網(wǎng)絡(luò)模式下語文教學(xué)的優(yōu)勢

楊寶花

近幾年來，隨著課程改革的不斷深入，中學(xué)語文教學(xué)基本上實(shí)現(xiàn)了普通教室模式向多媒體教室模式的順利轉(zhuǎn)型。將普通教室里的小黑板，轉(zhuǎn)化成多媒體教室或計算機(jī)教室里的熒光屏，教學(xué)情境的生動性、教學(xué)資源的豐富性、教師操作的便捷性、興趣激發(fā)的充分性等等一系列優(yōu)勢就都充分的顯現(xiàn)出來。

第一，利于學(xué)生獲取廣博的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野。

在計算機(jī)教室里，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)查看更多更豐富更具體的資源，并在查看的過程中自主進(jìn)行去粗取精，去偽存真的選擇過程。比如我在組織《蘆花蕩》一課的教學(xué)時，先搜集整理了“《蘆花蕩》課文朗讀音頻資料”、“孫犁生平簡介”、“小說文體知識”、“《蘆花蕩》優(yōu)秀課件”、“《蘆花蕩》課文賞析”、“孫犁圖片”“蘆花蕩圖片”等資料存放在我校自建網(wǎng)站的“語文園地”。第一個課時在學(xué)生熟讀并了解了課文之后，就是讓學(xué)生自由瀏覽。學(xué)生只要輕輕點(diǎn)擊，大量的材料便呈現(xiàn)在眼前。學(xué)生盡情瀏覽，積極匯報，大大開闊了視野。激活了思維。

第二，利于學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的交流，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

在普通教室和多媒體教室里，學(xué)生在語文課堂上除了討論環(huán)節(jié)說一點(diǎn)，寫作環(huán)節(jié)寫一點(diǎn)。其他時間都是老師在講解和播放，學(xué)生的主要任務(wù)除了聽和看之外，基本就是束手無策。學(xué)生的動手機(jī)會、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會相對減少，自學(xué)能力的培養(yǎng)受到限制。而在網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室中，學(xué)生與計算機(jī)的交流貫穿于整個教學(xué)過程的始終。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過計算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)現(xiàn)問題，在網(wǎng)絡(luò)中尋找解決問題的途徑，并在網(wǎng)絡(luò)的幫助下整合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完成自己的創(chuàng)作。所以說在這種模式下。時時刻刻都離不開與計算機(jī)的交流。學(xué)生按照自己的需求自主自覺的去搜集學(xué)習(xí)資料，比被動學(xué)習(xí)更能提高學(xué)習(xí)效率。并且，從計算機(jī)中獲取信息的豐富性、準(zhǔn)確性，使這種交流在提高學(xué)生認(rèn)識方面更加優(yōu)越?？傊＿@種手、眼、腦并用的學(xué)習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使自主性學(xué)習(xí)在這一點(diǎn)上得到更充分的體現(xiàn)。

第三，利于學(xué)生特殊能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個體差異。

能力可分為一般能力和特殊能力。一般能力基本上是所有學(xué)生通過培養(yǎng)和訓(xùn)練都能得到的能力。而特殊能力如：寫作能力、繪畫能力、音樂能力等等就不是所有學(xué)生通過培養(yǎng)訓(xùn)練都能夠獲得的能力。也就是說學(xué)生的能力是存在客觀上的差異的。那么我們在教學(xué)活動中就必須尊重學(xué)生的個體差異。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)就為這一教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)提供了更大的方便。

例如，我在教學(xué)蘇軾的《明月幾時有》一詞時，充分發(fā)揮學(xué)生的個人優(yōu)勢，讓學(xué)生把對這首詞的意境的理解用自己喜歡的方式自行表現(xiàn)出來。同學(xué)們頓時亢奮起來，摩拳擦掌，各顯神通。平時寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，寫出了頗有見地的文學(xué)鑒賞；擅長美術(shù)的學(xué)生創(chuàng)作了題畫詩，擅長音樂的學(xué)生還把畫面配上優(yōu)美的音樂，還有的同學(xué)把音樂與詩畫組合起來，更有電腦技術(shù)熟練的同學(xué)還制作了flash動畫。所以在這種教學(xué)形式下每個學(xué)生都能真正參與整個教學(xué)過程的始終。不但注重了基礎(chǔ)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的特殊能力。

第四，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的認(rèn)識，開發(fā)學(xué)生的潛力。

網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室模式的應(yīng)用使中學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了更大優(yōu)勢。學(xué)生對自己的答案、作品的充滿個性化的設(shè)計，無不閃爍著創(chuàng)新的光芒。而語文課堂上的創(chuàng)新意識也只有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下才能更充分更及時地體現(xiàn)出來。比如同樣是在教學(xué)《蘆花蕩》一課時，我在主題拓展的環(huán)節(jié)，安排了劉亞洲的小說《一個女人和一個半男人的故事》中描寫戰(zhàn)爭慘烈的一段文字材料，并隨后播放視頻材料“2003美伊戰(zhàn)爭實(shí)況”片斷，讓學(xué)生把文字材料與課文寫作手法進(jìn)行對比。并要求表達(dá)自己對戰(zhàn)爭的個人見解。學(xué)生的對這個課上作業(yè)的完成情況，就是對他們創(chuàng)造能力的一個集中體現(xiàn)。美文、詩畫、歌曲、動畫等等，各種類型的作品讓我看得眼花繚亂，感慨萬分。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)語文教學(xué)中越來越表現(xiàn)出無比巨大的優(yōu)勢，是中學(xué)語文教學(xué)的最廣闊的課堂。只有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢才能更好的優(yōu)化語文教學(xué)，為中學(xué)語文教學(xué)開辟最美的前景。