多媒體技術(shù)輔助教學的探討

王　炎　劉安明

摘要：本文分析了多媒體課件的制作與使用中所存在的問題，提出應(yīng)當在多媒體課件制作上下功夫，提高課件質(zhì)量；應(yīng)當合理組織課堂教學，將課件講授與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，提高多媒體課堂教學效果、全面提升多媒體教學質(zhì)量等措施。

關(guān)鍵詞多媒體教學效果；多媒體課件

新形勢下，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用，迅速成為現(xiàn)代教學技術(shù)的主流。教育家們普遍認為計算機輔助教學的發(fā)展將使傳統(tǒng)的教育教學模式產(chǎn)生一場變革。這就給我們教育界提出了新的要求：教師應(yīng)拋開傳統(tǒng)的教育觀念，掌握一定的多媒體技術(shù)，在教學中利用多媒體為學生提供更多、更新和更廣的知識，從而提高教學質(zhì)量和效率。筆者就如何充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮出課件的技術(shù)優(yōu)勢和效能，以提高課堂教學效果和教學質(zhì)量，談一些自己的看法。

一、目前多媒體課件的制作與使用中存在的問題

多媒體教學以圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學引入全新的境界，成為傳統(tǒng)教學的繼續(xù)和必要補充。但多媒體教學在實際應(yīng)用中仍存在著一些問題。

(一)課件的制作、使用與教學的要求脫節(jié)

許多教師已經(jīng)認識到計算機作為現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)越性，積極使用課件教學，但有許多教師對課件的制作與使用方法不甚了解，不考慮課程特點，盲目使用課件授課，以為“計算機就是高科技”，運用計算機就是“現(xiàn)代化教學”，陷入“計算機迷信”的陷井，許多課件只是將一堂課的內(nèi)容照搬到了屏幕上，甚至課件內(nèi)容就是大段課本內(nèi)容的電子搬家?；蛘呤菍⒃居脤嶒灮?qū)嵨镅菔靖庇^、更形象的教學內(nèi)容，用效果并不是很好的課件來演示，結(jié)果事倍功半，甚至適得其反。

(二)課件的靈活性、可控性和易用性不強，缺乏教學思想和教學設(shè)計

由于每個教師的教學方法不同，課件也應(yīng)因人而異，這是由教學的客觀規(guī)律決定的。而目前許多課件所設(shè)計的教學進度、教學內(nèi)容和教學方法都是由制作者事先設(shè)定好的，雖然可以選擇學習不同的內(nèi)容，但這些內(nèi)容的教學過程則是固定的，這不利于取得好的教學效果。許多課件將課堂教學內(nèi)容前后串成一線，使用時只能按照原有的設(shè)計一路演示下去，而不能讓教師根據(jù)課堂教學實際，靈活地調(diào)用相關(guān)內(nèi)容進行演示。有的教師在課堂上為了盡可能多用多媒體，從頭到尾、甚至連必要的講解都由多媒體完成，本是教學輔助工具的多媒體卻成了課堂上的主角，而本是主角的學生和教師卻成了配角。如此一來，許多電教手段就失去了它本來的意義。

(三)課件缺乏藝術(shù)性

課件不僅要有好的內(nèi)容，而且還要具有能使人賞心悅目的藝術(shù)性。只有達到內(nèi)容與形式完美結(jié)合，才算是成功的課件。然而，許多課件在界面的布局、顏色的搭配、圖片的使用、對象的逼真程度、配音的選擇以及動畫的運用上缺乏考慮。比如：有的課件采用了藍色的背景,如果再配上同色的字體，就會讓學生看不清楚到底是什么。而如果界面上五顏六色、動來動去的東西過多，就會使學生不知道該注意看哪里，從而分散了注意力。還有的將課件的聲音配的動感十足，卻忽視了課堂環(huán)境的要求。多媒體課件制作總體效果來看，在色彩、構(gòu)圖、文字等各元素的綜合藝術(shù)表現(xiàn)上都存在著諸多不協(xié)調(diào)之處，影響了教學效果。

二、提升多媒體教學質(zhì)量的措施

多媒體教學是一種很好的、有效的教學方式，是實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化的重要途徑。但如何充分合理應(yīng)用多媒體技術(shù)到前所未有的最佳教學效果，是我們教育工作者面臨的新的難題，需要我們共同不懈的努力去解決。本文認為，要提高多媒體教學水平，對多媒體教學的正確認識是前提，良好的設(shè)備、環(huán)境是基礎(chǔ)，優(yōu)秀的教學課件是核心，高素質(zhì)的教師是關(guān)鍵。必須采取有效的措施，來提升多媒體教學的整體水平。

(一)應(yīng)當在多媒體課件制作上下功夫。

在影響多媒體教學效果的諸多因素中，多媒體課件的制作質(zhì)量是一個不容忽視的問題。要想成功地制作出多媒體課件，設(shè)計思路是否合理非常關(guān)鍵。一味地照搬課本內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，一味地追求高新技術(shù)，把課件搞成素材展示，都是不正確的。筆者覺得課件的設(shè)計應(yīng)綜合考慮以下幾個方面：

1.確定課件的選材立意

我們在選材立意時必須對每一個多媒體課件的開發(fā)制作都要做認真、充分的需求分析，選擇有利于優(yōu)化教學，符合學生學習需求，且利用率高的課件進行開發(fā)制作。否則，不僅違背了應(yīng)用多媒體課件輔助教學的初衷，而且還造成人力、物力、財力的不必要浪費。其次，要注意課件的內(nèi)容不能僅局限于一堂課的內(nèi)容。應(yīng)當根據(jù)課堂教學實際進行豐富和擴展。

2.選擇一個合適的制作工具

在設(shè)計教學課件時，首先應(yīng)選擇一些操作簡單、所見即所得的平臺，如PowerPoint。

PowerPoint操作簡便，還有配套模板和豐富素材，利用系統(tǒng)提供的這些模板和豐富素材，就可以在很短的時間內(nèi)開發(fā)出有聲音、圖像和動畫的而且美觀的多媒體課件。在熟練的基礎(chǔ)上，可以進一步選擇一些專業(yè)的多媒體輔助工具，來提高我們制作課件的水平。如AUTHOWARE、課件大師等。還有美化封面和頁面方面的圖形處理軟件如PHOTOSHOP，字體方面軟件如COREDROW，在多媒體課件的開發(fā)制作中，要對各種多媒體開發(fā)制作工具有全面地了解，并熟練進行運用，同時要選擇合適的應(yīng)用軟件進行開發(fā)制作，多種軟件要配合使用，取其精華，才能取得更好的效果

3.確保制作的課件靈活、可控、易用

在設(shè)計課件時就要考慮到課件的靈活、可控和使用的方便。因此，課件要有一目了然的目錄和能夠隨意跳轉(zhuǎn)的按鈕，以便使用者可以輕松地調(diào)用任意內(nèi)容進行播放、演示。與此同時，課件也要避免太過復雜，以免造成教師把寶貴的課堂時間浪費在課件的調(diào)試和運行控制上。具體應(yīng)注意以下幾點：

①課件的安裝、運行要方便，可以自由拷貝到硬盤上運行。

課件的啟動要快速、靈敏，避免出現(xiàn)長時間等待運行開始的情況。

②課件的操控界面要友好。課件的操控界面上要有含義明確的操控按鈕與圖標，設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移，可以方便地向前、向后和和跳躍。同時，課件的界面還要保持一定的簡潔，避免一些不必要的圖表和動畫，以避免分散學生的注意力。在操控上要兼顧鼠標與鍵盤的配合，要盡量簡單。課件中的按鈕不能有二義性，要讓任何人都能夠輕松容易地操控課件的運行和跳轉(zhuǎn)，否則軟件本身使用上的困難給學生心理上造成的障礙也會大大地降低課件本身的教學效果。

③課件要方便修改和擴充。將超文本結(jié)構(gòu)引入到課件中來，給多媒體課件的設(shè)計方法帶來了很大的改變，如PowerPoint提供了很強的超級鏈接功能，靈活應(yīng)用這一功能，就能制作出有較強交互功能的CAI課件。一個好的課件要經(jīng)過無數(shù)次修改才能成功，即使如此，平時的教學中也會有不少新的修改和補充。這就要注意課件平臺和媒體元素的選擇，要盡量選用擴充、修改容易的開發(fā)平臺。

4.增強課件的藝術(shù)性

制作多媒體課件是門藝術(shù),要把握好字、形、像、聲的關(guān)系。頁面設(shè)計應(yīng)簡潔、明快、美觀、大方。背景顏色不能太沉重，色彩對比不要過于強烈,聲音配合要和諧。圖片、動畫的位置要合理，主體要突出，標題要醒目。

(二) 合理組織課堂教學

多媒體雖然能提供各種新穎的教學活動情景，然而，它畢竟只是一種硬件支持。要充分發(fā)揮其優(yōu)越性，獲得良好的教學效果，不僅要求教師有針對性地使用多媒體手段，還需要教師對課堂進行有效的組織和駕馭。

1.掌握好教學進度，安排好教學內(nèi)容。采用多媒體教學手段后，部分傳統(tǒng)的教學重點和教學難點發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教學內(nèi)容以文字、圖片、視頻、動畫等形式出現(xiàn)的，板書很少，教學進度加快。如果把握不當，就不可避免地帶來負面效應(yīng)。如果照搬課本內(nèi)容，往往會提前講完，這時候如果增加授課內(nèi)容，又會使學生不知所措，掌握不了所加內(nèi)容。因此在重組多媒體教學內(nèi)容時，不能照搬課本章節(jié)，不僅要對教材內(nèi)容作出適當?shù)奶幚恚抑v授速度也不能太快。運用多媒體課件教學中，學生不僅要邊看、邊聽，還要邊做筆記、邊做實驗。因而在課件設(shè)計時要注意施于各感官上信息量的合理分配，節(jié)奏上的輕重緩急的藝術(shù)性處理，以免造成學生視覺、感覺通道上的緊張，影響注意力。

2.對教學重點進行強調(diào)和解釋。在進行多媒體課堂教學時，如果教師不及時對教學重點進行強調(diào)和解釋，就會使學生在接受多媒體信息的過程中，注意力從教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到演示畫面，意識不到知識重點，自然收不到應(yīng)有的教學效果。對需要學生思考的重點和難點內(nèi)容，特別是定性分析、定量計算和畫電路圖等難以理解的知識，要分步顯示，講解時力求簡明扼要，并留出設(shè)疑、釋疑和學生思考的時空。只有對于一看就懂、沒有疑念或者簡介內(nèi)容可一帶而過。

3.注意講解及情感表達。在多媒體教學過程中，教師應(yīng)是引導者、啟發(fā)者，而不應(yīng)只是計算機的操作者。上課時不能過分地依賴電子講稿，注視屏幕時間不宜太多，因為這樣講課太呆板，同 時也會疏忽對學生的反應(yīng)和注意學生掌握知識狀況。相反地，與傳統(tǒng)講法一樣，上課時要密切注視學生的聽課反應(yīng)，及時調(diào)整授課內(nèi)容和講解方式，或視情況對有關(guān)知識點作出相應(yīng)的解釋，這樣會使課堂氣氛和師生之間的互動性好一些。

4．將課件講授與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合

如今，學生寄希望于教師上課“因材施教”是不現(xiàn)實的。因為再好的“因材”而進行的教學,其隱含或?qū)嶋H的指向是教而非學，強調(diào)的是教而不是學，學生仍跟不上多媒體教學的步伐，體現(xiàn)為：聽講時反應(yīng)慢，筆記無從下手，理解也不合拍，這無疑將會影響到授課質(zhì)量。所以要變“因材施教”為“因材適教”，不能單純靠多媒體教學課件講課，而全盤舍棄傳統(tǒng)的教學方法，但也不能斷然丟掉多媒體教學課件，走傳統(tǒng)教學法的老路。

采用多媒體教學時應(yīng)該注意方式、方法，與傳統(tǒng)手段相結(jié)合，應(yīng)正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系：多媒體課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體。多媒體輔助課堂教學不能是多媒體簡單地代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮都是的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。在遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點。在重點問題或需要解釋、強調(diào)的知識上，除了借助多媒體課件，還應(yīng)該采用板書的形式。教學過程要注意設(shè)置一些學生活動，如小組討論、任務(wù)驅(qū)動式學習等，這樣既增加了師生間的交流，避免多媒體教學形式上的呆板僵化，又可以提高學生的主觀能動性，有助于學生對知識的理解。教師應(yīng)當根據(jù)不同的教學內(nèi)容，利用課件信息量大、教學內(nèi)容呈現(xiàn)立體化和交互界面友善的特點，結(jié)合傳統(tǒng)講法教師授課速度的可控性，嘗試著將兩種教學方法有機地結(jié)合起來，揚長避短、優(yōu)勢互補。

作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院