淺談機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)初探

吳會成

(1)打破邏輯思維的束縛,進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,在課程的制圖教學(xué)中,增加“線面構(gòu)形”“組合體構(gòu)形設(shè)計”“零部件構(gòu)形設(shè)計”等幾方面的內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維的訓(xùn)練。發(fā)散式思維是一種不依常規(guī)、尋求變異,從多方面尋求答案的思維方式,這種思維的特點是大膽假設(shè)、不受現(xiàn)有知識的局限,不受傳統(tǒng)觀念的束縛,靈活多變,思路廣闊,是一種重要的創(chuàng)造性思維。

(2)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力。如過去對常見機(jī)構(gòu)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計、運動分析的方法主要是圖解法,這種教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力,但同時也使學(xué)生耗費了大量時間和精力,這些工作現(xiàn)在完全可以用計算機(jī)輔助完成,不僅效率高,而且計算準(zhǔn)確。課程重點應(yīng)放在機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計上,使學(xué)生們能夠運用所學(xué)知識擬定機(jī)械傳動系統(tǒng)方案,并選擇最佳傳動方案;在機(jī)構(gòu)選型時,能對機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計,并對機(jī)構(gòu)進(jìn)行評價和選擇。

(3)采用先進(jìn)的教學(xué)手段,將多媒體CA1輔助教學(xué)引進(jìn)課堂。CA1教學(xué)是一個人機(jī)交互的教學(xué)過程,它把文字、聲音、圖像等多種信息媒體,都集成到計算機(jī)的統(tǒng)一平臺上,圖文并茂地展示教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生形象地掌握、領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容,并在有限時間內(nèi)掌握更多信息。

(4)增加學(xué)生的實踐活動,提供解決問題的練習(xí)機(jī)會。在連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)的教學(xué)中,布置學(xué)生在圖書館查閱資料,任選一種機(jī)構(gòu)在工程實際中的引用例子,并提出自己的觀點和見解,這既可以鍛煉同學(xué)們查閱資料的能力,又可使他們了解這方面的知識和動向。在帶傳動、齒輪傳動、滾動軸承等內(nèi)容學(xué)習(xí)后,帶領(lǐng)同學(xué)們到天目湖啤酒廠和鹽城面粉廠參觀,并讓他們通過市場和網(wǎng)絡(luò)了解生產(chǎn)這些產(chǎn)品的品種、型號、規(guī)格、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、價格、應(yīng)用情況等主要參數(shù)。不單單是把知識停留在書本上,而使學(xué)生們對所學(xué)知識有了進(jìn)一步理解和提高。

(5)開展創(chuàng)新教育。與機(jī)構(gòu)方案選擇配合,開展機(jī)構(gòu)創(chuàng)新試驗,將組成各種機(jī)構(gòu)的構(gòu)件做成零部件,學(xué)生們在試驗時,根據(jù)所學(xué)知識,像搭積木一樣將它們拼湊成各種機(jī)構(gòu),并使該機(jī)構(gòu)靈活轉(zhuǎn)動。在機(jī)械基礎(chǔ)課程結(jié)束后,有一周課程設(shè)計時間,課程設(shè)計內(nèi)容除沿用傳統(tǒng)的課題——減速器設(shè)計外,另增加一個課題——簡易機(jī)械設(shè)計,供學(xué)生們選用,讓同學(xué)利用所學(xué)知識自主設(shè)計,充分發(fā)揮個性特點和創(chuàng)新能力。

在新的教育觀念的指導(dǎo)下,通過教學(xué)實踐證明,學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)不僅是對知識的掌握,更重要的是提高綜合設(shè)計能力,同時也初步了解機(jī)械產(chǎn)品從設(shè)計到生產(chǎn)的實際過程,自主創(chuàng)新能力也就有了很大的進(jìn)步。

(鹽城技師學(xué)院)