試論人本管理原則在幼教管理中的應(yīng)用

姜素梅

江蘇省射陽縣幼兒園江蘇224300

摘要: 近些年來，“以人為本”“人本管理”的理念經(jīng)常可聞可見，在極力推崇利潤最大化或股東財(cái)富最大化目標(biāo)的今天，似乎被理解成了盡可能地激發(fā)職工的工作積極性，開發(fā)人力資源和重視運(yùn)用人力資本的一種“現(xiàn)代化”的手段。那么作為幼兒園教育管理中如何正確運(yùn)用人本管理原理，以取得效益的最大化呢？文章作了簡述。

關(guān)鍵詞：人本管理 幼兒園 應(yīng)用

人本管理是指在人類社會(huì)任何有組織的活動(dòng)中，從人性出發(fā)來分析問題，以人性為中心，按人性的基本狀況來進(jìn)行管理的一種普遍的管理方式。人本原理要求一切管理都應(yīng)該以調(diào)動(dòng)人的積極性為出發(fā)點(diǎn)，人是管理的核心。那么在幼兒園教育管理中怎樣才能使教師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，我們運(yùn)用人本原理的有關(guān)原則作了有益的嘗試：

一、遵循能級(jí)原則，做到人盡其才

社會(huì)上的人都是不一樣的，同樣在一所幼兒園內(nèi)的教師也是不同的，每個(gè)人的能量是有差異的。就象舉重運(yùn)動(dòng)員比賽一樣，根據(jù)其身體重量進(jìn)行量級(jí)的劃分，我們的教師據(jù)她本身的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)技能等劃分，同樣也有能量大小之分。對(duì)能量大的教師，我們除了讓她們擔(dān)當(dāng)全園示范班的工作任務(wù)外，還讓她們承擔(dān)區(qū)級(jí)示范觀摩活動(dòng)，并提出科研任務(wù)的要求，讓其挑重?fù)?dān)。對(duì)于能量中等的教師，我們讓她們進(jìn)行園級(jí)公開活動(dòng)，并進(jìn)行某方面的教學(xué)研究的任務(wù)，給以次重的擔(dān)子。對(duì)能量小的教師，向她們提出的要求是帶好班，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，并要求其向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，給以較輕的擔(dān)子。能量不同的教師給不同份量的擔(dān)子，而教師要達(dá)到她們自身的目標(biāo)，都要經(jīng)過自身不斷的努力。只有這樣才能使每一位教師的能量與工作相符，達(dá)到人盡其才的效應(yīng)。

二、遵循合理組合原則，做到1+1>2

充分調(diào)動(dòng)人的積極性與科學(xué)合理的安排有著密切的關(guān)系。安排合理得當(dāng)，就會(huì)使教師間工作配合默契，反之則會(huì)相互設(shè)防，不能形成合力，反而阻礙了每個(gè)人能力的正常發(fā)揮。我們?cè)诎才排浒鄷r(shí)，注重對(duì)教師的道德、性格、能力、學(xué)識(shí)、興趣、專長等進(jìn)行具體分析，既考慮到互補(bǔ)，又考慮到興趣志趣的相投。將性格內(nèi)向與外向，慢性子與急性子、能力較強(qiáng)與能力較弱、善于交談與不善于交談的教師配在一起。另外還要考慮年級(jí)組之間、班級(jí)之間的相互平衡。每個(gè)年級(jí)組總要考慮一、二個(gè)班起示范榜樣作用。對(duì)于進(jìn)取性不夠強(qiáng)的教師，則分散到各組，讓她與進(jìn)取性強(qiáng)、工作努力的教師組合在一起，以達(dá)到改變?cè)瓲畹哪康?。只有合理的組合，達(dá)到結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，才能發(fā)揮出1+1>2的能量。我們深深體會(huì)到幼兒園保教質(zhì)量的提高與合理組合人員關(guān)系十分密切。

三、遵循動(dòng)力原則，鼓勵(lì)超越自我

人的能力的發(fā)揮，有賴于人的動(dòng)力，動(dòng)力是對(duì)人管理的制約因素，人如果缺乏動(dòng)力，那么其情緒就會(huì)低落，無積極性可言。動(dòng)力則可分三種；它們是物質(zhì)動(dòng)力、精神動(dòng)力和信息動(dòng)力。

1、運(yùn)用物質(zhì)動(dòng)力，激發(fā)人的干勁

物質(zhì)條件是人生存所不可缺少的，特別是處在經(jīng)濟(jì)體制到改革的當(dāng)今，人們更把物質(zhì)的獲得看作自身價(jià)值體現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)必不可少，特別是對(duì)那些成績顯著，貢獻(xiàn)大的教師更應(yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。我們根據(jù)教師的工作情況，確立獎(jiǎng)金分配方案，建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，進(jìn)行季、月考核，獎(jiǎng)勤罰懶。同進(jìn)，還設(shè)立了各項(xiàng)成果獎(jiǎng)：園、區(qū)縣級(jí)骨干教師獎(jiǎng)。從物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上來體現(xiàn)貢獻(xiàn)與獎(jiǎng)金成正比關(guān)系，調(diào)動(dòng)了大家工作積極性。出現(xiàn)上班提早到，下班領(lǐng)導(dǎo)到，教師們以園為家的好景象。同樣，教師們忘我工作也激勵(lì)著園領(lǐng)導(dǎo)更加注意創(chuàng)設(shè)良好的工作條件，園內(nèi)開設(shè)了健身房、教工活動(dòng)室、圖書室，改善辦公條件，組織教師旅游活動(dòng)等等，使教師們以園為榮，工作更上一層樓。

2、運(yùn)用精神動(dòng)力，提高人的境界

精神動(dòng)力可以使人們滿足心理上的需要，有了精神支柱，才能增進(jìn)教師的事業(yè)心、責(zé)任感。精神動(dòng)力支配著人的意志，使人堅(jiān)定信念，不懈努力。精神動(dòng)力最關(guān)鍵的是教師對(duì)事業(yè)的熱愛與執(zhí)著追求，為此，我們注重抓好青年教師政治思想工作，組織她們學(xué)習(xí)師德風(fēng)范，聆聽名師事跡報(bào)告，舉行演講比賽，談人生、談理想。經(jīng)常組織團(tuán)員青年外出參觀學(xué)習(xí)，接受革命傳統(tǒng)教育。組織教師收聽當(dāng)前國際形勢及國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告，明確幼兒教育的重要性，以愛國熱情作為精神支柱。通過這樣一系列活動(dòng)，教師的工作熱情被激發(fā)了，愛國主義情感加深了，對(duì)事業(yè)的追求更迫切了，很多教師向黨組織遞交了入黨報(bào)告，確立了人生奮斗目標(biāo)。

3、運(yùn)用信息動(dòng)力，拓寬人的視野

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)信息時(shí)代，新的信息，新的動(dòng)態(tài)，將給人們帶來一種新的啟示，它是一種激發(fā)工作欲的動(dòng)力，一種創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力。誰的信息新，誰就超前，誰的信息傳播快，渠道多，誰的行動(dòng)就快。為此，我們?yōu)榻處熧徶霉P記本電腦每人補(bǔ)助4500元，園內(nèi)也配置了多媒體教室，接入了寬帶網(wǎng)，老師們通過上網(wǎng)，了解到各種幼教動(dòng)態(tài)，促進(jìn)了園與園的交流，拓寬教師的視野，形成一種新的動(dòng)力。

總之，任何社會(huì)的活動(dòng)都是由人來進(jìn)行的，在幼兒教育工作中，離開了教師及教師的主動(dòng)性、積極性就不可能更好的搞好工作。只有以人為本，按照人的具體情況，給以不同的工作目標(biāo)要求，發(fā)揮她們的長處，才能激發(fā)教師的工作熱情，發(fā)揮的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)。