緬華密支那地區(qū)華文教育初探

張美安

（保山師范專科學(xué)校，云南保山678000）

摘要：本文從密支那地區(qū)華文教育在緬甸的地位和性質(zhì)、師資問題、教材問題、學(xué)生出路問題、對(duì)進(jìn)一步發(fā)展密支那華文教育的建議等五個(gè)方面初步探討了緬甸密支那地區(qū)華文教育存在的種種問題并指出了該地區(qū)華文教育的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞語：密支那華文教育育成學(xué)校

密支那位于緬甸北部,是緬甸克欽邦的首府，距仰光919英里，距曼德勒487英里。密支那坐落在伊洛瓦底江邊，東距中國(guó)邊境約50公里。密支那是緬甸位置最北的河港和鐵路線終點(diǎn)。人口約3.5萬，由克欽族，撣族和緬族組成。

密支那地區(qū)有10多所華文學(xué)校，由于得不到緬甸政府的支持，華文學(xué)校全部由華僑集資組建，學(xué)生大都為華僑子女，教授的課程以華文為主，兼顧其他?；跉v史現(xiàn)實(shí)種種原因，中國(guó)大陸一直到今年2月才第一次進(jìn)入該地區(qū)，舉辦了“緬甸密支那地區(qū)華文學(xué)校教師教學(xué)研習(xí)活動(dòng)”，對(duì)當(dāng)?shù)厝A文教師進(jìn)行了一次教師職業(yè)技能及教學(xué)方法的培訓(xùn)，筆者有幸成為這次擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)任務(wù)的教師，對(duì)密支那地區(qū)的華文教育現(xiàn)狀有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。

密支那地區(qū)最大的一所華文學(xué)校是育成學(xué)校。該校創(chuàng)立于1928年，具有悠久的辦學(xué)歷史。迄今為止，該校在校學(xué)生達(dá)到1800人，學(xué)校設(shè)有高中部、初中部、小學(xué)、幼兒園，共有教師57位。其中高中7個(gè)班，初中8個(gè)班，大約900名學(xué)生；小學(xué)15個(gè)班，幼兒園4個(gè)班，學(xué)生人數(shù)同樣接近900名。育成中學(xué)是密支那地區(qū)華文教育的領(lǐng)頭羊，是整個(gè)緬甸地區(qū)辦學(xué)最有特色的一所學(xué)校。該校校長(zhǎng)王應(yīng)昌先生畢業(yè)于這所學(xué)校，在臺(tái)灣供職退休后，無償服務(wù)于育成學(xué)校，有著一套嚴(yán)密的管理制度，學(xué)校的教務(wù)、訓(xùn)導(dǎo)、會(huì)計(jì)、總務(wù)、人事等各個(gè)處室分工細(xì)致，相輔相成，形成了一系列很好的運(yùn)作方式，這在當(dāng)?shù)氐娜A文學(xué)校是絕無僅有的。育成學(xué)校也是全緬甸全天候教授華文的、是密支那地區(qū)唯一設(shè)有高中部的學(xué)校，也是整個(gè)緬甸住校生最多的（超過300人）的一所華文學(xué)校。學(xué)校從1928年創(chuàng)辦至今，雖然遭遇很多困難，但是辦學(xué)一直沒有中斷，學(xué)生也由幾十個(gè)人發(fā)展到今天的1800多人。但是，即便是這樣有著領(lǐng)頭羊位置的學(xué)校，在辦學(xué)過程中仍然存在種種問題，其他華文學(xué)校就更不用說了，這些問題一直是長(zhǎng)期以來困擾著緬甸密支那地區(qū)華僑華文教育的最大問題。

一、緬甸華文教育面臨的最大困難是其在緬甸的地位和性質(zhì)問題。當(dāng)前，緬甸華文教育尚未取得合法地位，只是

在軍政府“睜只眼，閉只眼”的默認(rèn)態(tài)度下存在和發(fā)展。華人興辦華文學(xué)校大多通過同政府官員的私人關(guān)系來進(jìn)行，缺乏法律和政策的保障，所以緬甸華文教育的興衰、起伏存在很大的人為因素。在這種情況下，緬甸華文教育所處的這種不上不下、亦暗亦明的尷尬處境，從根本上制約了其發(fā)展。

二、師資問題

師資問題可以說是整個(gè)密支那地區(qū)華文教育存在的最大問題。這個(gè)問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師力量嚴(yán)重不足。在緬甸地區(qū)，人們?cè)诘懒x上非常尊重教師，師道尊嚴(yán)顯現(xiàn)得尤為突出，但是由于國(guó)家的貧困，華僑地位的地下，華文教師工資相當(dāng)?shù)?，育成學(xué)校的教師在當(dāng)?shù)厮闶鞘杖胱疃嗟模骄べY也只在400元人民幣左右，其他華文學(xué)校的工資平均不到300，更有甚者，教書完全是一種家族互助行為，完全義務(wù)式的。最為嚴(yán)重的是教師退休以后完全沒有退休金的保障，雖然育成學(xué)?，F(xiàn)在進(jìn)行了這方面的嘗試，老教師在退休以后可以一次性領(lǐng)到一百多萬緬幣（相當(dāng)于人民幣一萬多元），但是這一點(diǎn)點(diǎn)錢是完全不夠退休教師安享晚年的。而密支那其他華文學(xué)校連這樣一次性的退休金也不可能拿到。所以，很多教師之所以當(dāng)上教師，有的是因?yàn)橐粫r(shí)間難以找到更好的工作而做出無可奈何的選擇，更多的年輕人則是抱著為母校服務(wù)一段時(shí)間的想法走上了教師的工作崗位。這就很難保證有一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，很多老師一旦有了其他出路便離開學(xué)校，另謀高就去了。很多華文學(xué)校的教師都是一個(gè)頂幾個(gè)，課程從小學(xué)一直上到高中。其二，教師學(xué)歷普遍偏低。在密支那地區(qū)，華文教師大都是高中畢業(yè)教初中，初中畢業(yè)教小學(xué)，受過大學(xué)教育的非常少。絕大部分教師由于沒有受過系統(tǒng)的師范教育，教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)教學(xué)的技能、教學(xué)的方法、學(xué)生的心理等等諸多教育問題理解不夠深刻，教學(xué)方法單一，完全憑自己的想法進(jìn)行教學(xué)，難以達(dá)到預(yù)期的效果。第三，經(jīng)費(fèi)不足也是制約密支那華文教育向前發(fā)展的一大因素。因?yàn)槿A文教育得不到當(dāng)?shù)卣闹С?，密支那地區(qū)華文學(xué)校的經(jīng)費(fèi)都是來源一是學(xué)生的學(xué)費(fèi)收入，這一部分收入非常微薄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W校的日常支出；來源之二也是主要的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是華僑的贊助，很多華文學(xué)校經(jīng)費(fèi)極度緊張，必須小心翼翼的計(jì)劃各種收入支出才能勉強(qiáng)維持學(xué)校的基本開支。所以教學(xué)設(shè)備的購置少之又少，甚至沒有。育成學(xué)校盡管在緬北地區(qū)排行第一，卻除了有一個(gè)小小的圖書室（里面珍藏著王應(yīng)昌校長(zhǎng)從臺(tái)灣募捐來的幾千冊(cè)書）和三臺(tái)電腦（由于經(jīng)常停電或電壓不夠派不上用場(chǎng)）外，連實(shí)驗(yàn)室都沒有，所以化學(xué)物理等的教學(xué)只能紙上談兵，其他學(xué)校更是缺乏教學(xué)必須的設(shè)備，不用說實(shí)驗(yàn)室，就是圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、甚至連教師教學(xué)用的參考書和桌椅板凳都很缺乏，其辦學(xué)困難可想而知。

三、教材問題

密支那絕大部分華文學(xué)校的教科書一直沿用早年的臺(tái)灣版本，并且是在瓦城翻印的，內(nèi)容陳舊，印刷質(zhì)量差。由于中國(guó)大陸的教材這些年都無法運(yùn)送過去，所以無法選擇。很多學(xué)校對(duì)教材問題頗感頭疼。特別是歷史和地理，跟緬甸國(guó)內(nèi)的情況嚴(yán)重脫節(jié)，語文教育所選的課文古文占大多數(shù)，很多現(xiàn)代的美文學(xué)生無法欣賞。中國(guó)大陸早在1956年就實(shí)行了《漢語拼音方案》，借用了26個(gè)拉丁字母給漢字注音，簡(jiǎn)單易學(xué)，方便實(shí)用。但在密支那地區(qū)，除了個(gè)別華文學(xué)校在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候利用拼音字母學(xué)習(xí)外，絕大部分學(xué)校仍在沿用我國(guó)民國(guó)時(shí)期實(shí)行的注音字母，其教科書內(nèi)容落后可見一斑。密支那的華文學(xué)校非常希望能得到中國(guó)大陸的教材，但是鑒于種種原因，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的教材只能運(yùn)送到邊界地區(qū)，不能直接進(jìn)入密支那，如果要進(jìn)入該地區(qū)，必須由當(dāng)?shù)氐娜A文學(xué)校到指定的邊界繼續(xù)搬運(yùn)，難度很大，特別是在資金極度匱乏的華文學(xué)校，更是不可克服的困難。所以，目前教材問題如何解決也是當(dāng)?shù)乩_華文教育的一個(gè)難題。

四、學(xué)生出路問題

學(xué)生出路的問題實(shí)際上也是學(xué)生生源的問題。雖然近年來中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、中緬經(jīng)貿(mào)關(guān)系不斷發(fā)展、中文的國(guó)際地位不斷提升，但其仍然無法與英語的價(jià)值和作用相比。學(xué)生學(xué)好了英語可能找到一個(gè)好工作，學(xué)好了中文卻不一定能有好的歸宿。因此，高中、初中畢業(yè)以后學(xué)生的出路在哪里，這也是華文學(xué)校面臨的一大難題。學(xué)生如果有了好的出路，生源就不是問題，生源穩(wěn)定了，學(xué)校資金來源就有了一定保障。如何能讓這些學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生有一個(gè)好的出路，這恐怕是需要大家共同探討的一個(gè)教育問題。就育成學(xué)校來說，近十多年來，有一部分學(xué)生畢業(yè)以后得以到臺(tái)灣的一些大學(xué)繼續(xù)深造，臺(tái)灣每年會(huì)對(duì)緬甸學(xué)生進(jìn)行招考，為他們提供一些公費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還有一些學(xué)生通過親戚的互相牽引，得以到臺(tái)灣進(jìn)一步學(xué)習(xí)。但這畢竟是很少的一部分是學(xué)生。飄揚(yáng)過海，到臺(tái)灣

就讀對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說仍是可望而不可及的。

五、對(duì)進(jìn)一步發(fā)展密支那華文教育的建議

從上世紀(jì)80年我國(guó)僑務(wù)工作者開始探索緬甸華文教育，逐步摸索和積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，為了更好的弘揚(yáng)中國(guó)五千年的的文化傳統(tǒng)，可以采取以下方法幫助緬甸密支那地區(qū)華僑更好地進(jìn)行華文教育。

1、公費(fèi)外派教師到緬甸密支那華文學(xué)校援教。緬甸北部地區(qū)已經(jīng)有好多華文學(xué)校得到了國(guó)內(nèi)教師的援助，而密支那地區(qū)由于歷史原因，至今尚未派出國(guó)內(nèi)教師幫助當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些教育教學(xué)方法方面的改革。如果有國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀教師到那里的學(xué)校任教，無疑會(huì)給當(dāng)?shù)氐娜A文教育帶來新鮮血液，對(duì)當(dāng)?shù)氐娜A文教育起到一定的影響。國(guó)家可以設(shè)立外派華文教師、對(duì)外漢語教學(xué)的教師、專家人才庫，特別是對(duì)曾經(jīng)在國(guó)外或正在國(guó)外從事漢語教學(xué)的教師做好相關(guān)信息資料工作，包括聯(lián)系方法、教學(xué)科目、個(gè)人簡(jiǎn)歷、教學(xué)情況等。這樣可以為今后外派教師、選拔教師、教材使用情況、教學(xué)效果反饋等，做好準(zhǔn)備工作。一旦需要，馬上就有相應(yīng)的教師科研派出。

2、 對(duì)當(dāng)?shù)亟處煹呐嘤?xùn)可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式進(jìn)行?！白叱鋈ァ敝傅氖菄?guó)內(nèi)派出優(yōu)秀教師到密支那地區(qū)，對(duì)當(dāng)?shù)厝A文教師進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)他們對(duì)一些教育教學(xué)方法進(jìn)行研討，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)?！罢?qǐng)進(jìn)來”指利用假期，把當(dāng)?shù)厝A文教師請(qǐng)到國(guó)內(nèi)進(jìn)行集中培訓(xùn)，分科分類對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)诮逃砟?、教學(xué)技能和學(xué)校管理方面得到正規(guī)系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高他們的教育管理和教學(xué)水平。

3、高考給當(dāng)?shù)乜忌粢幌?。緬甸密支那地區(qū)華文學(xué)校學(xué)生出路狹窄，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)不愿意把孩子送到華文學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)中華文化的傳播極為不利。如果國(guó)內(nèi)高考政策可以實(shí)施在他們身上，讓他們中的一部分學(xué)生能夠周邊國(guó)內(nèi)的大學(xué)就讀（當(dāng)然在收費(fèi)、考試方法、試題的難易等方面不能跟國(guó)內(nèi)相提并論，而是有一套專門適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)情的相關(guān)政策），無疑會(huì)讓更多的華僑孩子被吸引到當(dāng)?shù)氐娜A文學(xué)校，對(duì)緬甸華文教育將起到巨大的推動(dòng)作用。

4、借鑒臺(tái)灣的經(jīng)驗(yàn)和成果，編寫、出版中緬雙語的華文教材；編寫出版適合緬甸國(guó)情、緬甸華人社會(huì)情況的教材。在編寫華文教材時(shí)，華文教材除介紹中華文化等內(nèi)容外，建議結(jié)合當(dāng)?shù)貒?guó)民教育的內(nèi)容，來增加、補(bǔ)充部分當(dāng)?shù)貒?guó)家的歷史文化內(nèi)容。用中文來教授有關(guān)當(dāng)?shù)氐那闆r，可避免爭(zhēng)議，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、將華文學(xué)習(xí)和他們的切身需求聯(lián)系起來，把語言文化教育和對(duì)他們?cè)诋?dāng)?shù)厣姘l(fā)展有用的技能教育結(jié)合起來，是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)國(guó)家開展華文教育的一種辦法。例如，將語言文化教育與職業(yè)教育相結(jié)合，華文＋電腦、華文＋廣告、華文＋會(huì)計(jì)、華文＋商貿(mào)等。

總之，緬甸密支那地區(qū)的華文教育如果要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，國(guó)內(nèi)在很多方面將要給予很大的幫助，特別是密支那周邊的保山地區(qū)僑務(wù)辦，更是任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

hxxiao的個(gè)人博客“緬甸華文教育的發(fā)展與問題”

騰沖縣僑辦“騰沖20余年華文教育工作譜新篇