、將視唱與練耳有機結合、分析掌握學生學習過程中的心理狀況、選擇合適的教學方法及如何將審美和音樂的表情因素、教育教學理論融入教學之中等方面都存在一些認識“誤區(qū)”和不足。這些對課程建設與改革、教學質(zhì)量和效率的提高都有較大影響。這就要求教師做到：第一，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，注重視唱練耳知識的不斷積累及更新。第二，在教學過程中，要先從掌握學生的心理狀態(tài)入手，喚起學生學習視唱練耳的興趣，以取得好的學習效果。第三，教師要注重自身語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師語言水平的高低是直接影響學生學習視唱練耳興趣的重要原因，教師流利、清晰的語言表達本身就是帶動學生學習的一種力量。第四，教師在學生中要樹立良好的威信，有威信的教師會受到學生普遍尊重和愛戴，在學生心目中成為學習的榜樣。教師威信的建立是多方面綜合的體現(xiàn)，比如融洽的師生關系，廣博的語言及相關知識，以及教師個人魅力、敬業(yè)精神、職業(yè)道德等方面都有助于教師在學生心目中樹立起威信，有威信的教師也就能常常調(diào)動起學生對學習的積極性。

因此，必須重視視唱練耳師資隊伍的建設，提高整體思想、業(yè)務素質(zhì)和修養(yǎng)，提倡刻苦鉆研學習，了解和把握視唱練耳的“個性特征”，加深對該課程的認識，認真做到在教育教學實踐中不斷完善自我，讓每位教師都樹立嚴謹治學、一絲不茍、既教書又育人的高尚職業(yè)道德和敬業(yè)精神，這是課程建設與改革能否成功的關鍵因素之一。

視點二：教材

教材建設對人才培養(yǎng)和教學改革具有十分重要的地位和作用。教材是教師授課和學生學習的專用書籍，是教學大綱的具體表現(xiàn)。教材內(nèi)容影響著學生的知識結構、思維方式和能力培養(yǎng)。另一方面，教師在教材建設過程中，必然需要認真研究國內(nèi)外相關教材的變化發(fā)展，探索教學模式和教學方法的改革，開展教材建設的理論研究和實踐探索。因此，教材建設是課程建設的核心，編寫和使用優(yōu)秀教材是提高教學質(zhì)量和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保證。

有些學?；诟鞣N評估考慮，在教材選用上，規(guī)定首選權威、獲獎教材。從理論上講，權威、獲獎教材比一般教材和自編教材理論深、水平高、質(zhì)量好，但實際上也可能存在知識舊、版本厚的現(xiàn)象。教材選用的基本原則之一是“適用性”。所謂“適用性”是指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標及課程教學的要求，取材合適、深度適宜、份量恰當，符合認知規(guī)律，富有啟發(fā)性，有利于激發(fā)學生學習興趣，有利于學生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。毋庸置疑，選用權威、獲獎教材與提高教學質(zhì)量有直接的關系，但如果無視學校層次和專業(yè)特點而一味強調(diào)選用權威、獲獎教材，就會出現(xiàn)教材不適用的情況。即使是權威、經(jīng)典教材，如果與學生的需求不吻合，也是華而不實，甚至在性價比上還不如選用一般教材或者自編教材。

目前市場上視唱練耳教材出版多、版本雜、更新快，有為高校音樂專業(yè)編寫的視唱練耳教材，有適用于音樂專業(yè)院校的視唱練耳教材，等等，各種版本良莠不齊。對高校音樂專業(yè)的學生而言，有針對性的、能反映專業(yè)特點的一般教材或自編教材比權威、經(jīng)典教材更實用?？傊凇兑暢毝方滩牡倪x擇上，既不能片面追求自編率，也不能盲目追求優(yōu)秀教材選用率，而應根據(jù)本校音樂專業(yè)發(fā)展的實際情況要求選擇更適用、更有針對性的教材。

視點三：教學方法

教學應該講求一定的方法。任何一次教學活動，都在運用一定的教學方法，沒有方法的教學活動是不存在的。在教學過程中，設計一套適合課程特點的教學方法能夠起到事半功倍的效果?！敖獭迸c“學”是一門藝術，是師生圍繞知識的傳授和能力的培養(yǎng)而展開的活動，在這一活動過程中，教師必須注重教法，實現(xiàn)“授人以漁而非授人以魚”。

長期以來，高校音樂專業(yè)視唱練耳教學一直沿襲著音樂專業(yè)院校的教學傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的視唱練耳教學方法中的強化音階練習、搭橋方法等對初級視唱學生來說，仍是教學中常用的辦法，對解決學生音準方面有很大的幫助；背譜、默寫依然是學生學習視唱練耳不能丟棄、行之有效的辦法，而且對于學生積累經(jīng)典的音樂語匯，培養(yǎng)音樂記憶力、內(nèi)心聽覺、固定音高感、音樂寫作能力大有益處。如：節(jié)奏的組合盡管千變?nèi)f化，但有幾種是最基本的節(jié)奏形態(tài)，將這幾種最基本的形態(tài)背熟并反復加以組合訓練，由簡入繁，由易漸難，逐步深入，建立起一個音響節(jié)奏序列，再選擇相應的旋律以配合節(jié)奏的學習，若有條件再加上節(jié)拍器，效果更好。多媒體技術與視唱練耳傳統(tǒng)教學方法相結合運用，可以改善傳統(tǒng)視唱練耳教學處于單一音響(鋼琴音色)、聽覺材料有限和風格單一的狀況。使用多媒體教學后，從音色上會增加弦樂音色，木管、銅管音色，打擊樂音色，電子樂器音色，合成音色等等；從節(jié)奏上會增加迪斯科節(jié)奏、華爾茲節(jié)奏、倫巴節(jié)奏、探戈節(jié)奏、搖擺節(jié)奏、搖滾節(jié)奏等；從音樂風格上會增加古典風格、民謠風格、鄉(xiāng)村風格、爵士風格、藍草風格、拉丁風格、非洲風格、新紀元風格等。如此多彩的音樂有效豐富了學生的聽覺感受，改變了學生的聽覺習慣，使課程當中滲透多元文化的因素，從而增強學生的學習興趣。通過多媒體教學手段，一方面教師可以把視唱練耳作品放到實際音響中進行感受，然后通過作品分析，將其中比較典型的、適合進行視唱或聽覺訓練的部分遴選出來，重新編輯或直接運用，最終作為訓練音樂能力的教學內(nèi)容；另一方面學生在實際音響中感知作品，開展作品聽覺分析，從整體音響效果中體驗音高、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等音樂要素，并逐漸形成綜合感知音樂的能力，增強學生對音樂的理解力和表現(xiàn)力。視唱練耳教師應加強對計算機、多媒體知識的了解和掌握，能熟練運用音樂編輯軟件和音樂教學軟件，提高使用多媒體進行教學的水平。

視唱練耳課程教學改革不是一朝一夕的事，有大量的工作需要去完成，特別是在教學研究、建立教學體系和模式，改革教學內(nèi)容，編寫適合高校音樂專業(yè)視唱練耳課程教學特點的教材，教學方法的改革創(chuàng)新等等方面尤為迫切。由于視唱練耳在高校音樂專業(yè)學科課程中處于“基礎課、主干課”的重要地位，它的建設水平與改革深度直接與實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、達到人才培養(yǎng)規(guī)格相關。因此，依據(jù)現(xiàn)今社會對音樂專業(yè)人才的要求，結合人才培養(yǎng)目標、突出課程特點，搞好視唱練耳課程教學改革，是高校音樂專業(yè)學科基礎建設的一項重要任務。

（作者單位：湖南女子大學藝術表演系）

責任編輯：楊建