自主招生怪題及詞語(yǔ)考查新趨向

祝泉洲

《考試說(shuō)明》對(duì)“正確使用詞語(yǔ)”能力層級(jí)規(guī)定為“表達(dá)應(yīng)用D級(jí)”。高考詞語(yǔ)的考查，一考虛詞(多為關(guān)聯(lián)詞或介詞、副詞、助詞)，二考實(shí)詞(多為近義詞辨析)，三考成語(yǔ)(包括熟語(yǔ))，題型基本以選擇題為主。隨著各省自主命題以及高校自主招生范圍的擴(kuò)大，這一考點(diǎn)在內(nèi)容和形式上均有所變化，下面分類闡述。

一、由傳統(tǒng)到時(shí)尚：考查對(duì)新詞的掌握

考查常用詞語(yǔ)是高考一貫遵循的原則，考查的對(duì)象為人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的詞語(yǔ)。但是網(wǎng)絡(luò)的普及，催生出一些網(wǎng)絡(luò)新詞；社會(huì)不斷發(fā)展，新生事物也層出不窮，同樣造就了一大批新詞。這些新詞一經(jīng)出現(xiàn)便迅速傳播開(kāi)來(lái)，被廣泛使用，于是部分新詞也開(kāi)始出現(xiàn)在試題當(dāng)中。

[考題展示](2009年清華大學(xué)自主招生試題)從“酷”“粉絲”“小眾化”“媒體”等1O個(gè)流行名詞中選擇5個(gè)，來(lái)解釋其含義。

[試題解析]此題針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象，考查考生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也考查考生對(duì)流行文化的關(guān)注。當(dāng)下媒體流行的很多新詞沒(méi)被漢爵詞典收錄，評(píng)卷時(shí)只有參考答案，不設(shè)惟一答案。解答時(shí)既要語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，又要聯(lián)系報(bào)刊上的相關(guān)內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)的真正含義。

[參考答案]“酷”是英文“cool”的漢語(yǔ)譯音，指可以贊美的一切人和物“粉絲”是英語(yǔ)“fans”的諧音，可以理解為“××迷”或者“××追星族”一類意思。“小眾化”是相對(duì)于“大眾化”這個(gè)概念而言的，它指的是社會(huì)階層內(nèi)部的一些人群源于某種共同的興趣、愛(ài)好或品性而聚合成一個(gè)小圈子的趨勢(shì)。“媒體”是指?jìng)鞑バ畔⒌慕橘|(zhì)，通俗地說(shuō)就是宣傳的載體或平臺(tái)。

[應(yīng)試策略]新詞的出現(xiàn)不是偶然的，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的表現(xiàn)。新詞帶有鮮明的叫代特色和豐富的社會(huì)內(nèi)涵，這要求考生平時(shí)關(guān)注媒體，把握文化新現(xiàn)象，如年度十大流行語(yǔ)、十大關(guān)鍵詞、十大新詞等的評(píng)選結(jié)果，并做好積累，以備應(yīng)考。

二、由“正解”到“曲解”：考查發(fā)散思維能力

過(guò)去高考主要是考查考生正確理解詞語(yǔ)的能力，現(xiàn)存則由“正解”轉(zhuǎn)向“曲解”，要求學(xué)生利用發(fā)散思維創(chuàng)造性地“曲解”詞語(yǔ)的意思。

[考題展示](2009年北京大學(xué)自主招生試題)寫出兩個(gè)成語(yǔ)，要求曲解它的意思。

[示例]度日如年：日子過(guò)得很好，每天都像在過(guò)年。

[試題解析]曲解本是一種修辭手法，指對(duì)某些詞語(yǔ)的意思有意地進(jìn)行歪曲解釋，以滿足一定的需要。運(yùn)用曲解，或造成幽默詼諧的語(yǔ)言效果，或達(dá)到辛辣嘲諷的目的。

[參考答案]語(yǔ)重心長(zhǎng)：別人話講得重了，心里懷恨很長(zhǎng)時(shí)間。不學(xué)無(wú)術(shù)：不要白費(fèi)功夫?qū)W那些無(wú)用的技術(shù)。

[應(yīng)試策略]很顯然，這里的“曲解”并不是胡亂歪曲解釋，而是考查考生的發(fā)散性創(chuàng)新思維能力。發(fā)散性思維亦稱“求異思維”是一種輻射性的思維方式，考生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)多角度、多起點(diǎn)、多層詞、多方位地思考問(wèn)題。發(fā)散性思維一般訓(xùn)練方法：①材料發(fā)散法——思考多個(gè)物品可能用作的“材料”，以其為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想它的多種用途；②功能發(fā)散法——從某事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出獲得該功能的各種可能性；③結(jié)構(gòu)發(fā)散法——以某事物的結(jié)構(gòu)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利脂該結(jié)構(gòu)的各種可能性；⑧形態(tài)發(fā)散法——以事物的形態(tài)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性；⑤組合發(fā)散法——以某事物為發(fā)散點(diǎn)，盡可能多地把它與別的事物組合成新事物；⑥方法發(fā)散法——以某種方法為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用方法的各種可能性；⑦因果發(fā)散法——以某個(gè)事物發(fā)展的結(jié)果為發(fā)散點(diǎn)，推測(cè)出造成該結(jié)果的各種原因，或者由原因推測(cè)出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果。

三、由正向到反向：考查逆向思維能力

借助語(yǔ)境寫出反義成語(yǔ)，考查考生的逆向思維能力。

[考題展示](2008年復(fù)旦大學(xué)自主招生試題)魯迅《月界旅行》第七回：“那麥思敦更覺(jué)氣色傲然，或飲或食，忽踴忽歌，大有‘此間樂(lè)不思蜀之意?！迸c句中“樂(lè)不思蜀”構(gòu)成反向意義的是。

A，流連忘返B，飲水思源

c，樂(lè)面忘返D，樂(lè)不可支

[試題解析]表面上看，此題考查反義詞，實(shí)際上，此題也是在考查考生的理解能，力和逆向思維能力，看是否能理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，然后從相反的方向給出答案?！皹?lè)不思蜀”原意是劉禪安于逸樂(lè)不思亡同，后形弈樂(lè)而忘返或樂(lè)而忘本，近義詞為“樂(lè)不可支”“樂(lè)而忘返”“流連忘返”?！帮嬎荚础钡囊馑际呛人臅r(shí)候想起水是從哪兒來(lái)的，比喻不忘本。

[參考答案]B。

[應(yīng)試策略]同學(xué)們平時(shí)既要做好詞語(yǔ)的積累工作，又要訓(xùn)練自己的逆向思維能力。那么如何進(jìn)行逆向思維呢?①就事物依存的條件逆向思考，如司馬光救人是打破缸，使水脫離人，這就是逆向思維；②就事物發(fā)展的過(guò)程逆向思考，如人上樓梯是人走路，而電梯是路走，人不動(dòng)；③就事物的位置逆向思考，如開(kāi)展假如“我是某某”活動(dòng)；④就事物的結(jié)果逆向思考，如表說(shuō)他們的表不夠準(zhǔn)，每天會(huì)有1秒的誤差，不但沒(méi)有失去顧客，大家反而非常認(rèn)可，并踴躍購(gòu)買。

四、由直觀到語(yǔ)境：考查詞語(yǔ)的語(yǔ)境義

大部分高考試題對(duì)詞語(yǔ)的考查，命題形式以客觀選擇題為主，目前這種考查形式發(fā)生了變化，詞語(yǔ)考查開(kāi)始由客觀判斷轉(zhuǎn)到主觀表述，出現(xiàn)了回歸語(yǔ)境的新趨向。2009年上海市語(yǔ)文科高考《考試手冊(cè)》中就出現(xiàn)了“理解常用詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義”這一“變點(diǎn)”。

[考題展示](2008年天津卷)在下列句子中的橫線上填上恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

①在足球賽中，傳球技術(shù)再高，控制球能力再?gòu)?qiáng)，若缺乏臨門一腳的射門技術(shù)，也會(huì)____。

②聯(lián)合國(guó)安理會(huì)有明確的職權(quán)范圍，不應(yīng)____，介入其他機(jī)構(gòu)處理的事情，特別應(yīng)尊重聯(lián)合國(guó)大會(huì)的權(quán)威，

③為迎接奧運(yùn)，出租車司機(jī)學(xué)普通話、說(shuō)普通話已____，令來(lái)津的游客刮目相看。

④災(zāi)情就是命令，時(shí)間就是生命。面對(duì)險(xiǎn)情，面對(duì)生命的呼喚，普通百姓沒(méi)有絲毫的遲疑和退縮，用自己最樸素?zé)o華的行動(dòng)，將中華民族“一方有難，八方支援”的傳統(tǒng)美德詮釋得——。

[試題解析]此題考查的是在語(yǔ)境中正確使用成語(yǔ)的能力。

[參考答案]①功虧一簣(比喻一件大事只差最后一點(diǎn)兒人力物力而不能成功)；②越俎代庖(比喻超過(guò)自己的職務(wù)范圍，去處理別人所管的事情)；③蔚然成風(fēng)(蔚然，草木茂盛的樣子。指一種事物逐漸發(fā)展、盛行，形成風(fēng)氣)；④淋漓盡致(淋漓，形容濕淋淋地往下滴，比喻盡情、酣暢；盡致：達(dá)到極點(diǎn)。形容文章或說(shuō)話表達(dá)得非常充分、透徹，也指暴露得很徹底)。

[應(yīng)試策略]詞語(yǔ)有本義、引申義、比喻義等。某一詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義是確定的，要想在語(yǔ)境中正確使用詞語(yǔ)，必須結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。這種考查是對(duì)過(guò)去直觀思維的一種逆轉(zhuǎn)，要求考生在平時(shí)積累詞語(yǔ)尤其是成語(yǔ)的時(shí)候，不能光死記硬背，還要理解詞語(yǔ)的用法。有效的策略為：一是關(guān)注詞典中典范的詞語(yǔ)例句；二是使用該詞語(yǔ)造句。

五、由判斷到釋義：考查詞語(yǔ)的定向運(yùn)用

高考試題對(duì)成語(yǔ)的考查一直是選擇題的形式，要求選出成語(yǔ)使用正確或錯(cuò)誤的項(xiàng)。近年來(lái)有所變化，出現(xiàn)了成語(yǔ)釋義題。

[考題展示](2008年福建卷)在下面橫線上分別續(xù)寫一個(gè)含“明”字的成語(yǔ)，然后加以解釋。

在漢語(yǔ)里，含有“明”字的成語(yǔ)可以表示褒揚(yáng)、贊美，例如“光明正大”，形容襟懷坦白，行為正派；再如①____。含有“明”字的成語(yǔ)也可以表示批評(píng)、貶責(zé)，例如“明搶暗偷”，斥責(zé)公開(kāi)搶劫、暗中偷盜的行為；再如②____。

[試題解析]此題規(guī)定了方向，讓學(xué)生在規(guī)定的情景下尋求意義相近或同一范疇的成語(yǔ)。

[參考答案]①“明人不做暗事”，贊揚(yáng)心地光明的人不做偷偷摸摸的事。②“明哲保身”，多指為了個(gè)人利益，回避原則性問(wèn)題的處世態(tài)度。

[應(yīng)試策略]一是平時(shí)注意積累，并準(zhǔn)確記憶字典意義；二是注意歸類，如近義詞、反義詞、形近詞、同源詞等，既方便記憶，又能夠系統(tǒng)地儲(chǔ)備知識(shí)。