學(xué)生作文中的語言訓(xùn)練

王　蓉

對于農(nóng)村初中來講，學(xué)生在普通話運用方面與城市學(xué)生存在一定的差距，這是不容否認(rèn)的。但是農(nóng)村學(xué)生也有自身的優(yōu)勢：濃厚的方言特色，質(zhì)樸的語言風(fēng)格，自有它獨特的韻味。因此，在語言訓(xùn)練方面我既注重對學(xué)生進(jìn)行書面語言的訓(xùn)練，又注重使學(xué)生把握當(dāng)?shù)卣Z言風(fēng)格，吸取鄉(xiāng)村語言的精華。使學(xué)生認(rèn)識到：寫出自己的特色，得其精華，就能“淡妝濃抹總相宜”。

一、合理利用文本，進(jìn)行語言訓(xùn)練

說起來有些慚愧。學(xué)生在書面語言運用方面還算好，但是在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)文白夾雜、詞不達(dá)意、甚至是僵在那兒不知該如何表達(dá)的情況。針對這種情況，我從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)：

語文課上，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，即使回答錯了也不要緊。同時鼓勵學(xué)生用普通話表達(dá)。在教學(xué)時始終把語言能力的訓(xùn)練作為重點。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》時，分析楊二嫂這一人物形象時，讓學(xué)生分角色朗讀，讀出人物心理，探討人物性格。再反過來分析人物語言，體會語言特色，了解語言描寫對人物形象的刻畫作用。對其他經(jīng)典作品中的語言特色也注重分析、學(xué)習(xí)、模仿。除了對課文的學(xué)習(xí)，還要經(jīng)常根據(jù)課文設(shè)置一定的話題，話題也是由淺入深。初一時主要是日常生活對話，如“父母出外打工時對你說什么?”“上學(xué)一周回家后家人對你說什么?”；初二時側(cè)重記敘或?qū)懢?；而初三時則引導(dǎo)學(xué)生對社會、對家庭、對個人談?wù)勛约旱囊娊狻Ｔ谡麄€初中階段記敘、寫景、描寫、議論、抒情根據(jù)情況適時訓(xùn)練。作文課上，則注重階段性訓(xùn)練。目標(biāo)性訓(xùn)練。階段性訓(xùn)練如上所述(同話題訓(xùn)練)，而目標(biāo)性訓(xùn)練，大到構(gòu)思、立意、結(jié)構(gòu)。小到如何取題目、如何開頭、如何結(jié)尾。在這些訓(xùn)練中，都要遵循一個原則：靈活運用。否則就容易陷入舍本取末的僵局。

平時的訓(xùn)練注重積累。我讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩本筆記本，一本主要用來做摘抄，把自己看到的佳詞妙句、優(yōu)美段章、警言名句等摘抄下來；另一本主要用來寫心得，對文章的賞析，讀后感，看了一部喜歡的電影之后的感受，對生活的看法，對一個人的看法。并且經(jīng)常與他們交流心得感受。

二、巧妙利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢，寫出特色

細(xì)心觀察生活。農(nóng)村的景色是一幅不加修飾的自然風(fēng)景圖，興化被譽(yù)為“魚米之鄉(xiāng)”，有著與城市迥異的風(fēng)格，這些都是值得認(rèn)真描繪的風(fēng)景。農(nóng)村的孩子喜歡玩鬧嬉戲，下河摸魚、爬樹摘果子、堆雪人、打雪仗……這些生活都是取之不盡、用之不竭的作文的源泉。這些鮮活的生活，美好的童年，是人一生最大的財富。農(nóng)村的生活豐富多彩，有滋有味。鄰里的交往，親戚的走動；春節(jié)的拜年風(fēng)俗，中秋的祭月；紅白喜喪的規(guī)矩，節(jié)日戲劇下鄉(xiāng)的熱鬧……這些是多么令人留戀啊。

地方特色文學(xué)作品的熏陶。沈從文等作家?guī)в袧庥舻胤教厣淖髌芬恢笔俏液芟矏鄣?，我也?jīng)常向?qū)W生介紹這些作家及他們的作品。并鼓勵學(xué)生把自己的生活記載下來。試一試自己對生活的描繪能不能做到栩栩如生，讓人如臨其境。每周安排一節(jié)謀留給學(xué)生交流自己的作品?！捌嫖墓操p”，讓學(xué)生在共同欣賞中得到提高。

認(rèn)真積累。尤其要注意鄉(xiāng)土語言的積累。在分析人物形象時，讓學(xué)生說出自己身邊熟悉的人物及他們的說話的特征、神態(tài)、動作等。讓學(xué)生分門別類的進(jìn)行積累：一年四季的季節(jié)更替、風(fēng)光變化，農(nóng)民耕種的生活場景，老百姓總結(jié)的物候諺語，方言俚語，自己村中的典型人物，慣常的說話方式，順口溜。歇后語……把這些記錄下來。既是寫作的題庫，也是生活的見證。我覺得如果教育出來的農(nóng)村學(xué)生分不清韭菜和小麥那真是一種悲哀!

作文方式固然重要，但作文中反映的生活更值得人細(xì)細(xì)品味。以上是我對作文訓(xùn)練的一些心得。