程序教學(xué)在多媒體課件制作中的應(yīng)用分析

寧光芳

摘要 多媒體課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要應(yīng)用形式,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是從程序教學(xué)發(fā)展而來的,程序教學(xué)無疑對多媒體課件制作有著重要的作用。對制作出有效的多媒體課件,程序教學(xué)原則有著很好的理論指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 程序教學(xué);多媒體課件制作;應(yīng)用

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)24-0134-02

Analysis Application of Programmed Instruction in Multimedia Courseware//Ning Guangfang

Abstract Multimedia courseware is an important application form of computer-assisted instruction. Computer-assisted instruction is teaching from the programmed instruction. The programmed instruction will undoubtedly have an important role to multimedia courseware. The principles of the programmed instruction have a very good guide about how to create effective multimedia courseware.

Key words programmed instruction; multimedia courseware; application

Authors address Physical Education College of Zhengzhou University, Zhengzhou, 45000, China

1 引言

在教育技術(shù)發(fā)展的過程中,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是由程序教學(xué)發(fā)展而成的?！按蚨窗濉薄盎瘜W(xué)板”等程序教學(xué)機(jī)器也發(fā)展到多媒體計(jì)算機(jī)這種高級的程序教學(xué)機(jī)器。利用多媒體計(jì)算機(jī)制作出來的多媒體課件,是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要應(yīng)用形式。那么在多媒體課件制作中,程序教學(xué)的原則在多媒體課件制作中也就仍然起著指導(dǎo)性的作用。下面從程序教學(xué)的原則入手,分析探討在多媒體課件制作中程序教學(xué)原理如何應(yīng)用。

2 程序教學(xué)的原則

行為主義的代表人物斯金納(B.Skinner)把行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于人類學(xué)習(xí)的研究,提出程序教學(xué)的概念,并總結(jié)一系列程序教學(xué)的原則,形成程序教學(xué)理論[1]。

2.1 強(qiáng)化學(xué)習(xí)原則程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是行為主義的強(qiáng)化論,強(qiáng)化學(xué)習(xí)原則是行為主義強(qiáng)化論在程序教學(xué)中的應(yīng)用。行為主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)之一認(rèn)為,“強(qiáng)化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵”。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)完新知識后,必須經(jīng)過強(qiáng)化,才能學(xué)會新知識,否則很快就會遺忘。

2.2 小步子的邏輯序列原則程序教學(xué)所呈現(xiàn)的教材是被分解成一個(gè)逐漸增加難度的、有次序的序列。學(xué)生一步步學(xué)習(xí),由于2個(gè)步子之間的難度相差很小,所以能減少出錯的次數(shù),學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)很容易得到成功。

2.3 積極地反應(yīng)原則在程序教學(xué)過程中,學(xué)生必須積極地對每一個(gè)刺激作出反應(yīng)。如果學(xué)生正確地做出反應(yīng)并得到強(qiáng)化,那么,他便建立“刺激—反應(yīng)”相互作用的模式,從而掌握所學(xué)的知識。

2.4 信息的及時(shí)反饋原則程序教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)即時(shí)反饋,學(xué)生做出一個(gè)反應(yīng),程序就要立即告訴他正確與否,反饋出現(xiàn)得越快,學(xué)習(xí)的效果越好。

2.5 自定步調(diào)原則程序教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué),每個(gè)學(xué)生可以按自己最適宜的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.6 減少錯誤率原則程序教材需要不斷修訂,以使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的錯誤減到最少。程序教材的修訂不僅可以減少錯誤,還可加快整個(gè)程序完成的速度。

3 程序教學(xué)原則在多媒體課件中的應(yīng)用分析

3.1 強(qiáng)化學(xué)習(xí)原則在多媒體課件中的應(yīng)用分析在應(yīng)用程序教學(xué)原則進(jìn)行多媒體課件制作的過程中,強(qiáng)化原則的應(yīng)用非常突出。一個(gè)多媒體課件可以看作是由封面導(dǎo)言、知識內(nèi)容、練習(xí)部分、跳轉(zhuǎn)關(guān)系、導(dǎo)航策略和交互界面6個(gè)基本部分組成的教學(xué)系統(tǒng)[2]。行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)的多媒體課件可以大概分為5部分內(nèi)容:封面、導(dǎo)航頁面、復(fù)習(xí)、新知識、練習(xí)。在這5個(gè)部分內(nèi)容中,除了封面、導(dǎo)航頁面部分,其他3個(gè)部分都應(yīng)用到強(qiáng)化原則。特別是復(fù)習(xí)部分和練習(xí)部分的設(shè)置,本身就是行為主義學(xué)習(xí)理論的強(qiáng)化原則的明顯體現(xiàn)。

復(fù)習(xí)部分是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,它對教學(xué)效果的好壞有著直接的影響。在多媒體課件制作中同樣起著重要的作用。通過復(fù)習(xí),可以鞏固學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的知識,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到刺激強(qiáng)化的作用,也是一種防止遺忘的有效途徑,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果都起到重要的作用。這是行為主義學(xué)習(xí)理論的“強(qiáng)化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵”的體現(xiàn)之一。所以,行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的多媒體課件制作非常重視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

新知識部分的設(shè)計(jì),是整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心。對于不同的學(xué)科,新知識有不同的表現(xiàn)方式和方法。如高中物理“動量守恒”,最一般的多媒體課件是先展示“動量定理”,然后是2至3個(gè)例題及例題的解題過程。其實(shí)就是先呈現(xiàn)動量定理,然后通過例題強(qiáng)化對動量定理的理解和認(rèn)識。還有的多媒體課件直接設(shè)計(jì)一個(gè)程序,通過輸入不同的命令,結(jié)果以數(shù)據(jù)和動畫的形式呈現(xiàn)出來,從而達(dá)到驗(yàn)證、理解、強(qiáng)化動量定理的目的。

練習(xí)部分是在學(xué)習(xí)新知識后緊接著進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié),通過對剛學(xué)過的新知識進(jìn)行針對性的練習(xí),能使學(xué)生加深對新知識的理解,迅速鞏固剛學(xué)過的知識,來達(dá)到強(qiáng)化的目的?？梢哉f練習(xí)部分是“強(qiáng)化”原理的典型的、突出的表現(xiàn)。練習(xí)部分對學(xué)習(xí)的成功與否,提供了直接的、有效的、強(qiáng)有力的保證。

3.2 小步子的邏輯序列原則在多媒體課件中的應(yīng)用分析小步子的邏輯序列原則,實(shí)際上是追求學(xué)習(xí)的步子要小,它反映了一種細(xì)分、細(xì)化的思想。體現(xiàn)在多媒體課件制作中,就是對復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解。例如對例題的安排要由簡單到復(fù)雜、由易到難;再如對練習(xí)題的設(shè)計(jì),要逐漸增加難度,有次序地分解出多個(gè)題目,或把一個(gè)難題分成幾問讓學(xué)生解答。

3.3 積極反應(yīng)原則在多媒體課件中的應(yīng)用分析學(xué)生使用多媒體課件時(shí),要想辦法促進(jìn)學(xué)生對每一部教學(xué)內(nèi)容的思考和反應(yīng)。要使學(xué)生產(chǎn)生積極的反應(yīng),有2種方法:1)做出漂亮的界面、動畫以及動聽的音樂,增加學(xué)生的興趣和注意力;2)開始的內(nèi)容、題目設(shè)計(jì)得簡單一些,如復(fù)述、填空、選擇等,從而與多媒體課件建立“刺激—反應(yīng)”相互作用的模式,使學(xué)生順利地將學(xué)習(xí)進(jìn)行下去。

3.4 信息的及時(shí)反饋原則在多媒體課件中的應(yīng)用分析斯金納(B.Skinner)在《程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器》一書中提到:行為和強(qiáng)化之間的時(shí)間不能間隔太久,教師對學(xué)生答案的判定是強(qiáng)化的基本手段,但這種判定必須緊隨答案之后推出才能收到良好效果,答案與判斷之間只要幾秒鐘的延擱就會破壞大部分的效果[3]。從這段話中可以看出,信息的及時(shí)反饋在學(xué)習(xí)中起到很重要的作用。

在多媒體課件制作中也必須重視這一原則。例如在設(shè)計(jì)多媒體課件的練習(xí)題時(shí),要把練習(xí)題的答案能夠像“打洞板”或“化學(xué)板”那樣及時(shí)地呈現(xiàn)出來。從現(xiàn)有的多媒體課件分析來看,一般的多媒體課件都能夠做到這一點(diǎn),只不過表現(xiàn)的形式多種多樣。比如,當(dāng)點(diǎn)擊多媒體課件選擇題時(shí),多媒體課件就會立即呈現(xiàn)“答對了”、“答錯了”、掌聲、擊鼓聲等正確與否的信息。再如,用鼠標(biāo)拖放所選擇的答案到某個(gè)特定的區(qū)域,如果選對了,就能拖放到那個(gè)區(qū)域;如果選擇錯誤,就不能拖放到那個(gè)區(qū)域。雖然說形式多樣,但是都像“打洞板”那樣遵循“信息及時(shí)反饋”的原則。但是也有一部分多媒體課件在做出選擇后,沒有反饋信息,使得使用者不能立即知道選擇的正誤,致使行為沒有得到強(qiáng)化,從而影響學(xué)習(xí)效果?？梢哉f這樣的多媒體課件的練習(xí)題的設(shè)計(jì)是最失敗的。

3.5 自定步調(diào)原則在多媒體課件中的應(yīng)用分析每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會要學(xué)的知識,只不過每個(gè)學(xué)生學(xué)會同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的時(shí)間不一樣。學(xué)習(xí)差的學(xué)生,給他足夠多的時(shí)間,他也能學(xué)好。對于自學(xué)型的多媒體課件制作,要能夠使學(xué)生按照自己的基礎(chǔ)和水平選擇適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。讓每一位學(xué)生用他自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí),允許學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目上要聽多久就多久。這樣,學(xué)習(xí)者在以適當(dāng)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí),通過不停的強(qiáng)化,而得以穩(wěn)步前進(jìn)。

3.6 減少錯誤率在多媒體課件中的應(yīng)用分析像程序教材一樣,多媒體課件制作過程中以及完成后,也需要修改,目的是減少錯誤的幾率,從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的速度。如果很多學(xué)生在同一個(gè)地方犯錯誤,說明那個(gè)地方設(shè)計(jì)得有問題,或者是知識性的,或者是界面性的。

不僅是多媒體課件,包括網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、教育軟件的設(shè)計(jì)等都要參照程序教學(xué)的原則,這樣才能設(shè)計(jì)制作出有效的產(chǎn)品,從而提高輔助教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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